人教版《爱莲说》教学设计.docx

人教版爱莲说教学设计 一课时。 【教学目标】 、学问方面： 了解“说”的特点； 连续把握文言词汇，背诵并默写全文； 学习以莲喻人的写法。 、情感态度方面： 联系个人情趣、爱好和风格，绽开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的名贵品质。 、力量方面： 学习本文托物言志的写法。 【重点难点分析】 、重点目标： 诵读全文，把握重要实词。难点目标：以花喻人的含义。 、教学过程分为： “诵读环节悟读环节拓展环节”三大板块。学习托物言志的写法为重点，衬托的写法犯难点。 【教学过程】 一、导语设计 同学们，我们能够很好地生活在世上，是由于大自然为我们创设了一个美妙的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清爽的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正由于有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都特别爱花，并写出了很多脍炙人口的诗句。比方大家熟识的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒单独开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说） 二、整体把握，感知语言 、教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。 、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。 、任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生留意订正错误的字音、语气、语调、节奏等。 、全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。 三、品尝语言，领悟语感 师：我们把课文读好了，理解课文就简单多了。如此爱莲，那么，莲花的得意之处表现在哪里呢？ 明确： 、从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴； 、从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香； 、从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”的清高。 师：如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？ 明确： 借莲花来写人。 、在社会大环境中，自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴； 、自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比较自己不慕名利、洁身自好的生活态度； 、把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的名贵品质。 师：借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合“时代与环境资料”（翻开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品行？ 提示：学生活动，教师小结。 小结：大家说得棒极了。之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启发：要写出有重量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经受，还要表达自身价值的鲜亮的独特的共性。 师：刚刚，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的缘由阐述清晰了。下面同学们回忆一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮忙解决。 学生可能会提出以下几个问题： 、篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？ 提示：比照 、衬托（正衬、反衬） 、为什么在第一段连用两个“独”字？ 提示：第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；其次、赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字，特别鲜亮地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。 、课文第一段和其次段前半局部均按“菊牡丹莲”的挨次写的，为什么文末却按“菊莲牡丹”的挨次呢？ 提示：前半局部按“菊牡丹莲”的挨次，是为了突出对莲的宠爱；后文按“菊莲牡丹”的挨次写，是从褒贬的角度，说明但凡超凡脱俗的事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事物，观赏的人就多。把正面放在前写，最终用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感慨句表述，特殊是最终写牡丹时用了感慨号，更表达了简单的思想感情。 四、实践语言，习得语感 、读了爱莲说，我们仿照用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜爱”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要留意两点：第一，要留意内在联系；其次，要有新意。 （学生活动，教师适时点评） 、在改革开放的今日，社会上消失了一些不正之风（比方说“央视”年月日晚播出的内江城管透视），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？ （学生争论，教师适时引导点评） 五、背诵积存，积淀语感 、延长积存，师生补充有关描写“莲花”的诗句。 、指导学生有感情地背诵课文。 六、反应检测 、填空： 本文用来比方君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是，_而最能概括莲的名贵品质的一句是_。 本文中拿和与莲比照，前者是，后者是，作用是突出。 、说话练习： 依据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品行”的高低排个序，并说明理由。 答案：“品行”的高低是：莲，菊，牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见；教师预备的理由是：牡丹虽明丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品行最下；菊花虽然清逸脱俗，但躲避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能珍贵。留意：教师要鼓舞发言积极，有思想、有文采的学生。 七、完毕语 课上，同学们想到了人、事、物、名言，假如稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今日回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。盼望同学们在观赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启发。 八、布置作业 、请用托物言志的方法写一种你喜爱的花草树木或其它物件。 、背诵并默写课文。 、搜集有关莲花的诗句。 【板书设计】 爱莲说 周敦颐 濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚 中通外直内心通达，行为正直 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 可远观而不行亵玩 自尊自爱，令人鄙视 托物 喻人 【教后心得】