人教版五年级语文上册《高粱情》教学设计.docx

人教版五年级语文上册高粱情教学设计 教学目标： 、教学自然段，绽开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究表达的思想感情，探究表达的方法。 、培育学生学习中的“探究精神”及对学习的深厚兴趣。 教学重点： 教学自然段，绽开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究表达的思想感情，探究表达的方法。 教学难点： 培育学生学习中的“探究精神”及对学习的深厚兴趣。 一、形象感知，导情导标，回忆学法 、师：在北方，有这么一种植物，长着挺立而粗大的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，（出示画面，师边说边指）这就是高粱（板书）。你觉得高粱长得怎样，有什么特点？（让学生畅所欲言，有个初步印象）。 、今日，我们来学习一篇新的课文，师补充完成板书，加上“情”字，齐读课题，看着课题，我们猜测一下课文可能会写些什么？（估量学生：会写高粱是什么样的；会写对高粱的感情） 、自己读课文，是不是这样写的呢？ 学生自由读后沟通，只需简洁答复即可，师相机板书。 内容思想 、提醒本节课学习目标：今日这节课，我们就要来探究高粱根的特点，从中体会所要表达的思想感情。 二、直奔重点，自主探究，体悟情感 （一）读课文，找出写高粱根特点的自然段。 （一般学生能找到35自然段，假如学生消失问题，则再引导学生读课文，找出） （二）探究“高粱根上有气根”的特点、品性，体悟到“表达的思想感情”及如何表达的。 探究一：高粱根有什么特点？ 利用学法让学生从文中找出相关的句子详细谈；同学沟通。 沟通。 A、出示：“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但仿佛擒拿住一个浩大的活物。” 提醒出：长有气根。 B、依据这段话，画一画高粱的气根，想想气根的特点。（两生上台板书画，其它下）。 C、沟通：画得怎样？这一过程其实是对气根特点的深入理解。让学生结合图、语句谈。 师相机教学 a、“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”是否都是比方句？ 估量学生答到不是比方，师追问：为什么这样写？（说明坚韧）是比方，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力气大。） b、比拟。 1、仿佛擒拿住一个浩大的活物。 2、仿佛抓着一个物体。 为什么这样说呢？让学生绽开联想和想象。 3、自己揣摩读这段话，把它的特点读出来。 4、指读，齐读。 设计意图：这一小节篇幅较长，直切重点，让学生找出描写高粱根特点的句子，探究气根的形状特点，使探究目标更明朗化。在沟通的过程中，假如学生能联系生活谈到“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”则师相机教学，表达以学生为主体，不到之处师点拨；再通过“活物”、与“物体”的用字比拟，深入体会气根的特点，其实也是探究“表达方法”的过程。 5、探究二：为什么高粱根上长有这么多气根？体悟高粱的品性。 （1）师承上：高粱与众不同的地方就在于它长有气根，坚韧有力，自然而然，我们会产生怎样的疑问？ （估量学生问：为什么高粱根上长有这么多的气根？） 师：自己读上下文，探究一下。 （2）学生自主探究。 （3）沟通。 a、出示：“对于高粱，气根是最不行缺少的等着对手向他扑来。” b、指读，说说为什么长有这么多气根？ c、自由读文，你觉得应当怎样来读这段话？ d、沟通。 估量生：鄙视、赞美的 师追问：为什么？ （估量学生答到：高粱有一种坚韧不拔的品性。） e、再自由读，读出这种感情；指读；男女生赛读。 设计意图：由学生自然而然产生的疑问引入探究高粱的品性的教学，使得教学顺着学生的学路走，让其自主学习得到张扬。朗读，化解了从形状到品性的理解过程，有感情地朗读，让学生深刻领悟到了高粱的品行，为下文体会的思想埋下伏笔。 6、探究三：从第三自然段的字里行间，流露出怎样的思想感情？ （1）读着读着，同学们你体会到了课题“高粱情”“情”字的内涵了吗？四人小组争论。 （2）沟通。（估量生：表达了对高粱有“坚韧不拔的品性”的赞美，鄙视之情） （3）齐朗读第三自然段。 （4）同学们学到这儿，你对高粱想说些什么吗？ 设计意图：从探究了高粱特点品性的”思想感情，展现了教学环环相扣，逐层深入的原则，由表及里，披文入情，使学生很简单地就体会到了的情感。在此根底上，第一次回归课题，初步说说“情”字的内涵，紧扣了教学目标。 7、探究四：再次读第三自然段，是如何把对高粱的鄙视之情表达出来的？ （1）同桌读课文、沟通。 （2）大堂沟通。 （抓住高粱身上最与众不同的地方，最能表现高粱品行的局部写详细。） 设计意图：阅读教学仅仅停留在内容，思想上是不够的，学生还需要学会表达。如何表达就需要教师引导学生从文中字里行间去感受，长此以往，有利于学生写作力量的提高。 （三）自学小节，探究高粱根的其它特点，高粱的品性，表达的思想感情是如何表达的。 、回忆第三小节的学法 探究特点探究品性探究情感探究表达方法 、四人小组学习。 、派代表沟通。 设计意图：心理学家皮亚杰说：“活动里熟悉的根底，才智从动作开头。”在学习第三自然段后，引导学生回忆探究方法、步骤，给他们自主学习的空间，时间，去学习，更能激起他们的学习兴趣，同时也稳固了学习的方法。 三、回归目标，回忆学法，畅谈收获 、同学们，今日这节课，我们是如何“从内容体会思想感情”的？ 读、思。 内容思想 探究 高粱的特点，联系上下文想表达_的思想感情，高粱的品性，联系生活绽开联想和想象。 、我们还探究了什么？ （生：写法） 、经过这堂课的学习，你有什么收获？ （从学法、学问、技能、思想方面等让学生畅所欲言。） 设计意图：有目标、有操作过程，有评价，有回忆的教学过程，是最有效的教学过程。在学生利用方法探究学习的根底上，准时地引导其整理脑中新的认知构造，有利于学生利用方法，下一步更有效地去探究新的学问、技能，从而再建立新的认知构造。 四、布置作业 摘抄下你对高粱根印象最深的片段，并写下自己的感受。 设计意图：本文的训练重点是“从内容体会思想”，由文中内容引申到对思想情感的熟悉，教学中已达成目标。但作为读者，确定从内容也会有自己的感受，用写的方式来表白，更加深了对高粱品性的敬意，同时还进展了语言文字写的训练。 板书设计： 、高粱情 读、思 内容思想表达方法 探究 高粱的特点 联系上下文 想表的思想感情 高粱的品性 联系生活 绽开联想和想象 板书设计意图 （1）能反映出学生探究的过程。 （2）能反映出学生探究的方法。 （3）表达出了学生的学路，教学设计的思路，有利于学生脑中形成新的系统的技能、认知构造。