人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计（通用14篇）.docx

人教版小学语文一年级下册棉花姑娘教学设计（通用14篇）小学语文一年级下册棉花姑娘教学设计 篇1 一、复习稳固生字（摘桃子） 小朋友们，你们想不想玩嬉戏呢？好，我们嬉戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树） 小朋友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了很多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是教师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，假如答复对了,这个桃子就属于你，能做到吗？ 过渡：这个汉字是我们上节课所学的内容，同学们把握得很好，教师为你们快乐。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们翻开书 页。 二、读课文 、通读课文。 以开火车的形式，读一读。 师：呜呜呜 生：哐哧，哐哧 师生：火车开动了，一开开到你这里， 读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？ 、竞赛朗读。 师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长安排角色，然后小组之间竞赛，好吗？ 读后： 大家评议。 教师综合评议。 过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？ 三、演一演 、由小组长安排角色，并评议组员。 、小组竞赛进展表演，最终选出小组第一名。（学生带头饰，做动作，仿照小动物的语气） 四、学写生字 、让学生观看雪、帮二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最终写在田字格中。 、请字应写得左窄右宽；就字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡察并给出评价。 五、学生汇报 这节课你学会了什么？ 小学语文一年级下册棉花姑娘教学设计 篇2 教学目标： 1、随文分散识记7个生字，会写2个生字。 2、在详细的语境中理解“可恶”、“希望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。 3、在分角色朗读中体悟棉花姑娘希望医生医治的心情，同时懂得请别人帮助时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。 设计理念： 把识字与阅读融在一起，使汉字不成为孤零零的个体，而是在特定的语境中做到字不离词，词不离句;在指导读准、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果，使小学低段语文教学做到识字与阅读“齐步走”，从而让学生在课堂中学得扎实、学得有效。 教学过程： 一、资料导入，激趣释题 5分 1、(出示图片)熟悉这是什么植物吗?简介棉花(播放图片)：棉花是长在地上的这是小花这是棉花的果实(棉桃)安康的棉花，你们看，会长出什么样的叶子呢?棉花?这很绿很绿的叶子，白白的棉花我们可以给它换上更美丽的词(出示：碧绿碧绿的叶子 洁白洁白的棉花)生读。 2、瞧，这洁白洁白的棉花多美丽啊!就像个小姑娘似的。今日我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!(出示课题) 3、 教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们(出示字卡)这是(姑)，这是(娘)这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得留意了，它得读读轻声(个读)。 咱们再来认真看看这两个字，你有什么发觉?(女字旁)咦，为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。项教师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词。也请咱们班的小伙子一起来喊喊“姑娘”。(齐读) 把它们送回到题目中，谁来读读?个读(留意两个轻声)。齐读。 二、整体感知，梳理课文内容 8分 师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示图)，愁眉不展的，咱们抓紧翻开书本去读读发生了什么事?请小朋友们留意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读其次次。 1、沟通，形成板书：小朋友们读得真仔细，项教师想考考你们，能承受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘请了谁来帮助?后来，谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来，这是(沟通中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得特别有特点，你们知道是哪里吗?我们来熟悉一下这个“啄”，认真看看，你发觉什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。)我们接着请青蛙、“七星瓢虫”(其次声读到位)：你们看，七星瓢虫身上有什么?熟悉一下这个“斑”字(出示)生读，“斑”字里是写个文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点) 2、看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，假如有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说个读(咱们看看他说的是否正确)齐读。 三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘 7分 师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严峻，要找这么多医生?哪一自然段写她生病?(出示) 生自由读。 1、这段生字比拟多，谁先把它读正确?相机教学“治”。 2、棉花姑娘究竟生什么病了?(她身上长满了很多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”，一起来读读(齐读)，看着这个字，你能想到什么呢?(生自由说)你们见过蚜虫吗?简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和养分，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样?真是(出示：可恶的蚜虫)指导读好。 3、此时，假如你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样?(指导朗读第一段) 4、棉花姑娘，你现在最想说些什么? 通过学生的说带出 （1）“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字“盼”;读;认真看这个字，你从哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。) （2）课文中跟盼字一起的词语是“希望”;齐读。 （3）小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是特别特别地想啊，带着这种希望的心情谁来读读这个词?(出示：多么希望)个读。指导读好。 5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。 四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘希望医生的急迫 13分 一次读(整体进入)： (1)师：她盼啊盼啊，盼来了谁?师简洁引说学生读课文，(边读边出示一段)： 这时，燕子飞来了。棉花姑娘说燕子说 于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说啄木鸟说 最终，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说青蛙说 二次读：(讨论三位医生的话) (2)师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗?(出示说话内容，没有提示语)请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮助? 1、连续叫三组人读三次对话，师采访：你为什么不能帮助? 2、师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时侯却有些一样，你们发觉了吗?(生说)是呀，虽然帮上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。 三次读：(讨论棉花姑娘的话) (3)师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎样呢?(生自由说)同桌一起去讨论讨论棉花姑娘的话吧!(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再争论争论) (片刻时间后)师：棉花姑娘身上的蚜虫一每天多起来了，她的心情会是怎样呢?(生自由说) 预设： 难过：嗯，它遇到燕子的时侯很难过，现在啄木鸟是其次个医生了，可还是帮不了，她的心情会遇到第三个医生呢? 那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?请你们先去练练。 师引说下面内容(师：谁情愿来挑战这个角色?教师来协作你一下，你只管读棉花姑娘的话。) 引说内容： 棉花姑娘多么希望有医来来给她治病啊!这时燕子飞来了，棉花姑娘说 燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说 啄木鸟也帮不上忙，日子一每天过去，棉花姑娘的病更重了!她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘快乐地说(采访：棉花姑娘，你为什么此时要快乐地说呀?) 进展评价：这个棉花姑娘读得怎么样? 预设： 好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗? 不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗?等会也请你们为我评价一下。(师范读) 四次读：(回读整体)小组读，共同合作读。 (5)小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，由于燕子只会啄木鸟只会青蛙，后来谁治好了她的病?(七星瓢虫)怎么治好她的病，我们留着下节课去看个毕竟。 五、生字稳固 2分 师：棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧!谁来? 六、写字指导，“只”、“星” 5分 师：真了不起，毁灭了这么多蚜虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，盼望你们好好款待写字王国里的两个生字朋友，它们是读。 师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔?(找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮忙的。)再来看看它们有什么共同的地方? 1、两个上下构造，下面要写得伸展，这样才美丽。 2、范写“只”：今日我来写写这个“只”，别看它简洁，其实上面这个口和下面的两只脚都特别难写。(边写边述说：上面的口上大下小，另写成长方形，下面撇的起笔是在竖的这条线上，里一点外一点都不行。这就需要咱们的火眼金睛了。) 3、生练写。 4、师生评议。再写。 小学语文一年级下册棉花姑娘教学设计 篇3 学习目标： 1、熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、有感情地朗读课文，分角色表演。 3、了解不同动物毁灭害虫的不同本事，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点：识字、写字 教学难点：了解不同动物毁灭害虫的不同本事，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前预备： 挂图，生字卡片，头饰。 一、揭题，导入新课 （出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的仆人翁！棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。 二、初读课文 1、教师范读课文，学生整体感知。 2、学生自读课文。 a、读通全文。 b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？ 三、引导理解 1、学习第1自然段。 a、（出示文中第一幅图）观看棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d、指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。 2、学习第2自然段。 a、（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？ b、他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3、学习第35自然段。 a、第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进展学习。如分角色朗读等。 b、小组汇报沟通，指导朗读。 4、学习第6自然段。 a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出表达她心情的句子。 b、这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等） c、拓展练习： 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的_ 四、有感情地朗读课文 五、课堂总结，合作表演 1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进展角色表演。 2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有许多的益虫益鸟，它们是自然界中不行缺少的组成局部，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱惜它们！ 小学语文一年级下册棉花姑娘教学设计 篇4 教学要求： 1.能在语言环境中正确认读10个生字；积存词语“棉花、很多、可恶、希望、害虫、帮助、突然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、希望、惊异”的词义。 2.学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。 3.学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学重点、难点： 引导学生了解一些科学常识，让学生有喜爱科学的兴趣。 教学方法： 小组争论、示范、演示 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话提醒课题。 1.同学们，在上课前教师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真得意，一堆一堆白花花。 棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘。 2.熟悉“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。 3.今日我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题， 学生齐读课题。（板书课题） 二、初读课文，认读生字词。 1.出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。 2.生字闯关。开火车读，指名读。 3.词语闯关。开火车读，齐读。 三、感悟课文，理解课文。 （一）学习第一自然段。 1.出示棉花姑娘生病课件，认真看，上面有什么？ 是呀，上面有很多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。 2.想一想棉花姑娘的心情怎样？（难过、急迫盼望治好病）哪句 话写出了她的心情？ 指名答复：她多么希望有医生来为她治病啊！ 指导读句：（抓住希望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情） 师：“希望”你能换个词语说说吗？（盼望） 师：“希望”比“盼望”的程度更加剧烈。 教师范读，学生领悟感情，指名读。 （二）分组合作学习24自然段。 过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们究竟是想帮还是不想帮？ 1.自主、探究、合作学习。 （1）小组合作，选择自己喜爱的段落学习。 自学提示： A、 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。 B、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？ （2）小组合作学习，相互沟通。 （3）汇报。 学生沟通：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些 小动物没能帮忙它。 师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？ 学生读并评价。 师：那它们为什么没有帮忙棉花姑娘呢？ 2.汇报学习收获。 （小动物不是不想帮，是心有余而力缺乏） 3.师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。 （三）学习5、6自然段。 1.棉花姑娘病得那么重，究竟是谁帮她治好了病？哪两段告知了我们，自由读一读。 2.七星瓢虫本事大吗？你从哪里知道的？ 3.你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展现收集的有关资料。） 4.七星瓢虫本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊异）找一个近义词；表演一下这个神态。 5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？ 6.棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？（指名说） 7这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白） 拓展练习： 碧绿碧绿的 （ ） 洁白洁白的 （ ） 四、小结。 今日我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮忙棉花姑娘，而是心有余而力缺乏。每种动物都有自己的本事，它们是自然界中不行缺少的组成局部，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱惜它们呀！ 五、分角色表演读。 看看哪种小动物读得最有感情。 六、作业。 课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。 板书 棉花姑娘 燕子 空中飞 啄木鸟 树干里 青蛙 稻田里 七星瓢虫 叶子上 小学语文一年级下册棉花姑娘教学设计 篇5 教学目标 1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好恳求的语气. 2、了解不同动物毁灭害虫的不同本事,熟悉一些对人类有益的鸟类和益虫. 教学重点、难点 指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物毁灭害虫的不同本事。 教学教程 一、旧识引入新课。 1、复习生字。 2、出示棉花(课件)，熟悉棉花。 3、板书课题，读好轻声。(“花”、“娘”) 二、初读课文。 学生自读课文，边读边想: 1、棉花姑娘生了什么病呢? 2、棉花姑娘请了谁来帮助呢? 3、最终谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文 三、读感悟，理解课文。 1.体会感情，学习第一自然段: (1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的? (2)哪句话最能表达棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么希望有医生来为她治病啊!(抓住希望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情) 2、默读其次自然段 (1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“”把燕子说的话画出来。 (2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发觉。 (3)、引导读“棉花姑娘”恳求的话。分角色朗读对话 3、学习第三、四段 (1)、轻声读第三、四自然段，比拟其次自然段，看看从中发觉了什么?有什么一样的地方?有什么不同的地方? (2)、你还知道哪些益虫益鸟呢? (3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进展练习说话。(小组合作学习) 4、学习5、6自然段 (1)、最终究竟是谁治好了棉花姑娘的病啊? (2)、棉花姑娘熟悉七星瓢虫吗?从哪儿看出来? (3)、七星瓢虫自我介绍 (4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样? (5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特殊美。(碧绿碧绿、洁白洁白) 四、总结回味。 五、拓展延长。(怎样爱护益虫益鸟?) 六、板书： 30、棉花姑娘 燕子空中飞 啄木鸟捉树干里害虫 青蛙稻田里 七星瓢虫蚜虫 小学语文一年级下册棉花姑娘教学设计 篇6 教学目标： 1、熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。 2、朗读课文，读好恳求的语气。 3、通过朗读理解课文内容，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点： 指导多种方法识字 教学预备： 1、生字、词语卡片 2、整合的课件 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1、猜谜语引出课题。（板书：棉花） 2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位美丽的小姑娘啊！，这节课我们就来熟悉“棉花姑娘”（板书课题），齐读。 3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观看表情） 二、初读感知，熟悉生字 1、借助拼音自由读课文，划诞生字并读准字音。 2、检查生字认读状况 （1）同桌互认生字 （2）学生教读生字 （3）开火车读生字、词语 4、识记（引导用形声字的特点） 5、给这些生字找词语朋友（扩词练习） 6、教师也预备了一些词语，你会读吗？轻声读一读 7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？ 5、学生沟通后自然过渡。 三、细读学文，理解感悟 导入：分段指读，思索：棉花姑娘究竟怎么了？ （一）指导学习第一自然段 1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。” （1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？ （2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。 （3）指导读好这句话。 2、指导朗读“他多么希望有医生来给她治病啊！” （1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。 （2）指导读好这句话。 （3）理解、识记生词“希望”，并用“希望”练习说话。 （4）齐读这句话。 （二）了解其次至四自然段 1、课件出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮助捉虫治病，可是他们都不能帮助，最终（）治好了棉花姑娘的病。 2、自由轻声读课文，汇报填空 3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片 4、感情朗读课文最终一自然段 四、角色表演，升华感悟 1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难过。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮助，可又帮不上忙，那是由于燕子只会捉_，啄木鸟只会捉_，青蛙只会捉_。 2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。 3、（出示头饰）学生分角色读课文。 4、全班同学分角色读课文。 五、 拓展延长，增加积存 1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？ 2、益虫、益鸟有关资料 附：板书设计 燕子 30 棉花姑娘 啄木鸟 青蛙 瓢虫 小学语文一年级下册棉花姑娘教学设计 篇7 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，能读好恳求的语气。 2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，熟悉些对人类有用的鸟类与虫类。 重点：正确朗读课文并读出相应语气。 难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。 一、导入 1、今日，教师给大家带来了一位新朋友，你们想熟悉她吗？你们看这是谁？ 出示：棉花姑娘的图片。 由于棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。 再看“姑娘”二字，你们发觉有什么共同点了吗？由于姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，留意“娘”字，应当读轻声。 2、提醒课题 齐读课题。 3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们认真看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？ 是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很难过，其次张图，棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘由快乐到不快乐，这究竟是发生了什么呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！ 二、初读课文 1、大声朗读课文，并完成以下任务。 （1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。 （2）找到棉花姑娘难过的缘由。 2、检查字词。 三、学习课文 你们找到棉花姑娘难过的缘由了吗？第几自然段告知了我们？ 1、学习第一自然段。 （1）齐读第一自然段。 思索：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？ 介绍蚜虫。引出可恶的蚜虫。 师：是啊，棉花姑娘身上现在有很多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难过时，最想见到谁呢？ 她多么希望有医生来给她治病啊！指导“希望”。 （2） 指导朗读。（恳求的语气、感慨号。） 2、学习其次自然段。 是啊，棉花姑娘多么希望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？ 请你大声朗读其次自然段，找到第一位医生。 燕子 师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可快乐了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？ “请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的快乐呢。 指导朗读。 师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？ 由于所以 燕子是怎么告知棉花姑娘的呢？ 齐读燕子的话。 燕子没有帮上忙，她心中也有些难过，谁能很难过读出燕子的话。（指名朗读） 3、自学3、4自然段。 棉花姑娘变得更加难过了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。 （1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最终填一填，并且和同桌合作读一读。 棉花姑娘自主学习卡 动物医生是否胜利（、×）缘由 例：燕子×由于燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。 （2）沟通、汇报 （3）合作完成对话。 师：你们发觉了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？ （4）引读。 棉花姑娘生病了，感到很难过，看到燕子来了说： 这时，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说： 哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘快乐地说： 师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？ 汇报。 4、学习第五自然段。 眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严峻了，真的没有一位医生来帮忙棉花姑娘吗？ 介绍七星瓢虫。 指导朗读。 5、学习第六自然段。 棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？ 指导朗读。 四、表演课文。 五、总结 通过这篇课文的学习，我们知道： 燕子捉（空中飞的害虫）； 啄木鸟捉（树上的害虫）； 青蛙捉（田里的害虫）； 七星瓢虫捉（棉花上的蚜虫） 他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我们要爱护好这些益虫、益鸟。 板书设计： 棉花姑娘 燕子 捉 空中飞的害虫 啄木鸟 捉 树上的害虫 青蛙 捉 田里的害虫 七星瓢虫 捉 棉花上的蚜虫 小学语文一年级下册棉花姑娘教学设计 篇8 【学问技能】 熟悉“姑、娘”等个生字，会写“只、星”等个字。 【力量培育】 分角色朗读课文，读出恳求的语气。 【德育教育】 了解课文内容，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 【重点难点】 、了解课文内容，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 、识字、写字，提高识字力量。 【教具预备】 多媒体课件、图片、棉花实物。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 、同学们，这是什么？（出示棉花实物）你们知道棉花有什么用处吗？（生发言）小朋友们知道的真多，棉花真是人类的好朋友。 、今日，教师要带大家飞到棉花田里，去熟悉一位新朋友。让我们绽开翅膀，闭上双眼，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流请渐渐睁开眼睛，咱们到了。（生闭眼想象，动作。） 、（课件出示：配乐消失动态棉花田。画面定格，棉花姑娘画外音。）今日我们就来学习这篇课文。（生跟师书写课题） 二、初读课文，熟悉生字 、生借助拼音自读课文，边读边把生字圈出来。 、课件出示生词，生认读。（开火车，小教师领读等） 、课文讲了一个什么故事呢，让我们一起来看一下吧！ 三、细读课文，理解课文内容 、学习第一段。 （课件出示动画朗读）谁知道棉花姑娘怎么了？哪一段是写棉花姑娘生病的？（生答复） 自读第一段，边读边用铅笔划出表示棉花姑娘生病的句子。（生读句子）谁能说说生活中哪些事情让你觉得很可恶？（理解词语“可恶”。）生答复。 指导朗读第一段。 、棉花姑娘生病了，她多么希望有医生来给她治病啊！小动物中有很多捉害虫的医生，今日，它们都来了，大家看看都有谁？（师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）他们能帮棉花姑娘治病吗？请你选择一个你喜爱的小动物读一读相应的那一段。（生读课文） 、学习二、三、四自然段。 你读的是哪一段？它能帮忙棉花姑娘捉害虫吗？为什么？（生依次答复，并读相应的自然段，师贴卡片） 小结：燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田里的害虫，虽然他们都没能帮忙棉花姑娘，但他们都是捉害虫的能手，是人类的好朋友。 、学习第五自然段。 三位医生都没能帮忙棉花姑娘，那究竟是谁帮她治好了病呢？（生答复，师贴七星瓢虫图） 师讲解七星瓢虫。 七星瓢虫的本事大吗？你们喜爱它吗？师生合作读这一段。 、学习最终一段。 七星瓢虫吃掉了叶子上的蚜虫，棉花姑娘的病好了吗？让我们一起去看一下吧！（课件演示最终一段） 棉花姑娘张出了什么样的叶子？（生答复） “碧绿碧绿”还能说什么？（生答复，嘉奖小瓢虫） 你从哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出洁白洁白的棉花） “洁白洁白”还能说什么？（生答复，嘉奖小瓢虫） 棉花姑娘的病最终治好了，她快乐吗？请大家一起快乐地读这一段。（生齐读最终一段） 四、分角色朗读课文 五、课间活动 棉花姑娘的病最终治好了，她多快乐啊，你们看，它们在为我们跳舞呢！小朋友们，让我们也一起跟着棉花姑娘舞蹈吧！ 其次课时 一、复习课文内容，分角色表演 二、学习本课生字、新词 、出示本文生字卡片，指导学生练习认读。 、订正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”前鼻音。 、同桌练读。 、查找识字规律，说说每个字的记忆方法。 、做嬉戏，考察学生的记忆效果。 三、指导书写 、指导书写上大下小的字。 雪xu“雨”的书写变化。 帮bng“巾”的占格位置。 、指导书写上小下大的字。 星xng“生”的起笔在横中线。 只zh“口”收笔在横中线。 、指导书写左窄右宽的字。 请qng构造比例合理。 就jìu“尤”的写法加强指导。 、书空后在本上练习。 四、课堂作业 五、板书设计 棉花姑娘（棉花姑娘图） 燕子图 啄木鸟图 青蛙图 七星瓢虫图 空中飞的害虫 树干里的害虫 田里的害虫 蚜虫 小学语文一年级下册棉花姑娘教学设计 篇9 一、教材分析 本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采纳童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 二、设计理念 在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与沟通，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬共性的空间。 三、教学目标 1、熟悉“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 4、提高学生理解词语的力量。 5、正确、流利的朗读课文，了解课文内容。 四、教学重点 认字、写字、读好恳求的语气。 五、课时安排： 二课时 六、教学流程 第一课时 一、导入揭题 1、谈话导入 我们在七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多便利，可是假如棉花生病了，怎么办呢？ 2、创设情景揭题 小动物里有很多专捉害虫的医生。今日他们都来了，大家看看都有谁？ 3、出示小动物的图片 燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。 二、初读课文 1、自由读文 2、用“”线划诞生字，多读几遍。 3、标出自然段写出序号。 4、再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？ 为什么？小组争论 5、学生依据要求读课文 6、反应 7、教师适当的指导朗读。 三、读中理解词句 1、齐读课文 2、分段朗读 3、你知道了什么？你明白了什么？ 四、小结 大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等很多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉