人教版语文四年级上册《搭石》+《飞向蓝天的恐龙》说课稿400字范文（9篇）.docx

人教版语文四年级上册搭石+飞向蓝天的恐龙说课稿400字范文（9篇）人教版语文四年级上册搭石+飞向蓝天的恐龙说课稿400字范文1 教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。 教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。 人教版语文四年级上册搭石+飞向蓝天的恐龙说课稿400字范文2 在阅读教学中，方法的设计至关重要。依据新课程根本理念，针对自己对教材的理解，在教学中，我主要采纳以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美妙的情感。 人教版语文四年级上册搭石+飞向蓝天的恐龙说课稿400字范文3 (1)精确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。 (2)学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受身边事物的习惯。 人教版语文四年级上册搭石+飞向蓝天的恐龙说课稿400字范文4 在这一环节中,我首先请学生以自己喜爱的方式读课文,要求读准字音、读通句子。自主识字后,绽开生动活泼的稳固训练：演一演、写一写、看图片说词意、读句子谈理解。借助这些形式多样的活动，引导学生主动参加，积极感受，孩子们固然在欢乐中把握方法，习得“描绘”、“轻快”、“灵敏”等生词，初步感受恐龙之奇和文字之妙。 字词句段的学习应贯穿中年级的阅读教学。因此,我接着引导学生把生字词送回到详细的语言环境中,在读中稳固字词、品析语言;在读中思索自己针对课题所提出的问题、感悟文本。 如此，引导学生潜心默读，解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生兴趣盎然地进入下一阶段的学习 人教版语文四年级上册搭石+飞向蓝天的恐龙说课稿400字范文5 完善的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“教师一言堂”。她应当是：师生依据学问情感和生活阅历对作品进展理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，感受文字，进而推开一扇窗，品读文本，感悟文理，看到更美的风景，是我们重点探究的课题。 我在教学中，一是依据学习内容和学生实际轻松开课：在共享了各自对恐龙的熟悉后，以趣启思：“谁会想到，凶狠浩大的恐龙竟然会与敏捷轻松的飞鸟有着千丝万缕的联系呢?”不知不觉中把学生带入探究的情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期盼，也为接下来的学习铺垫了情感和认知的根底。 二是引导学生随教师板书课题，并读题质疑：“读课题，你产生了什么问题?”学贵有“疑”!此时不失时机的导疑，让学生思维“动”起来，让课堂气氛“活”起来，让语文学习从“无疑”到“有疑”再到“释疑”，也就是我教学的其次个环节 人教版语文四年级上册搭石+飞向蓝天的恐龙说课稿400字范文6 飞向蓝天的恐龙是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文按“陈述现象展现发觉希冀将来”的文路，提醒了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，同时，向学生开启了一扇探究古生物的科学之门。文章脉络清楚，文质兼美，和单元课文呼风唤雨的世纪、电脑住宅、飞船上的特别乘客等科普类课文联系严密，主题突出，并与第七组学习专题“立志成长”互为照应，传递科技的奇妙，歌颂人类的才智，激发学生喜爱科学、探究求知的深厚兴趣。 新课程提倡简简洁单教语文，扎扎实实学语文;提倡以自主、合作、探究的学习方式，进展开放的、有活力的学习。 依据课标要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积存语言、赏文提高认知”的教学目标，围绕“恐龙飞向蓝天”这条主线，走“谈话导趣析字导学品句导读归纳导思”的教学思路。力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，到达春雨潜入夜，润物细无声的境地。详细的教学过程是： 人教版语文四年级上册搭石+飞向蓝天的恐龙说课稿400字范文7 在师生共创的美妙境地里，我凭借两段导语和学生往下读文。 一是以“置身在这奇妙的世界里，科学家无比骄傲，他们傲慢地告知我们：( )”引读：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类大家族。 一是以：“得出这些了不起的结论，科学家更加自信，他们有理由信任：( )”引读：随着越来越多精致化石的发觉，他们离这一愿望的实现已越来越近了。 并相机展现文末“资料袋”，鼓舞学生畅谈体会，师生共同完成板书。 板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，图文并茂，再次让学生体会到科学的奇异和语言文字的奇妙，继而欣然地承受课外作业：查找关于恐龙的资料，读一读，在其次课时沟通。 以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发制造中升华情感，从而真正到达把握学问，激发潜能、彰显共性的多维目标。正是：情由景生，我心飞行! 人教版语文四年级上册搭石+飞向蓝天的恐龙说课稿400字范文8 叶圣陶先生指出，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生认真阅读，深入思索，以求开掘问题，主动领悟，提高力量。 由此，我实行的教学策略是： 提炼主线请学生选择自己最感兴趣的一句话专心读，读后谈感受，并通过朗读来表达内心所想，为聚焦主题导航; 抓住冲突课文有这样一句话：“科学家们指出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”句中的“很”表示强调确定，“可能”表示猜想推断，为什么这样写?引导学生读一读、想一想、议一议，得出答案，再感情朗读，为理性分析护航; 探微究细读词语 “点睛之笔”，读词组“漫长的演化”，读句子“有一点毋庸置疑，原本不会飞的恐龙最终变成了天之娇子鸟类，它们飞向蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。”来一番“咬文嚼字”：“什么是点睛之笔，为什么这样说?漫长的演化过程是怎样的?毋庸置疑的是什么?引导学生深入语言文字，为剖析中心正航。 然后，鼓舞学生争论：假如你是科学家，如何重现恐龙的飞向蓝天?要求小组沟通，写出思路，推举代表发言。借此联系已有认知，引发思索新知，为提练方法奠基。 接着，回到课文，图文结合，引读美文，让教师、学生、文本乃至编者融为一体。 人教版语文四年级上册搭石+飞向蓝天的恐龙说课稿400字范文9 对于教学，我设计的教学流程一共分为四个局部：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。 在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的状况，我提了最简洁的问题，调动学生学习的兴趣。接着再板书课题，学生齐读。 其次个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思索：什么是搭石? 学生自由读课文后，认读生字词，接着再沟通问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。 第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起查找美”绽开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。 依据学生答复，教师重点引导： 在品读其次自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采纳想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读力量的提高。比方引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?信任经过师生这局部的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此根底上的朗读也会更有深度。 课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让学生身临其田地领悟美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨朴实，但是简朴的事变中却闪烁着美丽的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话，引导学生深入明白“理所虽然”这四个字所表达的心情。 我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个具体事例的形貌，加深学生对“理所虽然”这个词的明白同时，又使学生逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。 课文第五段的教学，重在点破文章主题，使学生明确看似写石，实则写人。使学生进一步领悟借搭石所歌颂的无私奉献，同心用心为他人着想的人性美，并引导学生朗读。