人教版初中语文九年级上册《出师表》教案设计.docx

人教版初中语文九年级上册出师表教案设计 第一课时 教学目标： 1.解题、背景、表 2.指导阅读、分段 3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培育学生文言文的阅读力量 4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主见，初步领悟诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 教材分析 重点难点：阅读、分段 教学过程： 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今日就来学习这篇杰作。(板书课题) 二、朗读课文 1.教师范读课文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充足，使学生产生激情。要求学生留意体会教师的读法，并画诞生字词。 2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。 三、检查预习： 1.要求一生简介“表”的有关常识 2.一人简述本文的写作背景 3.一人简介诸葛亮 四、指导划分层次构造 引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危险的形势下，出师前向后主提出哪几条治国建议?其次，采纳什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要恳求皇上批准他出师并表达这次出师的决心? 1.学生依据教师的提示独立思索，拟出初步答案 2.同组沟通，取长补短(段意不要求统一) 3.抽样提问，师生共评(同时板书) 第一局部(1-5)指明危机，提出建议 其次局部(6-7)追忆往事，陈述理由 第三局部(8-9)分清责任，说明决心 五、理解分析第1、2自然段 1.学生结合解释自译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语： 疲弊：指国家贫困衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来 2.提问四人各对译课文1、2段，学生进展评价更正，教师确定小结 3.思索问题： (1) 为什么说当时是“危险存亡之秋”? (2)指出当时蜀国的.形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的缘由是什么?大臣如此，做国君的应如何做?提出的两条建议是什么?(问题4-9) 教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结 板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明 4.指导分析“以”的连接用法 (1)教师复习“以”的介词用法-“用、把、拿、凭”等。 (2)分析“以”连词的用法 学生思索这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。 教师提问，学生不同意见可补充 板书：以：表目的(用来)-以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果(以致)-以塞忠谏之路也 5.指导背诵： (1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和思路默想、记忆、背诵。 如：形势危险-大臣表现-两条建议 (2)学生试着自己背 (3)抽优生背 (4)全班齐背 6.教师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。 六、布置作业： A.娴熟习背诵1-2段，预备默写 A.预习翻译3-7段