人教版一年级语文上册《语文园地四》教学反思.docx

人教版一年级语文上册语文园地四教学反思_一年级语文(上册)教案 这篇人教版一年级语文上册第四单元语文园地四教案是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 语文园地四的教学内容跟平常一样，有我的发觉：“我会认”是运用形声字的构字规律识记同偏旁的字；“我会读”是通过读句子，学习联系上下文辨别多音多义字。日积月累：“读读记记”是积存词语，感悟词语的搭配，得出“（ ）的（ ）”的短语形式；“我会读”是阅读短文浪花，感受孩子们跟浪花玩耍的乐趣。还有口语交际和展现台。 在教学中，我把“日积月累”的两局部内容结合起来学习，使得学问点前后贯穿，对“（ ）的（ ）”的短语形式得到实践和运用。但在实际的操作中有了意外之喜。 一、教学“读读记记” 1.出示短语读一读，发觉短语构成形式。 漂亮的夏夜 精彩的球赛 可口的松果 透亮的翅膀 好玩的问题 闷热的天气 亮晶晶的眼睛 绿油油的荷叶 2.全班沟通，小结短语的形式。 通过朗读和讨论，孩子们有了一点点的发觉，谢朱添说：“短语后面的词语都在写一样事物，比方松果、翅膀、眼睛、荷叶”有孩子发觉“亮晶晶、绿油油”是ABB式的词语，还发觉了“漂亮、精彩、可口、透亮”等词是写后面的事物是怎么样的。于是，“（怎么样）的（什么）”这个短语形式就得出了。 而后，在教学浪花时，我就让孩子们找找这样的短语有哪些？孩子们一下子就找到了“轻轻的步伐、洁白的贝壳、青青的小虾、调皮的娃娃”，特别快乐，这就是学以致用啊。 二、教学“我会读” 初读短文后，孩子们由于发觉了“（ ）的（ ）”短语而兴奋。我让他们再读读短文，还会有更多的发觉呢。 1.感受“浪花”的调皮。 短文内容简洁，孩子们一读就笑了，问：“为什么笑呀？”答复：浪花太好玩了！太淘气了！太有意思了！再让孩子们找找短文中是怎么写的。从“静静地、搔痒了我的小脚丫、像一群调皮的娃娃”可见它的“调皮”，通过朗读呈现这份淘气捣蛋。 2.发觉了比方句的写法。 还是谢朱添，他在其次次读短文时说：“最终一句话是比方句，说浪花像一群调皮的娃娃。”于是，我再进展强化，让学生说说把谁比作了谁？（浪花比作了娃娃），用笔圈出“浪花”和“娃娃”，再用一条线连起来。然后还让孩子们说说这样写有什么好处啊，孩子们七嘴八舌地说：更得意了、更好玩了小结：原来用上比方句可以让某样事物变得好玩、得意、生动，我们以后也可以用用啊。 3.“我发觉了这里用了拟人化的写法。” “我发觉了这里用了拟人化的写法。”这是黄亚坤的惊人之语。 在谢朱添之后，黄亚坤亦发出了惊人之语，不要说孩子们一下子没反响过来，就连我也为之一震，便追问：“拟人化的写法，你从哪里看出来的啊？”他不疾不徐地说：“短文里说浪花又唱着笑着跑来了，只有我们人会跑，浪花又不是人它怎么会跑呢？把它当做人来写了，用了个跑，所以说是拟人化的写法。”哇，孩子们的力量真的不是可以估量的，我带头鼓起了掌，并把“拟人化”三个字端端正正地写在黑板上。 然后，我和孩子们一起来探究这个“拟人化的写法”，让他们再来找找看，短文中还有哪些词也能让你体会到这是“拟人化的写法”？孩子们一个个起劲地找了起来，找到一个用“”标注一下，如：观察、迈、走、搔、回家、唱、笑、捧。 其实，这一环节并不在我的教学预案设计中，但课堂上孩子的精彩发言我不想就这么白白丧失，这一环节的学习我觉得特别有价值，并没有强求学生肯定要记住这个学问点，但至少每个孩子心中有了这样一种意识，那就是在我们的写作中有一种叫“拟人化的写法”。而这也成了我此次教学中最得意之处，由于浪花带来了课堂上那朵小小的“浪花”。 【附短文】 浪花 我坐在沙滩上玩耍。浪花观察了，迈着轻轻的步伐走来，静静地瘙痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。 一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来洁白的贝壳，青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。 哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群调皮的娃娃。 人教版小学语文一年级下册教案：语文园地四 语文园地四 综合课1、运用偏旁归类的方法稳固识字，并引导发觉偏旁与字义的关系。2、识别3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。3、朗读短语，逐步形成积存的习惯。4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的漂亮。根底学问的把握。培育学生用语文的力量。小组合作课件三课时第一课时导入 今日又到了“我的发觉”时间了。这一次，我们会有什么新的发觉呢? 我会认1、把带有四种偏旁的字打乱挨次贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组嬉戏。2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发觉。3、沟通发觉：每一行的字都有一个一样的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁) 还发觉了什么?能举个例子吗? (提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇) 教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。 4、用这种方法你又熟悉了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字)5、你还熟悉有这四个偏旁的字吗?(小组相互争论，进展汇报)我会读 今日，教师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发觉什么? 1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。2、指名读，说一说你发觉了什么? (句子里有两个字是一样的，但读音却不一样) 对了，这就是我们说的多音字。3、用它们不同的音来说说不同的词。4、你还知道哪些多音字?(沟通、稳固学过的多音字)生活识字 教师展现拍摄的照片学生熟识的街道和校园。引导学生认读照片上的 生字，鼓舞学生平常留意身边的汉字。其次课导入 时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今日我们要积存些什么呢?一块来看看吧！ 读读记记1、用自己喜爱的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)2、指导朗读。A、指名读，正音。B、分小组练习朗读。C、伴乐朗读短语。3、发觉积存方法。 你们在哪见过这些短语? (在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的) 教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积存很多好词好句。 扩展练习。 你还能开动脑筋，把这些词语说得更详细些吗? ( )夏夜 ( )球赛 ( )松果 ( )翅膀 ( )问题 ( )天气 ( )眼睛 ( )荷叶 我会读 (出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图) 你观察了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”) 1、借助拼音初读儿歌。2、指导感情朗读儿歌。A、学习第一自然段。 浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读其次句) 多淘气的浪花呀!我和它玩得快乐吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句) 你们喜爱这淘气、得意的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段) B、学习其次自然段。 我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么宝贵的礼物，你们喜爱吗?那你们会怎么读呢? 又是做嬉戏，又是送礼物，这么调皮、得意，多像一群调皮的娃娃。 你宠爱这些“调皮的娃娃”吗?能把你的宠爱通过读表现出来吗? C、伴乐朗读儿歌。第三课时口语交际：猜谜嬉戏创设情境，激发兴趣1、同学们，告知你们一个好消息，张教师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今日，到我们班来选两个小演员，你们有没有信念被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧!2、出示图片。 教师讲解：哇!今日天气真好。小兔高快乐兴去漫步，走着走着，突然观察小松鼠急赶忙忙向他走来 3、假设你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!合作排练，自主展现1、两人分角色排练。2、在小组内评比出合作得的一对伙伴。3、小组派代表在班上沟通。(用数码摄像机拍摄下来)4、放刚拍摄下的镜头，全班同学仔细看完后评议，教师相机指导评议重点：A、哪两个小朋友合编的故事好听?B、哪两个小朋友说得好?C、哪两个小朋友演得好?5、评比“小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“合作星”。自由选择，组内续编1、(课中，教师故作惊异状)哎呀，我忘了一件事，包教师说她今日太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不情愿?那我们先练练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包教师听，行吗?2、再看图，各小组从中选出最喜爱的故事情节，在组内合作续编。3、各小组派代表在全班沟通，生评议，教师相机点拨评议重点：A、他把故事说清晰了吗?句子说通顺了吗?B、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?4、评比“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“合作星”。总结课题，拓展延长1、这节课，我们依据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。教师信任，你们还有许多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今日，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间沟通。教后记：教学反思：人教版一年级下册语文识字四教学反思 这篇人教版一年级下册语文识字四教学反思是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 【教材简析】识字四是人教版一年级下册第四组课文中的一篇识字课文，编者独具匠心地将14个生字编排在一首布满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，这里写的小动物大都是昆虫，读来琅琅上口，情趣盎然。这节课中，我让孩子们读读、想想、说说，发觉识字特点，探究句型形式，再结合拓展说话，从课内延长到课外，不仅学英雄字，而且喜爱汉字，喜爱语文，喜爱生活。 【教学片断】 探究发觉之一：好玩的识字教学 鉴于本课生字有着明显的特点，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”】均带有“虫字旁”，孩子们觉得特别好玩，在教学中可利用形声字的构字规律进展。 我采纳了集中识字的学习方式，当孩子们看着生字卡片一个一个地读着生字时，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右构造，虫字旁，形声字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，左右构造，虫字旁，形声字。”连着读了三个生字，孩子们一个个笑了，已经有耐不住的孩子说了：“怎么都是虫字旁，形声字啊？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”连着读得不亦乐乎。 一遍读完，孩子们已经乐不行支了，有的已经是前俯后仰了。所以我们也就顺势了解了“形声字的特点”，知道了这些生字都与“虫”有关，便得出“与昆虫有关”的字一般都有个“虫字旁”。 我再引导孩子想想像这样的字还有哪些？孩子们七嘴八舌地说：“螳螂、蚊子的蚊、苍蝇的蝇、蝉” 在这个环节的学习中，孩子们心情高涨，无比欢快，有发觉的欢乐，亦有胜利的喜悦。 探究发觉之二：奇妙的构句形式 读着儿歌：蜻蜓半空展翅飞， 蝴蝶花间捉迷藏。 蚯蚓土里造宫殿， 蚂蚁地上运食粮。 蝌蚪池中游得欢， 蜘蛛房前结网忙。 一路探究，孩子们发觉这里的句子一开头都写了“谁（或者什么）”，然后写“在哪里”，但是“在”这个字没有消失，最终写“干什么”。于是，我就在黑板上板书： 谁 在哪里 干什么 接着，楠楠又发觉了每句话中都有一个动词：飞、捉、造、运、游、结，而且一起讨论后发觉一般动词都在倒数第三个，只有“飞“放在了末尾，孩子们很兴奋，知道句子中还依据不同的动物（昆虫）写出了它不同的特点，动词用得恰当。 固然，每句都由7个字组成，孩子们也发觉了。在这探究的过程中，孩子们相互启发，一起享受着胜利的欢乐。 有了这样的探究和发觉，我让孩子尝试也用这样的句型连续往下编，孩子们的积极性特别高，有的孩子妙语如珠，便让他们记录下来，有不少的精彩之处，摘录局部（如下）。 【精彩写话】 （一）原生态型 鸟儿树上把唱歌， 知了树上叫不停， 白兔草地蹦蹦跳。 熊猫竹林啃竹子。 青蛙田里捉害虫， 蜜蜂花间采蜜忙， 松鼠树上摘松果。（陈诺言） 燕子天上飞得欢。（沈恬伊） 猴子树上跳得欢， 蜜蜂花中采蜜忙， 马儿草原吃青草。 瓢虫叶上渐渐爬。 蜜蜂花朵采蜜忙， 小鸟树上喳喳叫， 燕子屋檐造房子。 小猫树下睡大觉。 鱼儿水里游得乐， 大狗门前咬骨头， 青蛙田野吃害虫。（汪易欣） 鱼儿水中轻轻游。（胡云迪） 小鸟空中飞得欢， 老虎林中称大王， 小鱼水中游得欢。（袁颢然） 雄鹰空中展翅飞。（黄一璐） （二）共性型 鲨鱼海里捉小鱼， 蓝鲸海里捉海豹。 龙虾海里捉小鱼， 海星海里捉海胆。 海龟海里捉水母， 海狮海里捉海蜇。（陶瑞） 【教师评语：全都是海洋生物，真有意思！】 小狗房前吃骨头， 小猫河边捉小鱼。 小鸭水里游得欢， 小鸡地上啄米粒。（樊浩宇） 【教师评语：都以家禽为题材，也别有专心啊！】 （三）修改型 飞机天上飞得快，（飞得高） 火车地上跑得快。 汽车路上跑得快，（开得欢） 轮船海上跑得快。（行得远） 狮子林间跑得快， 鲨鱼水里追小鱼。（黄亚坤） 【原来的句子太过于雷同，便伙同孩子们一起进展修改，小也很快乐，由于用的动词不一样了，读起来也更有劲了。另外，我还建议孩子只写前面的四行，把“狮子林间跑得快，鲨鱼水里追小鱼”舍去。理由是：前面写得“飞机、火车、汽车、轮船”都是交通工具，而“狮子、鲨鱼”是不同类的。经过这样的修改之后，孩子们的写话水平也能得到进一步的提升。】 青蛙在岸上捉虫，（岸上捉害虫） 小鸟在树上唱歌。（树上唱着歌） 小鸟天上飞得快，（飞得高） 小马草原跑得快， 小鱼水里游得快。（游得欢）（童健元） 【前两行在句式的表达上有问题，“在”字应省略，后面应有三个字，改后孩子认为很好。后三行“干什么”有雷同，建议保存一个，其余两个改一改，在争得大家的意见后觉得“小鸟天上飞得高，小鱼水里游得欢”比拟好。就在这样的修改中，孩子们的语言得到了锤炼，许多孩子还学会了给别人提建议呢。】 一篇简洁又通俗易懂的识字课文，就在这样的探究学习中，孩子们的语言得到了提升，再通过说话写话，孩子们运用语言的力量也能渐渐增加，这也应了语文课程标准（2023版）中提出的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。聚焦于“语言文字运用”，正像“修订解读”中指出的：教学目标和内容都必需围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。 一年级上册语文教案：语文园地六 这篇一年级上册语文教案：语文园地六是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 学习目标 1、启发学生采纳偏旁归类的方法复习汉字。2、通过词语搭配联系，学习精确运用词语，不断积存词语。3、了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。4、学习猜谜语。教学过程 谈话激趣 经过一学期的学习，小朋友们学了很多本事。今日我们就要去语文俱乐部语文园地六中去大显身手，参与四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信念承受挑战吗？第一关：我会说看谁说得多1、出示题目中带偏旁的字认读。（在汉字王国中我们熟悉了很多汉字朋友，还记得他们的名字吗？）2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生一一说出9个字的偏旁，教师相应板书。3、认读偏旁。4、偏旁大搜寻。（有这些偏旁特征的汉字朋友还有许多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？）5、集体沟通。小组派代表汇报，教师板书。（教师依据偏旁的字数给每一小组加分）6、扩展练习：你还知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？其次关我会连1、认读词语，找朋友。分组合作连线，沟通汇报。2、你发觉外面下半圈“红红的、绿绿的、白白的”三个词有什么特点？3、读出词的不同意思。如：把“得意的”与“小猫”连在一起，你又发觉了什么？（一是小猫很得意；二是得意的是小猫，不是别的。指导读好语气）4、扩大练习：“得意的”还可以与谁交朋友？找出课文中外圈词更多的朋友。（哪个小组找得多，得分。）第三关读读说说1、过渡：小朋友真聪慧，顺当地闯过两关，教师真为你们快乐。你能开快乐心地读读这些词语吗？（出示课文中的四组词语认读）2、我的发觉：每组前后两个词语有什么不同？3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？第四关我会猜过渡：最感动人心的时刻就要到了，我们立刻就要抉出今日的擂主。1、读两则谜语，做到读准音2、集体沟通：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？3、扩展活动。对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。总结、颁奖1、 总结2、 对今日获得擂主的小组颁奖。人教版小学语文一年级下册教案：语文园地七 语文园地七 综合课1、引导学生发觉按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来熟悉生字。2、启发学生发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积存句子，稳固生字。3、积存反义词，稳固学过的生字。4、围绕“诚恳”这个主题，进展口头表达。把握多种识字方法口头表达力量的提高。小组合作学习。课件两课时第一课时一、我会认a. 认读这些汉字，去发觉它们有什么一样的地方。b. 先读第一组：饿、饼，要求读准字音。引导发觉这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。c. 学习其次组猴、猫，要求同上。d. 识记生字。e. 鼓舞学生自己用奇妙的方法记住生字。二、我会填。f. 引导学生思索，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？g. 试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。假如行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思索，再与其他同学商议）h. 拓展练习：如：“少” 、“气” 、“工” 、“羊” 、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“”日积月累1、“读读记记”a. 先读读句子，想想这两句话的意思。b. 记背这两个句子。c. 鼓舞学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。三、“我会写”。a. 先读一读“冷” 、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。b. 把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提示学生留意字的间架构造和书写姿态。3、“我会读”。a. 学生自读，读正确，读流利。b. 边读边想，了解大意。c. 有感情地朗读，同桌互读互听。四、展现台1、用学生说、教师写的方式，比比谁认的字多。2、玩“字词嬉戏”。a. 学生拿出课前预备的卡片，练习组新字的嬉戏，边组边读。b. 学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。其次课时口语交际：猜谜嬉戏一、 创设情景引入小朋友留意听！（课件：破裂声）你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？学习沟通1、看图了解故事。（训练点：转述、听）a. （出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清晰看到的事情，预备把看到的事讲给男同学听。b. 请女同学把这件事告知男同学。比一比谁讲得清晰，谁听得认真。c. 请几位男同学把听到的事情讲给大家听。d. 请学生说说，谁讲得最清晰。e. 师小结：我们要留意：说话说清晰，听话听认真。（板书：说清晰 听认真）2、自由谈论。（训练点：说清晰、听认真）小朋友们，你们觉得小松该不该照实地把这件事告知爸爸？爸爸的做法对吗？a. 请和四周的小伙伴说说自己的看法。b. 全班沟通，说说你们的看法吧！3、创设情境，让学生设身处地地思索、沟通争论。a. 找自己的好朋友把想法说清晰，再仔细听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清晰、听话听认真）b. 全班沟通：遇到这样的事情，我会怎么做？c. 教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的沟通、争论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？d. 四人小组争论：哪种做法好，为什么？汇报小组争论结果。4、转换角度，创设情境。a. 引导沟通：刚刚小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？假如叫你去采访一位不熟悉的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？盼望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清晰，把别人说的话听认真，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）b. 师范沟通：哪位孩子情愿来采访教师？请1-2位学生与教师交谈。c. 品德导向：课前教师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音）看来，爸爸妈妈和教师还是喜爱怎么的孩子？（板书：诚恳）5结合生活，创设情境。a. 同学们，平常我们在学校学习，可能会不当心弄坏别人的东西，比方不当心弄坏别人的新文具你该怎么做呢？b. 假如是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不当心弄坏了别人的东西，肯定要想想别人的心情，不仅要恳切地向别人赔礼，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？全课小结我们这节课，我们通过沟通争论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要-说清晰，讲话要-听认真，还要做到-有礼貌。板书设计；该怎么做诚恳说清晰 听认真 有礼貌小学一年级语文上册教案：语文园地六 语文园地六 一、教学目标： 1、启发学生采纳偏旁归类的方法复习汉字。2、通过词语搭配练习，学习精确运用词语，不断积存词语。3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。4、学习猜谜语。二教学重、难点：1、训练学生精确地运用词语。2、了解词语重叠以后语气能加重。三、教学预备：挂图、词卡四、教学过程：1、谈话激趣秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真迷人呀！今日教师要带你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，才智老人为每组 预备了一棵苹果树，哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上会结出一个个又香又甜的红苹果。（示苹果图）2、我会说1、出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）2、小组学习。（1）小组商议。（2）比一比哪个小组找的又快又好。3、集体沟通。4、同学们口头组词。5、扩展练习：你们能帮它找一些新邻居吗？（学生沟通课外熟悉的汉字）3、我会连1、小组合作连线，派代表汇报2、嬉戏“找朋友”：教师将词冑在词卡上，分学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找个就贴个庢苹果3、看贴词诩。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！近些图片也来找朋友了，谁来帮帮助呢；4、说话认练：谁能朋着图或结合我们干时皀生活，用上这里的一廄词语说一句话？4、读读说说。 、过渡：看，苹果树上的红苹果越来贊多，小昋友快乐吗？就让我们一起高快乐兴朥读读这丛词语。 2小组争论：每组前后两个謢语有什么不同？3、集体沟通。4、你还知道还有哪些词也能这样说吗？5、我会猜1、过渡：同学令真聪慧，棵苹果树上璄苹果都不相上下。怎么办呢？现在才智老人预备了两则谜语杤考大家，看谁夺得成功。2、先自己轻声读一读，读会了就静静告知自己的好朋友。3、集体流：分组读谜语、爜谜语，猜对的同学说说是怎样猜出来的。4、扩展活动。（1）在小组内相互猜谜。2小组挑战：小组为单位向其他小组挑战。五、作业布置：1、把三面八个字组成四个字。云 拉 力 各 上 口 木 言（ ）（ ）（ ）（ ）六、板书设计： 比一比，组词。房（ ）我（ ）给（ ）礼（ ）放（ ）找（ ）拿（ ）化（ ）七、课后反思：人教版小学语文一年级下册教案：语文园地五 语文园地五 综合课 1、通过学习反义词来熟悉新字。 2、通过读由“打”字组成的词语，感悟一个字有不同的意思。 3、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。 4、读儿歌，知道“两件宝”指的是什么，怎样用好两件宝。 5、展现自己从数学、音乐等其他教科书上熟悉的生字，知道认字的渠道是许多的，培育主动认字的习惯。 6、通过猜谜活动进展口语交际，学习清晰明白地表达自己的想法，培育主动交往的习惯。 通过猜谜活动进展口语交际，学习清晰明白地表达自己的想法，培育主动交往的习惯。1、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。2、组织好展现活动，让学生在展现中多认字。读中感悟、以练习促稳固字词卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表、自制谜语卡两课时第一课时、导入语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。、我的发觉：运用反义词认字1、投影出示“我的发觉”及六组反义词。谁来读题的要求？2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发觉什么，然后发表自己的意见。3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟教师对对口令，行吗？4、可是，小朋友熟悉这几个词的反义词吗？赶快熟悉它们吧。5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友嬉戏。6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比方：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？7、小结：真能干，我们又熟悉了一些生字。是怎么熟悉的？你喜爱用这种方法识字吗？8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”、我的发觉：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。2、“打”字是个喜爱交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。、再来做一做词语中“打”字的动作，你发觉了什么？3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？、日积月累：读读背背字母表1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还熟悉吗？2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？点拨：这是汉语拼音字母表，声母、韵母、整体认读音节中的全部字母都包括在里面了。读一读，看看是不是。提示：“v”的读法。3、擦掉大写字母，读读字母表。试一试怎样读才顺口呢？4、小教师教读。5、小组合作熟读字母表。6、在小写字母旁添上大写字母，观看，熟悉大写字母。依据学生的观看，将大小写字母分类板书。7、背一背，怎样才能背得快呢？8、教唱字母歌。、教学效果测评1、先熟悉这六个字，再说出它们的反义词，最终写下来。2、口头组词语，做做动作，想想“打”可以换成什么词。3、把汉语拼音字母表背给同学听。、拓展性学习观看四周事物的特点，想到什么词，就写下来，请对方说出或写出反义词，不会写的字向别人请教。其次课时、通过嬉戏复习旧知，导入新课1、嬉戏：找反义词朋友。2、会背汉语拼音字母表了吗？3、夸奖学生学得好。你们为什么这么好？提示：动手又动脑。、日积月累：读儿歌1、出示儿歌。2、这两件珍宝是什么？在身上指出来。为什么说手和脑是两件宝呢？我产可以用这两件珍宝做什么事？3、你读到哪一句时，心里有想法，小声读读，再给大家说一说。4、说出你动手动脑做出的最得意的事。5、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌，让我们把这首儿歌告知全部的小朋友吧。该以怎样的语气告知他们呢？谁情愿读？6、这两件宝我们要好好运用，不仅在课堂上，还要在其它地方用好，这样才能熟悉更多的字，读更多的书，做更多的事，增长更多的学问。7、在这节课里，在读这首儿歌时，你用好你的两件宝了吗？说说看。8、你又熟悉新字了吗？假如熟悉了，就夸夸自己。、展现台：识字擂台1、聪聪和玲玲就是两个会用“两件宝”的孩子。上小学后，他们跟我们小朋友一样，熟悉了好多字。猜一猜，他们有哪些认字的好方法？2、今日，他们俩又给小朋友带来一种识字的好方法。你看：出示图画，聪聪很快乐地说什么？玲玲怎么说？3、瞧，他们俩还要相互考一考，进展一次识字擂台赛呢。哪些同学也像聪聪和玲玲一样，在数学书、美术书、音乐书上熟悉到了新字？拿出数学书、美术书、音乐书翻一翻，把熟悉的字勾出来。4、我们来进展一次擂台赛，好吗？说说怎么进展？5、把其他的教科书拿出来看看，你还熟悉哪些字？你对你的识字力量满足吗？你有什么独特、好玩或奇妙的识字方法吗？6、以后我们还要进展识字擂台赛，你准备怎么做？、教学效果测评1、数一数，在这节课上，你又熟悉了多少字？2、想一想，你还可以在什么地方熟悉新字呢？3、读一读，说一说。、拓展性学习轻声读短文，不熟悉的字请教别人，再试着注上音节，看看你又熟悉了几个字。读了短文，你想到了人有两件宝中的哪些话？你会用树叶贴画吗？你还会做什么？说一说。假如你喜爱写，还可以写下来。第三课时（口语交际：猜谜嬉戏）、了解预备状况，复习，导入本课1、今日这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片预备好了吗？检查。2、你们预备的是哪一方面的谜语呢？小朋友预备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今日我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。3、你会猜谜了吗？、教师示范，说说收集谜语的过程1、教师在投影仪上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。2、教师在投影仪上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点（不说出谜底），并念出谜面。3、在教师念谜语的过程中，你熟悉了几个字？4、同桌相互介绍谜语的收集和制作状况。、师生对话，作猜谜示范1、我读你猜。教师主动沟通：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”2、师生对话。了解猜谜时的思索过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最终猜出。3、你读我猜。出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时，该怎样说。4、教师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“庆贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人？、开展猜谜活动组织猜谜活动，播放轻松欢快的音乐。参加局部猜谜活动，进展个别指导。、评出猜谜能手依据签名状况，评出十个猜谜能手，发给标志。、教学效果测评自己评价学习的效果：猜出了多少谜语，跟多少人主动交往，熟悉了多少个新字，夸奖自己。对认得多的给以表扬。、拓展性学习1、课后与同学沟通，连续猜谜、识字，签上自己的名字。谁的收获大，进展嘉奖。2、认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向教师汇报。然后对这些谜语的赐予表扬。教后记：教学反思：小学一年级下册语文教案：语文园地四 语文园地四 综合课1、运用偏旁归类的方法稳固识字，并引导发觉偏旁与字义的关系。2、识别3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。3、朗读短语，逐步形成积存的习惯。4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的漂亮。根底学问的把握。培育学生用语文的力量。小组合作课件三课时第一课时导入 今日又到了“我的发觉”时间了。这一次，我们会有什么新的发觉呢? 我会认1、把带有四种偏旁的字打乱挨次贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组嬉戏。2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发觉。3、沟通发觉：每一行的字都有一个一样的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁) 还发觉了什么?能举个例子吗? (提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇) 教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。 4、用这种方法你又熟悉了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字)5、你还熟悉有这四个偏旁的字吗?(小组相互争论，进展汇报)我会读 今日，教师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发觉什么? 1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。2、指名读，说一说你发觉了什么? (句子里有两个字是一样的，但读音却不一样) 对了，这就是我们说的多音字。3、用它们不同的音来说说不同的词。4、你还知道哪些多音字?(沟通、稳固学过的多音字)生活识字 教师展现拍摄的照片学生熟识的街道和校园。引导学生认读照片上的 生字，鼓舞学生平常留意身边的汉字。其次课导入 时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今日我们要积存些什么呢?一块来看看吧！ 读读记记1、用自己喜爱的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)2、指导朗读。A、指名读，正音。B、分小组练习朗读。C、伴乐朗读短语。3、发觉积存方法。 你们在哪见过这些短语? (在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的) 教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积存很多好词好句。 扩展练习。 你还能开动脑筋，把这些词语说得更详细些吗? ( )夏夜 ( )球赛 ( )松果 ( )翅膀 ( )问题 ( )天气 ( )眼睛 ( )荷叶 我会读 (出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图) 你观察了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”) 1、借助拼音初读儿歌。2、指导感情朗读儿歌。A、学习第一自然段。 浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读其次句) 多淘气的浪花呀!我和它玩得快乐吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句) 你们喜爱这淘气、得意的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段) B、学习其次自然段。 我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，