人教版初二下册语文《再塑生命》教案.docx

人教版初二下册语文再塑生命教案 教学目的 1理清文章思路，整体把握全文构造。 2品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点、难点 1理清构造，全面把握文章内容。 2文章文笔美丽，布满诗情画意。 教学时数： 一课时。 教学过程 一、预习 1给以下加点字注音。搓捻（cuo1nian3）繁衍（yan3）迁徙（xi3）觅食（mi）惭愧（kui4）譬如（pi4）栖息（qi1）小憩（qi4）游览（ao2）花团锦簇（cu4）冥思遐想（xia2） 2解释以下词语。 企盼：希望。 繁衍：渐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。 美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完（看不过来）。 不行名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 当心翼翼：形容举动非常慎重。一点不敢疏忽。 二、导人 同学们，你们看了lt；钢铁是怎样炼成的gt；以后，对奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建立祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋此岸的美国有一位世界闻名盲人女作家、教育家？她就是海伦·凯勒。 教师运用多媒体，展现海伦·凯勒的风貌，投影显示事迹简介。 海伦·凯勒（18801968），美国闻名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的教师莎莉文合著的海伦的自传lt；我的一生gt；（又译lt；我生活，即引起轰动，成为闻名的英文名著。 三、阅读课文，整体感知 明确： 这篇课文选编自lt；假设给我三天光明gt；一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：lt；再塑生命gt；lt；亲近自然gt；lt；关于“爱”的含义gt；合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部。课文的主线非常清楚，写莎莉文教师“对我启发世间真理，给我深切的爱”。 四、学习课文 围绕下面问题，小组争论，共同解决问题。 1海伦·凯勒在什么时间，怎样熟悉了安妮·莎莉文教师？这位教师对她有什么影响？ 2莎莉文教师是怎样教育“我”熟悉详细事物的？ 3莎莉文教师又是如何让“我”熟悉、了解大自然的？ 4莎莉文教师又是怎样逐步引导“我”熟悉“爱”的？ 学生默读课文，争论沟通。 明确： 第l题，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜测肯定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到，她就是那个来对我启发世间的真理，给我深切的爱的人安妮·莎莉文教师。” 第2题，文中写莎莉文教师教我熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦·凯勒开头大量熟悉详细事物。 第3题，莎莉文教师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文教师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨降临，在最危险的时刻，教师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人慈爱。 第4题，莎莉文教师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的比照，使海伦从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。莎莉文教师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进展的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 五、朗读训练 课文其次局部写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了喜爱生活、喜爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 六、小结 是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教育艺术，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去鄙视目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，布满诗情画意。 七、布置作业 1研讨与练习一。 2选用课时作业优化设计。 再塑生命教案 李颖倩 教学目标： 1、把握课文内容、思路及的思想感情。 2、探讨海伦再塑生命胜利的缘由及其对我们的启发. 3、探讨课文题目的含义。 4、让心灵承受一次“爱”的教育。 教学过程 一、导入 翻开课本之前，我们先做一个小嬉戏，试着走进聋哑人的世界。请每个桌南面的同学戴上耳机，看大屏幕；每个桌北面的同学用事先预备好的方巾蒙住眼睛，听声音，不能说话，告知同桌，你看到或听到了什么。（大屏幕显示） 同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。 二、资料助读 1、19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 马克·吐温 2、美国闻名女作家。 一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进展有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克制了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。 3、莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：“假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。” 4、假设给我三天光明，第一天，我要看人，他们的和善、温厚与友情使我的生活值得一过；其次天，我要在拂晓起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三天，我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去，查找作为一个正常人的全部感动当永恒的黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有看到，然而，我的内心布满着甜美的回忆在黑暗中查找光明，给无望世界带来盼望：海伦凯勒自传出版100周年纪念版 三、 阅读课文，整体感知 1、利用工具书扫除字词障碍 搓捻繁衍迁徙觅食企盼 2、整体感知课文，了解文章构造。 同学们，本篇文章的题目是重塑生命，请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程： 答复要求：要求学生先用自己的话进展概括，然后在文中找出表达海伦心理的句子进展朗读，体会语言。 生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段) 光芒的起点：_(相识，课文第5自然段) (背景幻灯片展现莎莉文小组把我抱在怀中的图片) 幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段) (背景幻灯片展现莎莉文小姐叫我识字的图片) 成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然段) (背景幻灯片展现海伦和莎莉文小姐在树上的图片) 生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段) (背景幻灯片展现莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片) 四、阅读赏析，积存美丽语句 （1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展现了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。 (2)“我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以“利爪”形象说出。 (3)“我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。 五、学生质疑，合作探究。 问题1、同学们，刚刚我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？ 问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区分段落，争论海伦再塑生命胜利的因素。) 六、各抒己见互动共享 爱是什么？爱在这里。（指着心） 爱就是花的香味吗？不是。 爱是不是太阳？是太阳吗？ 爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天炎热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么快乐呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜美。没有爱，你就不愉快，也不想玩了在这些”爱“的争论中，说得有道理吗？你又是 如何理解“爱的定义的”？ 小组沟通“爱”是什么？ 七：教师寄语 坚韧的毅力可以制服世界上的任何一座顶峰。 荻更斯 苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财宝，对于弱者是一个万丈深渊。 巴尔扎克 顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。培根 七：课后延长 海伦是世界上出名的残疾胜利人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝的努力，而取得胜利的残疾人的事迹。 温馨提示： 1、人，最珍贵的是生命，生命对每个人来说仅有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？” 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。 2、失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气 3、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一命运交响曲。 再塑生命 林映明 【教学目标】 、理清文章思路，整体把握全文构造。 、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领悟莎莉教师隽永深刻的爱心和超群的教育艺术。理解对莎莉教师尊敬和感谢的情意。 3了解海伦·凯勒的人生经受及其品质，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点】 、让学生从文中精确猎取信息并进展语言概括的力量，把握课文的思路构造。 、结合战胜挫折的经受，谈谈海伦·凯勒重塑生命胜利的因素。 【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操. 【教学预备】 、学生预习课文，自己扫除文字障碍。 、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积存。 3、有关的文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片。 【教学时数】2课时。 【教学过程】 一、导入新课 播放千手观音有关视频。由千手观音导入新课。 要求学生仔细观看看后谈感受。 这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很漂亮。 过渡：不仅在中国，在全世界有很多残疾人，他们身残志不残，坚韧的与不公正的命运抗争，他们以其顽强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永久放射着灿烂的光线。比方我们今日要学习的课文再塑生命的海伦·凯勒。 二、介绍 据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人？ 学生介绍，教师补充： 请学生展现自己收集到的有关的文字资料和有关的图片资料。 整理资料要求：语言简明扼要，根据姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。 教师预备图文课件材料(进展相应补充、归纳)是什么缘由让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能熟悉的孩子，坚韧的生活下来了，长大后成为一名有出色成就的人物呢？今日，我们一起走进再塑生命，去感受一个残疾人成长的脚印。 这篇课文选编自假设给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部，主线非常清楚。 三、整体感知课文 1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：海伦·凯勒为什么能制造奇迹，重塑生命？ 海伦·凯勒所制造的奇迹与莎莉文教师的教育密不行分。（幻灯片3） 2、莎莉文教师来了之后，都发生了哪些不寻常的事情呢？（莎莉文教师为“我”再塑生命，做了哪些事？）请同学们说说，并用简洁的话概括出来。 莎莉文教师教我熟悉详细事物的文字 莎莉文教师教我走进大自然； 莎莉文教师教我熟悉“爱”这种抽象事物。 3、莎莉文教师走进海伦·凯勒的生活后， “我”的生活起了怎样的变化？ 由原来的黑暗、苦痛不堪变得光明、欢乐、自由、幸福。 4、海伦·凯勒的胜利与莎莉文教师的教育密不行分，但她本人的努力也是不容无视的重要方面。本篇文章的题目是重塑生命，请再读课文，快速扫瞄课文，找出直接描写本人语言、动作、心理的语句，体会的精神品质，然后用自己的话进展概括、填空。 让我们一起来见证“重塑生命”的历程： 生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段) 光芒的起点： _(相识，课文第5自然段) 幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段) 成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然段) 生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段) 5、莎丽文教师的到来转变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文教师对“我”的人生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人莎丽文教师。 四、深层研读 1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 莎莉文是一个怎样的教师？海伦是一个怎样的孩子？ 同学们，刚刚我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？重塑生命”的过程并不是是一帆风顺，但海伦最终最胜了挫折，制造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 明确：毅力： 小海伦没有对熟悉文字放弃， 灵感： 小海伦通过水受到了启发 求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热忱 好的教师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧超群 (依据学生答复补充) 通读全文，我们可以看到文中的“我”是个好学、聪慧、坚强而情感丰富的女孩。 莎莉文教师喜爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教育艺术家。 2、同学们，刚刚我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对文中“重塑生命”是怎样理解的呢？ “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 但在中 “再塑生命”的含义是指：海伦的生命盼望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、欢乐和自由之中。 从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情。 3、品尝语言 回忆生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文教师教给了海伦一种熟悉世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛，自己也正是用爱重塑了海伦·凯勒的生命。 爱并不是一个详细的可视可触的事物，可是在生活中我们却到处能感受到它的存在。课文第三局部为师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。 （1）、学生感情诵读课文语段 （2）、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义： “爱是花的香味吗？”爱是给人带来开心而美妙感受的东西。 “爱是不是太阳？”爱能给人光和热，能使万物健壮成长。 “爱有点儿也不想玩了。”有了爱，你就欢乐，生活就变得美妙。 “刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间” 在莎莉文教师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让对将来布满信念。 爱是什么？信任每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。 （3）、用比方的修辞手法按以下的格式写几个句子： 爱是_，能给人带来_； 爱是_，能给人带来_。 爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的暖和； 爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的盼望； 爱是漂浮在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的安慰； 爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。 爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的盼望； 爱是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的安慰。 爱是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的即刻获得心灵的安慰。 爱是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特殊感到情感的滋润。 爱是夏天里的一杯冰水，让几近中暑的人感到世上的凉爽 爱是夏日的一片树阴,让汗流浃背的人感到世间的美妙. 五、总结全文，突出要点 （结合板书）这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教育艺术，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去鄙视目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。文中的“我”海伦，与莎莉文教师相辅相成。海伦成为不平凡的人，与莎莉文教师的教育密不行分，但也是她的主观努力的结果。 六、迁移拓展（机动） （1）在人类历史长河中象这样的意志顽强与命运抗争的出色人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。 试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)： A、奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的 B、贝多芬谱写命运交响曲 C、民间艺人阿炳奏响二泉映月 D、司马迁身受宫刑，完成史记 E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症 F、张海迪自学成才 九、布置作业 1莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？ 板书设计： 再塑生命教学设计 河南省灵宝市第一中学 牛彩云 【教学目标】 、了解海伦·凯勒的人生经受及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神。 、培育学生从文中精确猎取信息并进展语言概括的力量，把握课文一体两面的思路构造，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 、理解对莎莉文教师尊敬和感谢的情意。领悟莎莉文教师隽永肤浅的爱心和超群的教育艺术。 【教学重点、难点】 、理清构造，全面把握文章内容。 、文章文笔美丽，布满诗情画意。 【教学模式方法】 “引导合作”教学模式。 【教学过程】 教师活动学生活动一、导入 同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的的奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做再塑生命呢？下面我们一起来学习美国闻名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。 海伦·凯勒（），美国闻名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。二、阅读课文，整体感知 这篇课文选编自假设给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部。课文的主线非常清楚，写莎莉文教师“对我启发世间真理，给我深切的爱”。三、学习课文、探究问题 围绕下面问题，小组争论，共同解决问题： 、莎莉文教师是怎样教育“我”熟悉详细事物的？试举例说明。 、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？ 、幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的制造，在很大程度上，可以说是莎莉文教师隽永肤浅的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的？ 、教师供应旁证史料，帮忙学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们常常在原野中进展活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室，他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看教师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 、莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文教师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文教师再塑了海伦的生命。 、课文开头写道：“教师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文教师到来的这一天？是“我”生命的重新开头，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文教师就是光明的使者，她到来时这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文教师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达对莎莉文教师的感谢、崇敬之情。四、深层研读、体察文意 海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文教师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请学生通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。她到来时这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文教师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达对莎莉文教师的感谢、崇敬之情。五、拓展延长 海伦是世界出名的残疾胜利人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事迹。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为闻名作家。六、课堂小结 同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的珍贵精神财宝，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽敞。海伦说：“我要把别人眼睛所观察的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所连续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。 【板书设计】 再塑生命 理解、关爱、教育 沙莉文教师“我” （光明的使者、出井房漫步（好学敏思、坚忍 色的教育艺术家）不拔、喜爱生活） 走进、体验自然 【作业设计】 搜集身边像海伦·凯勒这样的人的事迹，你预备向他们学习什么？ 【教学反思】 学生对人物的命运感受比拟深。但是对残疾人的生活了解不多，感受不深，虽然教师用小嬉戏来加深理解，但是还是有待提高。