两位数加两位数口算教案两位数加两位数口算教案设计(八篇).docx

两位数加两位数口算教案两位数加两位数口算教案设计(八篇)两位数加两位数口算教案(推举)一 赏析：运用比方、拟人和排比等修辞手法，把风比作“惊狂了的精灵”、“不知怎么好而打算乱撞的恶魔”，“唱着、叫着、吼着”是拟人的手法，生动传神地写出了狂风肆虐的情形，增加语言的气概和表达效果。 陈佳萍 句子：它不像枣树那样弯腰屈膝，总想尽力摆脱风的肆虐，把落在自己身上的风在推给别人，结果是被风扯得披头散发，没有了往日的外形。杨木桩不慌不乱，静立在那里迎接风的挑战，一副岿然不动的样子。它让风从身边溜过，又汲取着风，让风进入自己的毛孔，成为自己身体的一局部。 赏析：这句话用了比照、拟人的修辞，突出了杨木桩坚韧坚韧的特点，生动形象活泼的写出了杨木桩在风中直立的样子，给予杨木桩以人的形态，表达了对杨木桩的赞美与鄙视之情。 陈越 句子：一柄淡紫色的花伞下，两位素不相识的人悄悄地、困难地向前行走着，越走越远，将众人异样的眼神抛在身后。那柄淡紫色的花雨伞，伴随着一老一少的背影，缓缓地向前漂移，慢慢地定格成了暴风 雨中最美的图花 ！ 赏析：请为他人开一朵花！为别人绚烂一片新地，增一缕温馨，添一份生存下来的理由，多一些坚韧与执着。请为他人开一朵花！在他人遭受损害时，你的即使救助是一朵花；在他人陷入困立刻，你的暖和问候是一朵花；在他人哭泣时，你悄悄递上的手怕是一朵花；在他人跌倒时你静静的挽扶是一朵花 -为他人开花的人都是和善的，他们心灵的底片上写满了美妙的字眼-爱心、善念、奉献 陈梓悦 句子：田野里，麦苗儿，油菜儿全在“棉被”里睡着了。智友达蒜儿睡得最不狡猾，绿绿的尖尖的手脚，都翘露在“被子”外面。浅塘河沟里的菱白残杆儿的地方，被老天降下的“白糖”变成了东一丛西一丛的“白甘蔗”。有水草的地方就留住了一团团姿势各异的雪。有的像傻乎乎的“北极熊”，有的像胖乎乎的“雪娃娃”，有的像玉山群峰，有的像玉树玲花。雪后的乡村，仿佛变成了一个粉妆玉砌的世界。 赏析：用一系列的比方、拟人和排比，生动形象、栩栩如生地写出了雪后的村庄的美景，令人回味无穷，表现了对雪后的村庄的宠爱之情。 胡进锐 句子：春天，桃花开了，小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 赏析：这句话运用了排比、拟人和比方的修辞手法，把春天拟人化了，把小草的嫩芽、早开的野花、树木的嫩芽和解冻的小溪的声音分别比方成春天的眉毛、眼睛、音符和琴声。生动形象地写出春天到来时，万物复苏的景象。 黄挺宇 句子：世上再也没有比时钟更加冷漠的东西了：在您诞生的那一刻，在您尽情地摘取青春幻梦的花朵的时刻，它都是同样分秒不差地滴答着。 赏析：运用拟人手法，生动传神地写出了时间时时刻刻都在消逝，警示人们时间不等人，要珍惜时间。 李恬 句子：那雪，白得虚虚幻幻，冷得清糊涂醒，那股皑皑不绝一仰难尽的气概，压得人呼吸困难，心寒眸酸。 余光中听听那冷雨 赏析：这句话运用叠字，呈现了文字的音韵美，表现了雪的艳丽与凄丽。 句子：为什么幸福是灼人的呢？由于幸福是一种力气，是千锤百炼之后提升出来的一种力气；一种她便阴森荆棘的士气；一种翻越陡峭山崖的气势；一种走过血雨腥风的沉着；一种透析人生苦短的姿势。因此，幸福像退潮的一颗黄昏的一刻，在天地交汇画出漂亮的安静之弧， 又在安静中蕴含很多才智的精灵。 赏析：本句运用了设问的手法，一开头令人产生思索；而后又运用一系列排比句，增加了句子的气概，是人对幸福有更深刻的熟悉；最终文章又运用比方的手法，写出幸福的欢乐。 句子：他迈着飞一般的脚步，如马踏飞燕般轻快。他的心已不在属于这个世界：仿佛花儿因他而开放，红勾因他而诞生，世界因他而精彩。世界的每一只耳朵都听到他那七彩的，芳香的笑声？? 赏析：这一段话生动传神的写出了一个因成绩优异而非常兴奋的人的动作与心理。 运用多处修辞手法。“飞一般”，“马踏飞燕”？?突出他心中的那一份骄傲。 句子：空中飘雪花，一朵一朵优雅地落下，绽放出那绝世的美与温顺。那是上帝忘了洗头，落下的头屑，亲爱的我也忘了洗头，可为何落下满地的悲伤？ 赏析：句子运用比方的手法，把雪花比作上帝的头屑，突出了我与好友分别多年，许久不见 ，心中对好友的思念与思念，借景衬托人物心情，表达了的悲伤。 句子：竹子一年四季都萌动着绿意。每逢夏去秋来，当其他树木纷纷摇落满地的金黄叶，它却长久而顽强地立在那里，保持着永久端庄、秀丽而又坚韧挺立的姿态。经受着风霜的洗礼，俨然一群绿衣天使翩 飞在天地之间。它的绿不像春天小草的绿那么淡，那么嫩；也不像夏季樟树的绿那么浓，那么深。 赏析：运用了拟人的修辞手法，给予竹子人的情态，通过竹子与小草、樟树的比照，把竹子坚韧的形象呈现在我们眼前。 句子：生活里，有许多转瞬即逝，像在车站的告辞，刚刚还相互拥抱，转瞬已各自天际。许多时候，你不懂，我也不懂，就这样，说着说着就变了，听着听着就倦了，看着看着就厌了，跟着跟着就慢了，走着走着就散了，爱着爱着就淡了，想着想着就算了。 赏析：以比方、排比的修辞手法，生动形象地写出了生活的特点，生活便是转瞬即逝的，不知不觉中时间便静静消逝，突出对生活的无奈。 句子：雨天，把生命回忆，把生活过滤。把不堪回首的过去撒落在遥远的记忆里，把世俗的苦恼托付于过眼的云烟中。 赏析：在悠闲的雨天，我们可以悄悄回忆一下生命的历程，渐渐梳理一下生活的点滴，把那些不堪的往事全都抛下，把那些世俗的苦恼全都丢开，放飞自己的灵魂和思想。 两位数加两位数口算教案(推举)二 教学内容：教科书第103页“期末复习”的第1417题。 教学目标： 1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能到达根本要求。 2、着力提高学生的计算力量，增加数学意识。 3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验胜利的愉悦。 教学过程： 1、上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今日这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的学问。 2、板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算 1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。 43+25=8654=75+7= 43+28=8558=757= 认真观看上下两式，进展比拟 2、出示第15题：用竖式计算。 16+53=32+29=93-42=86-17= 16+35=23+29=93-24=68-17= 认真观看上下两式，进展比拟，仔细计算。 3、仔细完成第16题，集体沟通。 4、出示第17题，先把题意说一说。 （1）小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，其次次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下） （2）小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么其次次踢了多少下？60-32=28（下） （3）然后独立完成提问和解答。 我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。 两位数加两位数口算教案(推举)三 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第一课时“两位数加整十数、一位数的不进位加法”。这局部教材是在整十数加整十数、整十数加一位数的根底上安排的。这局部内容的学习又为两位数加一位数（进位）的口算和两位数加两位数的笔算打根底。例题通过分别求大客车和中巴车、大客车和小轿车一共有多少座位这两个实际问题，使学生从心理上喜爱承受这些计算并快速进入思索算法的状态。然后教材分别以学生自己探究的形式呈现了多种算法，大致有三个层面：一个层面是通过有序的数数获得相加的和；其次个层面是通过物化活动，用学具摆一摆、拨一拨获得结果；第三个层面是运用数的组成，把新口算转化成已经把握的口算。为了帮忙学生理解并把握口算方法，防止混淆，教材还安排两位数加整十数与两位数加一位数的算法比拟，借以渗透个位上的数与个位上的数相加、十位上的数与十位上的数相加的思想。“想想做做”第13题分三个层次：第1题用算珠拨一拨并说出结果，把形象的动作计算与抽象的思维计算结合起来理解算法；第2题使学生通过比照练习进一步体会两位数加整十数与两位数加一位数的不同点，进一步把握算法，稳固算法；第3题应用新学学问解决实际问题。本课的教学重点是使学生通过自主探究、合作沟通把握两位数加整十数、一位数的口算方法。难点是比拟例题里两道题计算方法的不同点，关键是领悟一样数位的数相加的原理。 基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标： 1、让学生经受探究两位数加整十数、两位数加一位数不进位加法的计算方法的过程，把握这些加法的口算方法。 2、让学生在动手操作、概括算理、形成算法的过程中，培育学生自主探究力量、主动合作意识，进展学生的概括推理和比拟力量。 3、学生在分析问题和解决问题的过程中体验数学与生活的亲密联系，激发起学好数学的信念。 围绕教学目标，依据学生的实际状况，教学过程我分四大环节： 第一环节，创设情境，激趣导入：媒体演示：停车场相继开来大客车、中巴车、和小轿车。分别向小朋友们问好并自我介绍：大客车有45个座位、中巴车有30个座位、小轿车有3个座位。引导学生观看情境图，设问：你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列式？ 通过创设生活情境引入例题，学生从中收集信息，积极主动地提出用加法计算的问题，使学生产生了解决问题的兴趣，主动地探求新知。 其次环节，自主探究，领悟算法：这一环节分为三个层次来组织教学: 第一层，教学45+30（两位数加整十数）： 1、提问：你们知道45+30=多少？我先让学生用小棒和计数器进展操作，然后学生自我探究算法，然后分组沟通计算方法。 2、再全班汇终于法，沟通时边媒体演示边请学生讲解：先将4捆小棒和3捆小棒合 起来，先算40+30=70，再把7捆小棒和5根小棒合起来，再算70+5=75，最终再请学生 复述一下计算过程。教师板书计算过程。 3、整理算法：这些算法有什么共同的特点？学生争论后沟通：不管十个十个数，还是摆小棒，或者是拨计数器，都是要把30和40相加，再加上原来个位上的5，得75。 4、学生练习：36+20 30+56 33+50 学生口算并说说是怎么算的。 这一层次主要是通过引导学生探究，沟通45+30各种算法，从动手操作教具，到脱离实物思索，使学生明确十位上的数和十位上的数相加的道理，培育了学生观看、分析与解决问题的力量。 其次层，教学45+3（两位数加一位数的不进位加法） 1、谈话：依据刚刚的口算，你能很快想出45+3怎样算吗？ 2、学生通过动手操作，来沟通算法。 3、教师整理算法，媒体边演示操作过程边让学生说出计算方法，5和3想加等于8，再40和8合起来是48。教师依据学生的答复板书：5+3=8，40+8=48，强调个位上的数和个位上的数相加。 4、学生练习：65+2 3+56 26+3 学生口算并说说是怎么算的。 教师帮助学生整理并演示思索过程，帮忙学生进展计算方法与策略的迁移，进一步理解了几个一和几个一相加，提高了学生的计算类推力量。 第三层，比拟45+30和45+3 提问：这两题在计算时有什么不同的地方？ 学生小组内沟通，再师生共同得出：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。 通过两道题计算方法的比照，使学生能够发觉、比拟出两位数加整十数、两位数加一位数计算方法的区分，进一步理解一样数位上的数相加的原理，突破了难点，开阔了学生的思维，建立了新的认知构造。 第三环节，稳固深化，应用算法：这里我设计了三个层次的练习，第1个是根本练习（直接口算），进一步稳固口算方法。第2个练习是嬉戏给燕子找窝（学生带头饰，依据卡片上题目的得数找相应得窝）。引发学生参加的兴趣，提高计算正确率。第3个练习时应用练习（观看情境图，提出问题，然后解决问题）旨在提高学生解决实际问题的力量。 整个练习层次清楚，层层递进，形式多样，不仅提高了学生的兴趣，稳固了所学学问，而且训练了学生的口头表达力量。 第四环节，课堂小结，鼓励评价：“这节课大家学得很用心，投入，获得了不少的新学问，请小朋友谈谈你自己的收获好吗？”通过学生谈收获，师生共同总结全课，不仅使学生对本课所学的学问有一个梳理的过程，而且培育了学生总结归纳的力量。 本课教学我力求以学生为本，让他们在创设的生活情境下发觉问题，提出问题，然后通过动手实践、独立思索、合作沟通，找到解决问题的方法，构建新的认知构造。 两位数加两位数口算教案(推举)四 1、使学生能够比拟娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。 2、使学生经受多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。 3、使学生能够结合详细情境进展乘法估算，并说明估算的思路。 4、使学生能够运用所学的学问解决日常生活中的简洁问题。 本单元是在学生已经娴熟地把握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的根底上进展教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两局部。 本单元的学问构造如下表： 本单元先出口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先出口算，是由于学生在表内乘法的根底上连续学习用一位数乘整十、整百数比拟简单承受。同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的根底。此外，乘法估算也同样需要有肯定的口算乘法的根底，所以先出口算有利于学生把握笔算和学习估算，在进展笔算和估算的同时又可以稳固口算，从而有利于培育学生的计算力量。 多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的根底。但笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是一样数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也许多，学生在计算过程中简单出错。因此教材在帮忙学生理解笔算算理的根底上，实行各个突破的方法来克制笔算乘法的难点。本单元的笔算乘法分两个层次编排： （1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮忙学生理解笔算的算理。 （2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。在进位中，先出不连续进位的，再出连续进位的，两种状况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学学问的根底上，用类推的方法把握新学问，从而既节约了教学时间，又培育了学生的学习力量。 本单元加强了“解决问题”的教学。主要表达在两个方面，一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在很多现实情境中的一个个问题。二是将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学学问与现实生活的亲密联系。 1、让学生在详细生动的情境中学习计算，培育学生对数学的兴趣。 计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要缘由。因此适当地创设一些详细生动的学习情境，让学生在一种愉悦的气氛中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是好玩的，这是我们教学时必需高度留意的一个问题。 教材在这方面做了许多努力，如，创设丰富、生动好玩的情境：游园、买书、运动会等让学生倍感亲切；七仙女摘桃、老寿星漫步的神话情境更是使学生印象深刻。再如，练习中供应一些动物的体重、身长、飞行速度等数据，既增加了练习的兴趣，又扩展学生的学问面。教学中，教师可以充分开发这些素材，同时也可收集一些好玩味、有新意的素材，激发学生的学习欲望，让他们饶有兴趣地学习数学。 2、引导学生独立思索、合作沟通，体验探究的乐趣。 依据标准精神，小学数学教学应当让学生经受学问产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面进展。本单元的几个重点内容，如整十数乘一位数的口算，笔算乘法中从不进位乘法到第一次消失进位的状况，教材都是先让学生自主探究，探寻解决问题的方法。教学时，教师可以在学生充分独立思索、合作沟通的根底上，再进展必要的引导。学生的探究可能有多种形式，如画图、列表、摆学具（如小棒）应用已有学问迁移类推等，应允许他们用自己的方法展现思维的过程和结果。 创设学生自主或合作探究的情境和空间是这次教学改革的一个突破口，教师应尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多给学生一些提问质疑、探究发觉的时机和条件，让他们在多种多样的数学活动中来学习数学。 3、抓住重点，突破难点 ，使学生打下扎实的学问根底。 本单元的教学重点应放在两位数乘一位数上，由于它表达了多位数乘法的根本算理和算法，把握了它，多位数乘法就可以在此根底上迁移、类推。而且两位数乘一位数的娴熟程度还会影响到除数是两位数的除法试商的精确率和速度。因此肯定要让学生把握好这局部学问。 多位数乘一位数中连续进位是个难点，为此教材特地安排了两个例题进展突破。教学时，教师应重视这局部内容的教学。 4、注意学生对计算过程和方法的理解。 对于多位数乘一位数的计算方法，教材淡化了对计算法则的文字表述，没出计算法则或结语。教学中，不必要求学生概括出严密的法则，更不要求学生记忆或背诵相应的结论，重在学生对计算方法的正确理解和敏捷运用。 5、重视估算的教学，留意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进一步提高学生的计算力量。 乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培育。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培育估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒常常给学生创设估算的情境和供应估算的时机，让学生多做估算的练习。 在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必需要留意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算相互促进，到达共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析推断在什么状况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中敏捷应用的力量。 两位数加两位数口算教案(推举)五 该团支部作为一个组建成熟的集体，同学之间的关系从生疏到熟识，到现在成为一个具有团结分散力的集体。该团支部经过这一个学年的磨合，也渐渐变得越来越成熟，变得朝气蓬勃，布满生气与活力。该团支部的33名同学积极向上，在各方面都积极要求进步，努力建立优良的作风。该团支部在教师和班干部的共同带着下，一步一个脚印，共同努力，共同成长，共同进步，无论是思想政治修养，支部学风建立，还是社会活动方面，都取得了优良的成绩。以下是该团支部的主要事迹材料。 (一)学风建立 1、该团支部的33位同学作为英语专业的学生，需要做的就是提高个人的英语素养力量。作为英语专业的学生要的就是敢说，敢表达。于是班委打算组织一次“趣味辩论赛活动”，给同学们一个熬炼自己口语的时机。由组织委员下达通知，在班级同学自由报名，选出8个同学当辩手，团支书当主席。通过这个活动不仅夯实了我班同学专业学问，更增进了相互之间的感情。在这抗战成功七十周年之际，辩论赛主题引发班级同学对历史更为理性的思索，在班级中营造了良好的学术气氛。 2、该团支部始终以“寝室是我家，卫生靠大家”的理念维护寝室的感觉与卫生，同学们必需有把这里当做自己的家一样，一个洁净干净的住宿环境也有利于同学们的安康心理建立。由于从寝室一个个小集体的学习气氛建立，也会进而影响到一个班级的学风建立。于是该团支部要求各个寝室长制定具体的卫生值日同学，由生活委员定期进展监视，从而养成讲卫生的好习惯。其中e2320寝室在公寓文化节“寝室装扮”竞赛中，获得第一名的好成绩，为其他寝室供应了典范。 3、该团支部共有33名团员，加强团员的政治思想教育显得尤为重要。鼓舞同学向党组织靠拢，在“推优入党”，还有推入党校学习的竞选中，同学们都显得非常积极。20xx年度在推优上党校学习的三名同学中通过考试都获得了结业证书，通过了党组织的考验。并且有两名同学成为了“入党积极分子”，这些都使得该团支部不断成长壮大。4、该团支部在20xx学年，每位同学通过自身努力和同学们之间的互帮互助，在期末考试中也取得了不错的成绩。其中获一等奖学金的1位，二等奖学金的5位，三等奖学金的4位。该团支部的同学在校外和校内外语竞赛也获得很好的成绩，“cctv盼望之星英语风采大赛”，三位同学获得“三等奖”，在“可口可乐杯演讲竞赛”中，一名同学获“一等奖”，一名同学获得“二等奖”。还有两位同学参加了“浙江省大学生艺术节合唱竞赛”，团体“二等奖”。 (二)文化建立 1、这一个学期以来，该团支部同学在保障其他工作得到进展的同时，始终不忘把更多的心思放在学习上，究竟大学生的首要任务还是学习。在支部和团支书的带动下，形成了一种“比、学、赶、超”学习气氛。课堂上由于实行”举手计分制度“所以上课气氛很是活泼，得到了教师的全都确定。在外语学院的建立工作中，该团支部留任院学生会，院团委和院艺术团的同学共有10人，为外院的建立奉献自己的一份力。 2、为缅怀反思历史，牢记革命烈士伟绩，提高个人的爱国情怀。于20xx年11月23日下午3时，该团支部同学至临安市邹子侃烈士墓进展悼念祭扫。通过此次活动，使得该团支部同学们了解了更多的历史名人名迹，也让该团支部同学们对历史有了更为深刻的见解。该团支部同学会怀揣一颗对历史的仰慕之心，牢记历史，展望将来。 3、作为外国语学院的一份子，该团支部进行了一系列和英语有关的活动。比方辩论赛活动，每位同学的活动积极性都很高，而且这次活动还提高了个人的口语和思辨力量，激发了同学们对西方文化的热忱。 (三)组织建立 1、对于任何一个集体而言，团结的重要性是不言而遇的，团结是一个集体生存的根底，是支部之所以成为整体的保障。该团支部内局部工明确，班委定期召开会议，坦诚沟通意见和建议，发觉自身的缺点。该团支部通过组织班级全体活动，比方“牛太郎烧烤活动”，和班级看电影活动，在增进同学们感情沟通的同时，其实也提高了班级的分散力。 2、一个团结的组织还必需有纪律做保障，为此，该团支部制定了具体的班规。该团支部的每位同学都特别自觉，目前为止，该团支部还没有消失教师点名不在的状况，具体有严格的班规带动同学们遵守纪律的积极性，同时给同学们营造一个良好的学习环境 在接下来的日子里，该团支部也肯定会严格要求，在实践中不断的成长。带着班级团员们不断探究，不懈追求和创新，将更加团结全都，锐意进取，齐心协力，共同进步。 两位数加两位数口算教案(推举)六 一、教材分析 今日我说课的内容是冀教版数学二年级下册第5051页口算两位数加、减两位数。口算两位数加减两位数是100以内口算的连续，是在100以内口算和笔算根底上教学的。把握这局部口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的根底。为了使计算教学不再枯萎、抽象，教材选择了服装店购物的事例，创设生动好玩的情境，发觉数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生气。这局部内容编排上有如下特点： 1、联系学生生活实际，为新学问的学习供应丰富的现实背景。 2、重视学生已有的学问和阅历，留意表达算法的多样化。提倡学生共性化的学习，变学方法为主动的建构方法。 3、重视学生共性化口算方法的沟通，使学生获得胜利的学习体验。 二、学情分析 在此之前，学生已经学习了100以内的加减法、加减混合运算的运算挨次，熟悉了1000以内的数。两位数加、减两位数的笔算方法学生已经把握了。本节课主要让学生把握两位数加、减两位数的口算方法，形成肯定的口算技能。 三、教学目标 依据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下： 1使学生初步把握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进展口算 2初步培育学生思维的敏捷性和类推力量 3初步培育学生良好的学习习惯和独立的思索的精神 四、教学重难点： 教学重点：把握两位数加两位数的口算方法。 教学难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。 以上是我对教材的分析，详细教学过程阐述如下： 五、教学过程： （一）、复习旧知，新课导入 1用两位数加、减整十数或一位数 2630 4820 4920 563 289 2连加、连减 52307 57305 55306 75408 72107 86207 教师谈话导入 师：两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今日， 们要学习口算，比一比看谁算得又对又快 设计意图：唤醒学生已有的学问，自然地过渡到新学问的学习中。 （二）、探究新知 1、出示教材第50页情境图，学生认真观看。教师提问：你看到了哪些数学信息？ 这是平常生活中的场景，让学生解决生活中的问题，调动了学生学习的积极性。 2、学习问题（1）。先出示问题（1）：买一件半袖衫和一个书包要花多少元？ 师生共同列出算式5428。教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生争论后纷纷发表自己的见解，给了学生充分的时间发表自己的见解，以此让学生体会算法的多样化。同时教师板书不同的口算方法： 方法一 50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元） 方法二 54+20=74（元） 74+8=82（元） 方法三 54+30=84（元） 842=82（元） 学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓舞。 紧接着教师总结：上面几种算法都是正确的哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法需要留意的是记住先进展计算的结果，再进展其次步计算 最终，做了相应的练习题：先独立写出结果，再在小组内沟通自己的计算方法 2837 3432 3642 3725 3246 5438 4519 1565 3、学习问题（2）。此环节的设计和“学习问题（1）”环节的设计一样，这样让学生学得更轻松。详细如下： （1）出示问题（2）：一件半袖衫比一个书包贵多少元？ 教师：你能不能自己列式并试着口算出来呢？ （2）、全班沟通算法 方法一： 5420=34（元） 348=26（元） 方法二： 548=46（元） 4620=26（元） 方法三： 5430=24（元） 24+2=26（元） 学生还可能有其它算法，只要合理，教师就要给于鼓舞。 （3）练一练 3620 5210 3423 9876 3624 5218 9025 4239 （三）稳固应用。此环节主要以完成教材上的练习为主，教材练习题的设计难易结合，既有计算题也有解决问题，这样让学生不会感觉枯燥。 （四）归纳总结 师：在进展两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最正确的计算方法计算时要细心仔细 （五）说板书。我的设计既简洁明白，又表达本节课重难点。设计如下： 口算两位数加、减两位数 54+28=82（元） 方法一 50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元） 方法二 54+20=74（元） 74+8=82（元） 方法三 54+30=84（元） 842=82（元） 5428=26（元） 方法一： 5420=34（元） 348=26（元） 方法二： 548=46（元） 4620=26（元） 方法三： 5430=24（元） 24+2=26（元） 两位数加两位数口算教案(推举)七 两位数加一位和整十数（不进位加法）的根底是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开头我就设计了口算题，并且说出它们的计算过程，从而帮忙学生重温一样数位上的数相加、减的熟悉，为新学问的学习做好预备。两位数加一位和整十数，重要的是帮忙学生初步建立数位概念，熟悉一样数位相加。 1、知道不进位的两位数加一位和整十数的口算方法。 2、能正确地口算两位数加一位数和整十数。 3、培育学生的动手操作力量、计算力量和抽象思维力量。 教学的重点放在学生自主探究计算方法，使学生对计算方法理解。教学过程遵循“问题情景自主探究扩展应用”这一主线。 1、这样的教学过程，让学生亲身经受了数的形成过程，主动构建数的意义，对新知的熟悉比拟深刻。 2、本节课营造了“动手实践、自主探究、合作沟通”的学习气氛，使学生在开心的情形中，构建起了枯燥的数学。 3、缺乏之处，对“动手摆一摆”中的活动，所隐藏的教学价值还没有深入挖倔。面对全体，关注大多数做得不够。 一些学生思维不够活泼，课上大胆沟通的意识不强。这时，教师关注的不够。应当给他们时机，让他们参加进来，与大家共同体验胜利的乐趣，成长的欢乐。 两位数加两位数口算教案(推举)八 除数是一个两位数字笔算术除法是第四版的人类教育版本的第73 - 80年的教学内容，在本课中我做了以下反思： 除数是一个两位数的除法，是学习整数除法的主要阶段，学生从前讨论的除数是一个数字，业务是一个数字或双倍数除法，这局部学问有肯定的学问。本课程旨在让学生回忆上一次的学问，特殊是计算方法的分割，通过审查旧的学问，稳固除数的实践是一位数的师，以帮忙本课完成教学任务有效。本课的教学重点是确定业务的位置，除了秩序和尝试业务方法，细分除数的除数是两位数除法的规律，以帮忙学生解决计算的算术;困难的是试验方法。这一课是基于一个类的计算，不仅有一个强大的数学学问的计算，以及训练学生尝试订正，正确的写作，认真计算的习惯进展。之前教学估计学生可能会出错：1，不会尝试做，不知道写在哪里; 2，被安排的前两个假如不够（不够）1;如何做股利？由于我在上课前和学校做了许多预备学生可能会在课堂上遇到问题，预备通过个人委员会，独立实践，小组竞赛等教学策略去学习学问，正确把握计算方法，打破了考试的困难。 我认为这一课有以下优点： 1，在审查中质疑了新的领先。通过介绍审查学生试图做一个，为了刺激学生的学习兴趣，对新班也奠定了良好的根底; 2，给学生留足够时间探究。新课程标准强调以人为本，发挥学生的主动性。这个课程允许学生尝试找到一种独立解决问题的方法。学生的结果发觉，该方法被发觉是多样的，教师不把这个课程的概念强加给学生，而是敬重每个学生的共性进展; 3，实践设计水平，好玩，实践设计不仅注意稳固根底学问，而且还导致学生积极参加实践，采纳不同的练习方法培育学生竞争意识。 4，全班学生可以主动积极参加教学活动，共享教学成果，感受数学的胜利，带来自己的胜利共享胜利的喜悦;本课缺乏的方面： 1，学生的学术实力估量太高，有几个学生没有抓住正确的解决方案 2，方法的实践，虽然形式，但强度不是; 3，学生评价不能马上，评价方法单一; 4，整个方法; 5，不能专注于全部学生，班级时间安排掌握不和谐，前后松散后紧。 教学和学习，教没有固定的法律，既然我们选择教育和教育这条路，我们就会下雨，下雨，不断讨论，不断反映，不断提高。