一年级语文上学期教学工作总结1727.pdf

一年级语文上学期教学工作总结 转眼我孩子已经相处了一个学期了，回顾这一学期的语文教学工作，充满了苦乐，令人回味，现将具体工作总结如下：一、抓好学生的学习习惯。一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，很多幼儿班的习惯也随之带了过来，如何能让他们在 40 分钟的课堂上认真地听讲，是非常困难的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生正在形成良好的学习习惯。二、抓好学生的基础知识教学：一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面做了努力。（1）注重汉语拼音知识的掌握。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与其他老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实，我经常采用编儿歌的方法帮助学生记忆拼音，发现学生有困难随时示范领读，针对学困生不会书写的问题，坚持天天手把手的教写讲解，帮助他们消除畏难情绪。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过编儿歌、摘苹果游戏等形式激发学生学习的兴趣。（2）抓好写字训练。写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，上好写字课。要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己示范，从简单的笔画开始教起，耐心讲解，反复示范，利用实物投影展示优秀书写，激发学生的写字兴趣。其次，我充分利用多媒体中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。我还坚持手把手的教学生一些难写的字。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。（3）抓好读书训练，培养学生的阅读兴趣。刚开始接触语文，孩子们还没有学会指读。我从最基本的指读方法开始教起，让学生手指的字和读的字做到一一对应，帮助孩子识字。如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，同桌读、男女读、优生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣，加上我的亲自范读来感染学生，带动学生大声自然的表达自己的情感；其次，我注重在阅读教学过程中培养学生分角色阅读的能力，分清不同人物的语言，结合提示读出人物的心情。我还很重视每周五的大阅读课，坚持利用实物投影给孩子读书，我从图书馆借一些适合一年级的绘本故事书读给孩子们听，绘声绘色的朗读吸引了所有孩子，一次星期五，李之夏同学跟我说：“老师，你讲的故事很有生动性！”刘梦琪激动地说：“老师，我今天说，耶！今天又能听故事了！”听到孩子们这么喜欢我讲故事，我心中更加坚定：一定要保证在阅读课上坚持给孩子们讲故事。（4）坚持进行课前三分钟口语说话训练。从开学初的自由进行自我介绍、猜谜语，到人人参与轮流进行介绍识字经历、说绕口令等内容，我都是以调动孩子积极性，以孩子兴趣为主进行的选题，绝大部分孩子非常重视口语训练，在评价时能大胆指出同学的优点和缺点，有的同学能注意倾听评价很到位，最让我欣慰的是小主持人刘梦琪，我只在第一次口语训练时给她写了主持词，后来的几次都是家长帮她准备的，而且孩子灵动性跟强，能够灵活的进行小结评价。今后我将继续坚持进行此项训练，培养学生的口语交际的能力。三、体现生本教育的理念。一年级的孩子没有什么自学能力，我在课堂上注重同桌合作学习的培养。从最简单的同桌对照检查圈画生字，到分段读课文、分角色读课文，再到交流识字方法、交流学习收获。一步步引导学生进行学习，我要求同桌读文时必须使用一本书，一个读另一个人认真倾听，结合我的巡视情况，利用同桌展示学习情况进行评选优秀合作伙伴，奖励智慧星，激励更多的同桌认真有效的学习。除此之外，为了巩固新知识，我会请同学上台利用展台给大家讲述自己的做法，例如：标自然段、画生词、数句子、看图讲故事等活动，孩子们积极性很高，都希望上台给大家介绍。总之，在新课标精神的指导下，我将继续更新观念，开辟课程学习的广阔天地。不过，由于一小部分学生年龄上的差异，以及家庭教育的差异，学习上出现了一些问题，因而本班出现了两极分化严重的现象，在今后的工作中，我会努力争取家长的配合，使一年级的语文教学再上一个新台阶。