人教版一年级下册语文《四个太阳》的教学设计.doc

人教版一年级下册语文四个太阳的教学设计 这篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到和善的心地和美妙的心愿。 本篇课文，语言美丽，读起来让人感到亲切，适合背诵。 【教学理念】 、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为根底，以读的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。 、采纳多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜爱读书，能主动地读书，让读书成为生活中不行缺少的一局部。 【教学目标】 、熟悉挂、街等个生字。会写园、团等个字。 、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 、感悟通过画太阳要表达什么心愿。 【课前预备】 四季的图片头饰音乐 【教学流程】 一、创设情境，趣味揭题 师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答） 师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家仔细读了课文，就会明白了。 这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习兴趣，增加形象性，使学生产生奇怪感，为学习下文做铺垫。 二、尝试学习，整体感知 、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。 （如：夏天特殊酷热，小朋友穿得特殊少，还想吃冰淇淋和西瓜。） 、学生分小组尝试学习：学生边争论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假设让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。 （喜爱画画的同学可为四季画太阳，不喜爱画画的同学可以用语言来描述。） 、小组沟通，师评议。 这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，培育学生的观看力量、动手力量、合作力量以及倾听力量，让学生体验胜利的乐趣。 三、学习课文，朗读感悟 、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。 、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。 、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。 、检查初读效果，生字是否读得正确。 、指导学生体会朗读要领。 指名读第一自然段： 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。 感悟句子意境： 绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，处处一片（凉爽） （生感受答复：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒适） 指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？ 学生自由练读，小组评议。 、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿： 读其次自然段： 理解金黄色的落叶与邀请： 师：教师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解邀请的意思。） 金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去查找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友进展口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。） 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（指名读，自由读，齐读） 朗读第四自然段，引导学生练习用由于所以说话。 、齐读课文。 、合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读一读，记一记。 、用引导背诵法背诵课文：（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。） 师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？ 生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 师：都有哪些地方？怎么样？ 生： 师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？ 师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和着谁？ 生： 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生： 这一环节的设计目的：在于增加学生的参加意识，通过小组争论、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的”实践力量。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培育学生的朗读力量，增加了学生的语言感受力量。 四、总结全文，朗读全文 师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧！ （让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。） 五、识写训练 写字指导：（略） 六、扩展思维，培育创新 、小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的季节。 、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。 、展现小组作品，师生评议。 这一环节的设计目的：运用制造性思维，扩大学生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。 七、作业设计 想象画：太阳与将来世界。 这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生绽开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增加了趣味性，鼓舞学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培育了学生的创新精神和实践力量。 八、板书设计： 四个太阳 绿色的太阳 夏天（图） 凉爽 金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝 红红的太阳 冬天（图） 暖和 彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节 板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮忙学生理解课文内容，并依据一年级学生的特点，采纳图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。