儿童美术教育年龄段有哪些特点总结29021.pdf

幼儿美术教育年龄段目标具有哪些特点 1、儿童学画并不是为了培养画家，而是培养儿童观察、想象、创造、审美等各方面的能力。2、并不是儿童学什么画都可能培养这些能力的，要看教师的教学目 标是什么，怎么引导孩子。3、画画是孩子的天性，如果哪个孩子不喜欢画画，那一定是大人的 过错。从人的心理发展来看，孩子画画大致可以分成 涂鸦期、象征期（又叫 表象符号期）、主观感觉表现期和视觉写实期四个时期。在孩子绘画 发展过程中，各个时期没有明确的界限，不同的孩子在绘画的某些方 面会表现出不同的天份。只有了解了各个不同时期及不用孩子的特点，才能为我们指导学生绘画提供一定的理论依据。儿童学画不是只学绘画技能，更重要的是通过绘画培养各种能力。儿童学画可以培养 观察能力，想象能力，形象记忆能力，创新能力 等 等。接下来我将简单说明不同年龄阶段的孩子如何在不同绘画方面 有针对性地进行指导。一、涂鸦期（大约从 18 个月至 3 岁）这个时期的幼儿尽兴涂抹，笔下的“作品”没有具体形象，纸上只有各种各样的线。个别家长会 认为孩子是在胡乱涂画，其实这是这个阶段幼儿绘画的真实体现，动 手画画这就是一个好现象。本阶段注意点:A、孩子画画时请不要打扰。B、画好后听孩子讲一讲画的是什么，并适当进行鼓励。C 不用引导孩子画什么，更不用引导怎样画。关键：重点培养孩子的口头表达能力和形象思维能力。主要分为两各阶段：1.乱画期（1 岁）乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。周岁婴儿用他们能接触到 的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方，都会笨 拙地胡乱涂画。在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始 还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。他们看到涂抹的效果 会引起兴趣。经过反复涂画，促进了手、眼、脑机能的发展，不断增 加线、形、色的感知积累。一开始涂得乱麻一团，线条没有分别，毫 无秩序，进而能反复同一动作，有一定方向，说明视觉上有所控制了。这种控制能力会发展到更复杂的动作—&mdash 绘出了圆形，虽 然很不象样子，但已是一大进步。成人可能对幼儿画的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇 2.命名期（2、3 岁）这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什么，人们根 本看不出。他说这是苹果、那是妈妈等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。他 还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自己看到的一部分象征性 地去命名。人们如不细心观察、询问，就很难理解。当孩子一说这是 什么时，大人们也许会捧腹大笑。这就加深了对儿童心理活动的了解。这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么 二、象征期（3 至 5 岁）这个时期的儿童能够创造自己的图形符号，并开始命名，例如：这是我画的爸爸、妈妈，这是我画的金鱼、狮子 等等。象征初期的儿童往往把人画成“蝌蚪人”，他们观察事物只关 注主要特点。这一时期幼儿对外界事物的概念是以自我为中心的，是 直觉的象征化。与真实物象相差比较大，也更具有独创性。本阶段的注意点：A、不要说孩子画得不象，更不要示范应该怎样画。B、B 要引导孩子观察事物的细节及各部分的关系。C 让孩子用自己的绘画语言来表现生活中的事物。D 画时要大胆轻松。关键：重点培养孩子的口头表达能力、形象思维能力、观察能力和创 造能力。主要分为啷个阶段：1 罗列期（3、4 岁）在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得 稍微有些形状，就感到很大满足。把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长 线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能 说是一个一个物的罗列，相互没有联系。这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子。因为这时的思维能力还处在不能把事 物组织起来的状态，应该根据孩子兴趣，引导他注意把画的事物联系 起来。这有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问他 小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水里有小 鱼，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。这样 依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一 个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是认识的深化过程。2.图式期（4、5 岁）随着儿童知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象积累的增加，他们开始表现自己所想的内容。从开始单纯的物的表现发展到事情的 表现，他们主观地体会和观察自己周围的世界。他们常用形态符号来 表示同一事物。其中夸张了主要部分，忽视或干脆省去了不重要部分。表现动作时，就主观地移动要做动作的那个部分。如为了把刀举过头，就主观地伸展移动胳膊。这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念，还不能正确地掌握上下、前后、左右和空间，对比例的估计能力更晚。让孩子在纸上表现一定 深度的画是有困难的，因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放在一条表示 地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重叠，就是从不同角度看到的东 西也统统排列在画面上。屋里的陈设在室外根本看不见，也要透过墙 壁画出来，并认为不这样反而是错误的。这种求全、求实的表现法，正是儿童心理的正常反映。这些都说明孩子画的还不是他看见的东西，是他想当然的东西。这时让他画写生画，他看一眼对象就凭自己的印 象去画了。因为儿童观察事物的方法和成人不同，他们还缺乏理性地 分析和比较能力，只能凭感觉印象画画，对印象深的部分他容易夸大。这正是儿童画的&dquo;黄金时期”。孩子的天真气应注意保护，让它充分表现出来。三、主观感觉表现期（5 至 9 岁）又叫想象期：主观感觉期是孩子 学习儿童画的黄金时期。随着孩子生活面的扩大，认识和理解力比幼 儿时有所发展，画画中能逐步掌握物的基本形状，画面也比以前丰富。这时期年龄小一点的孩子能够画其所想，稍大一点的画其所见。观察 力进一步增强开始对细节的描绘，他们注意表现出对象的特征、动态 和生活环境，能根据自己的感受画出熟悉的人物和生活。这一时期是 儿童思维最活跃的时期，也是儿童画创作最多的时期。由于常常以想 象代替观察，孩子画画的内容广泛多了，海阔天空，任意幻想。他们 望见星星和月亮象盏灯，就想到月亮上去读书；看见星星爱眨眼，就 想和星星打电话。他们能够用绘画表达自己的想法，并且有明显的写 实倾向。6 岁后的孩子，就能把所见所闻的事情作为整体记下来，保 存在记忆中。并能凭记忆把所见事物加以概括和重新组合表现出来。当然，这一阶段孩子的画，大多还是平面造型。这是由于孩子的认识 决定的。本阶段训练要点用注意点：A、引导孩子观察细节与整体的关系。B、通过引导培养孩子的想象能力和创造能力。C 通过画绘画日记，培养孩子的形象忘记能力。D 让孩子轻松大胆地用自己的绘画语言作品。E、重视孩子的主观意识，不要强调事物的逼真性。关键：通过各种方法和途径培养孩子的观察能力、想象能力、创造能 力和形象记忆能力 四、视觉写实期（9 岁以上）这一时期，开始向写实方向转化，关心 自己作品的好坏，否定过去自己画过的画，注重所描绘物体的逼真性，爱欣赏有立体感，有明暗变化丰富，色彩真实感强的作品。这一时 期孩子的想象力及形象记忆能力方面发展逐渐减慢，观察写实能力飞 速发展。不再适合学习纯粹的儿童画。本阶段训练要点：A、通过色彩与素描等训练，提高学生的观察表现能力。B、通过接触各种不同的绘画风格，提高学生的审美能力。关键 A、观察能力。B、欣赏能力。