人教版二年级上《活化石》教学设计.doc

人教版二年级上活化石教学设计 一、教材简说： 许多远古时代的生物已经灭亡了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存状况，只能通过对它们的化石进展科学的讨论。化石是古代生物的遗体、 遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特别的文字，记录着古生物生存活动的历史 和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，讨论化石可以了解生物的演化并能帮忙人们确定地层的年月。 值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，坚韧地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们讨论古生物的活化石。扇形 的小叶子，长得很慢却有着养分丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗大的四肢，如同戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长 的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。 学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物学问，还要培育学生的阅读力量和搜集信息的力量，增加他们关注科学、爱护珍稀生物的意识。 二、教学目标： 1熟悉11个生字。会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的”意识。 三、教学过程： （一）识字写字 1识字。 本课生字较多，最好不要孤立地进展认读。可以先带着学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现（课件或投影），再去掉拼音，最终单独呈现生字，逐步进展认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提示学生读准字音。 2写字。 本课要写的字中，左右构造的四个（化、代、孙、植），建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右构造的字。实行的主要措施仍旧是：整体指导，发觉规律，多示范。 建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的熟悉和运用。写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖肯定要垂直。 此外，历史的“史”字和灭亡的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时肯定要先竖后撇。教师的示范书写作用依旧要发挥，让学生在观看的过程中了解汉字的间架构造、笔顺规章、运笔方法。 （二）自读课文，整体感知 一边读一边想，读后说说你知道了什么。 1银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）。 2大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。 3中华鲟：古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。 （三）再读课文，做到正确、流利 这些古生物已经越来越少了，很多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来爱护它们？现在请大家仔细读课文，看谁能把课文读得正确、流利。 1自由读课文。 2小组内相互检查。 3全班整体检查。 （四）扩展阅读 同学们已经查阅了一些资料，而且还进展了胜利的沟通。教师也找到了一些资料。现在发给大家，请大家阅读。（可以将资料袋中的局部材料印发给学生。） 课前已经看过的，就重点看没看过的内容。看后沟通，印象最深的、写得最好的地方，要求用自己的话叙述。 （五）朗读感悟 本课教学可以采纳放手让学生自学的方式进展。 首先，教师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的学问，以引起学生的求知欲望，然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制，可以查阅书 刊资料，查阅音像资料，也可以向别人请教，有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以 是学生喜爱的其他动植物。但是，对查阅到的内容要有明确的要求： （1）将查阅的资料整理好，复印、摘抄卡片等方式都可以； （2）整理好的内容不肯定长篇大 论，但必需能流畅地向大家介绍。查阅完毕，可以在班级内开一个沟通会，让学生充分展现自己的资料。 当学生查阅、展现取得胜利以后，可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以鼓舞的方法引导学生自读课文、自认生字。 课后“读读写写”中的重叠量词训练，可结合阅读课文进展。 （六）实践活动 分小组搜集古生物资料，有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。