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多媒体在小学数学教学中的运用教研论文课题报告经验交流 多媒体技术的发展给人们生活的方方面面带来了深刻影响，其中也包括教育。科学使用多媒体技术固然可以为小学数学教学质量的提升给予巨大的帮助，但是，多媒体教学方式也带来了新的挑战，也会使数学教学走进误区。 一、多媒体运用的误区 1.过度使用多媒体技术。第一，多媒体教学不容易更改内容。在实践中，多媒体课件一般是教师提前准备好的，如果上面出现错误，更改起来并不如板书及时。第二，多媒体教学减少了师生交流。多媒体教学实际上将课堂教学带进了“快”时代。课堂教学单纯地追求速度，教师也不愿意与学生多做交流，有什么问题和答案直接都会在屏幕上呈现，师生互动成为过去式。 2.不分場合使用多媒体技术。一些教师从网络上下载课件，然后不加筛选地运用到课堂上。这种不顾教学实际的做法实际上违背了备课的两个原则。其一，备课是“备教材”。教师在备课的过程中需要研读教材，标注重难点。网上下载的课件可能不符合课堂教学实际。滥用课件，可能起到相反的效果，拖慢课堂教学进度。其二，备课是预演。教师在备课的时候就需要考虑一下，在上课的时候，学生可能会遇到一些什么样的情况，这个时候应该采用什么样的策略来帮助学生解决好这个问题。所以我们要避免不分场合地使用多媒体。 3.误用多媒体。多媒体教学确实是一种高效的教学方式，它可以在一节课内呈现很多内容，这往往也成了教师追赶教学进度的手段。这种做法实际上是对多媒体的一种误用。没有将多媒体用在如何提高课堂效率上，仅仅着眼于教学任务是否完成。多媒体教学效果的评价不能按照教师的看法来，应当以学生的认同为标准。 二、多媒体运用的原则 1.教学效果原则。相比教学任务的完成度，教学效果才是教学追求的目标。之所以在教学中引进多媒体技术，目的在于让多媒体辅助教学，以此来提高教学效果。因此，在课堂教学中引进多媒体技术必须考量多媒体技术对教学效果的影响。多媒体对教学效果能否带来正面积极的作用主要是靠教师如何运用，但是就多媒体技术的客观效果来讲，其本身还是具有积极因素的，这也正是多媒体技术的优势。多媒体能给学生带来更为直接的感受，因为它向学生传达信息的渠道更广泛，不仅是通过视觉，还可以通过听觉等渠道。 2.与板书教学相结合原则。相较于板书教学，多媒体技术在很多方面都有优势，但这并不意味着多媒体技术就要取代板书教学。从教学实践中我们可以感知到板书教学有其存在的必要。板书教学的优势体现在两点：其一，板书教学可以及时补充教师临时拓展的内容；其二，板书教学可以让学生上台及时参与课堂互动。可见，多媒体教学与板书教学并不是敌对的关系，而是相辅相成、互相补充的关系。因此，在小学数学教学中应当将多媒体教学与板书教学相结合，丰富课堂形式。 三、多媒体运用的策略 1.创设教学情境。要想学好一门学科，首先要对这门学科产生兴趣。要使学生产生兴趣，必然要有产生兴趣的土壤。而多媒体技术恰恰可以提供这样的土壤。而这个土壤，就是靠多媒体来创设情境。多媒体情境的创设，也可以结合课堂实际来完成，比如将应用题转化成动画形式，以形象的方式展示教学内容。学生们一旦被这种形式所吸引，就会积极投入其中。 2.突出学生主体地位。受传统应试教育观的影响，课堂教学的主导权往往掌握在教师手中，学生处于被动状态。在提问的时候，提问也往往沦为检查学生学习情况的方式，而不是为了激发学生的思考。这些都是应试教育带来的影响。素质教育观念正在逐步渗透小学课堂教学，学生的角色也将被重新定位。学生的主体地位越来越受到重视，如此，才有可能营造出和谐的课堂氛围。 3.标注重难点。小学生的学习能力还在养成，它们暂时没有能力独自应付教学内容的重难点。因此，教师带领学生标注重难点成为教学的必要环节。多媒体在这方面恰恰体现出优势，多媒体有多种多样的功能，它可以以各种形式对重要内容加以体现。 多媒体技术引入到教学，是教学模式不断创新的表现。在小学数学教学中运用多媒体要遵循一定的原则和一定的策略，这样才能真正发挥多媒体教学的优势。