部编版四年级上册语文《第五单元交流平台初试身手》26007.pdf

第 1 页 共 3 页 部编版四年级上册语文第五单元交流平台初试身手 交流平台”安排的是写一件事，要把事情的起因、经过、结果写清楚。“习作”安排的是在发生在身边的事情中选一件印象最深的事情，按一定的顺序把事情的经过写清楚。一、教学效果 围绕本课教学目的，我获得了以下教学效果：1.在这次作文教学中，我从学生的生活实际出发，充分利用课件，例如学生看图后，让学生自由谈感受，为什么感动？启发学生观察想象，谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性。2.注意教学情境的创设，是激活学生思维的有效方式。学生看到感人的画面后，顺势引导学生说说身边有哪些让自己感动的事。老师要带学生走入情境，启发考虑和创新，同时针对学生发表的言论，要进展评价，促进他们形成自己的语言风格。二、成功之处 在上这节课的时候，我的成功之处是：在进展“交流平台”的教学活动时，在整个口语交际的过程中，我注重对学生第 2 页 共 3 页 进展多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是进步学生口头表达才能的时机，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际气氛，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。三、缺乏之处 “习作”教学时没有调动起局部学生说的积极性。课堂气氛不活泼，有局部学生没有抓住人物的语言、动作等把作文说详细，用词不丰富，说出的内容不生动，语言表达不流畅。今后引导学生多积累习作素材，培养学生的口语表达才能是我努力的方向。四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：1.把精力放在关注学生的思维上，尊重课堂生成，激活学生的思维，让学生的精彩发言和智慧的火花在课堂上不断迸发出来，真正与学生形成心灵的对话和交流，让课堂成为展示智慧火花的“剧场”。2.课堂预设的环节尽可能“情景化”一点，“实效”一点，尤其是面对七年级的学生，教学内容要着力找“抓手”，指导学法，要让学生有充分的时间观察、考虑和交流。第 3 页 共 3 页 3.老师在课堂教学中要发挥参与和引导作用，要跟着学生的思路与学生对话，在对话中引导，在引导中生成，因为，只有生成的课堂才能让学生感受到自身的价值，才能展现出课堂的真实和精彩。