谈读书优秀教学设计教案.doc

谈读书优秀教学设计教案谈读书教材分析 谈读书选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版)九年级上册第15课短文两篇第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的,在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思考。 课文是一篇随笔，风格平易流畅,笔法灵活,语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。 学生分析 九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段,让学生自主探究,自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。 设计理念 1 重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。 2 重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容做出有个性的反应。 3 发挥教师的优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动,实现师生之间的平等对话。 4 强调积累和良好习惯的养成。 设计思路 课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力.其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知.然后展示读书卡片，交流阅读初感.接着让学生写结构提纲,把握文章的内容,完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文.最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。 教学目的 1 能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 2 学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。 3 培养学生搜集信息和质疑问难的能力。 教学准备 学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。 教学流程 一、 导入 有人说，现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。 二个性阅读，整体感知课文 师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来,把课文中的关键语句勾画出来。 五分钟后，让学生说说勾画的关键语句.学生有可能勾画的语句有： （1）读书足以怡情，足以傅彩,足以长才。 （2）读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密，科学使人深刻,伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （3）读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。 (4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 (5)读书使人充实，讨论使人机智,作文使人准确。 师：同学们,你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子,齐读一下,然后说说这些论述了读书的哪些问题。 学生：（1）是论述读书的正确目的的 学生：（2）是论述读书的作用的 学生；（3)（4)（5)是论述读书的方法的。 师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读,先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式. 学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式. 教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。 展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。 （1）比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” (2）排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格. (3)对比说理:开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。 三品读，并作读书卡片. 师:同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张.（教师发设计好的读书卡片给学生） 资料摘录卡片 卡 号 类别 书名或报刊名： 卷 期 页 题目 著（译者） 出版社 出版日期 摘录内容： 四展示学生的读书卡片，并结合自己的读书实践,说说自己的体会。 （在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验,又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点.通过这一环节,加深学生对读书的正确认识。） 五拓展延伸,学生交流在课外收集的读书故事和格言。 学生有可能收集到的格言： 书犹药也,善读之可以医愚。（刘向） 书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。（于谦) 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师.（高尔基） 理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫·托尔斯泰） 书籍是全世界的营养品.生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。(莎士比亚） 书籍当代真正的大学。(卡莱尔) 学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流： 鲁迅嚼辣椒驱寒 鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异，学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐，他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。 王亚南苦读成才 王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志,酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺,成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去,他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此,从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。 唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联:“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。” 郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说,读书要靠平时下功夫,不能一心血来潮就加班加点搞突出.要想获得成功,必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网. 华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄"、“由薄到厚”两个阶段.当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料,那么，书又会愈读愈厚。因此,读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。 六老师补充当代名人谈读书： 阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩:迟一天就多一天平庸的困扰。-余秋雨 一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友.金庸 在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。-陆天明 在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。白岩松 读书是幸福的，有福的人才读书。-贾平凹 如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。-池莉 七教师推介阅读书为友.