人教版一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计（5篇）.docx

人教版一年级语文下册树和喜鹊教学设计（5篇）一年级语文下册树和喜鹊教学设计1 教学目标： 一、学问与技能： 复习稳固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 二、过程与方法： 1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定坚固的语文根底。 2、通过观看图画，结合生活实际，与小组伙伴共同沟通等方法来领悟课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。 三、情感态度价值观： 使学生明白有朋友才有欢乐，同学之间要团结友爱。 教学重点： 理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加欢乐。 教学难点： 学生在自主学习中领悟阅读的方法。 教学过程： 一、出示谜语。 今日教师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪慧，第一个猜出来。 二、复习旧知： 这节课我们连续学习第6课：树与喜鹊，跟着教师写课题。 1、读课题。 2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上究竟发生了什么故事？那就让教师看看大家预备工作做好了吗？ 3、考察字词把握状况： （1）开火车领读不带拼音的字宝宝。 （2）男女同学赛读词语。 （3）挑战读含有生词的句子。 4、听故事录音。 5、自由读课文： （1）数一数共有几个自然段？标上序号。 （2）提出自己不懂的问题。 三、品读课文： 1、齐读第一、二自然段，思索： 什么是孤独？为什么树和喜鹊都很孤独？ 体会“只有”的意思 （相机板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（孤独） 2、你有过这种经受吗？四周没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。 4、树和喜鹊会始终这样孤独下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。 出示自读要求： （1）树和喜鹊后来有了什么变化？ （2）是什么缘由让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子） 5、四人小组合作沟通上面两个问题。 6、汇报沟通结果： 7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很欢乐，同学们，你们欢乐吗？ 能不能把你和朋友在一起的欢乐事情给大家共享一下？（四人小组沟通自己的欢乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起欢乐生活的？（学生找出课文中的相关段落） 9、出示第五自然段： （1）这段共有几句话？分别写的什么事？ （2）“叽叽喳喳”“安宁静静”照样子说词语。 （3）体会欢乐，指导朗读。 10、出示第6自然段，仿写“也”句。 四、总结全文 有朋友是一件多么令人开心的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？有朋友才有欢乐！ 一年级语文下册树和喜鹊教学设计2 教材分析： 小鸟和小树由孤独到欢乐，只由于它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同嬉戏，共同享受欢乐的生活。课文如一首美丽的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清爽质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福。 教学目标： 学问与力量： 1、会认“只、窝、孤”等12个生字，熟悉部首“子、丷” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 2、让学生在嬉戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。 情感态度与价值观： 了解朋友之间的真挚友情。 课文重点： 会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。 课文难点： 感悟朋友之间的真挚友情。 教学预备： 课件、字卡、音乐 课时安排： 二课时 第一课时 教学过程： 一、歌曲导入找朋友 1、师：开头上课之前让我们先一起来玩一个音乐嬉戏吧？（师生一起边唱歌曲找朋友边找到朋友并相互做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲切，而且可以让学生感受到和朋友在一起的快乐和欢乐。） 2、引入课文树和喜鹊 师：今日教师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做嬉戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。 3、生质疑 树和喜鹊之间发生了什么事呢？ 师：让我们一起去课文中查找答案吧！ 二、初读课文 师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不熟悉的字圈出来，并借助拼音多读几遍。 三、检查学生的自读状况 师：在课文中有很多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。 1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng 2、多音字：只种都乐 3、师引导学生多种方式认读生字。 4、嬉戏识字 给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。） 5、师小结 师：刚刚看小朋友们一起学习一起做嬉戏，是多么的快乐欢乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不快乐呢。我们一起去看看是怎么回事吧！ 三、学习课文 （一）学习课文的第一局部 1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找缘由。 2、学生沟通自己在课文中发觉的隐秘。 3、句子学习 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤独，喜鹊也很孤独。 （师引导学生抓重点词语只有只有只有，孤独，边读课文边感受，树和喜鹊由于没有朋友而显得很孤独，很不欢乐。） 4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤独。 板书（没有朋友孤独） （联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经受吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？） （二）学习课文的其次局部 1、师：树和喜鹊那么孤独，那么不欢乐，小朋友们有什么方法帮忙它们吗？ 生：多种树 生：再养好多好多鸟 出示图片和课文的其次局部的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊由于有了邻居，有了朋友而变得快乐欢乐。（板书：有了朋友欢乐） 2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的快乐和欢乐。 （三）学习课文的第三局部 1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？ 生：做嬉戏，唱歌 每每天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了安宁静静地睡觉了。 树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的快乐和欢乐的场面。 3、想象一下，假如你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？ 四、回归课文整体 引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的缘由。 五、课堂小练笔（写句子） _，_也 _。 六、音乐小结 1、今日我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的欢乐。喜鹊欢乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，嬉戏，你们肯定也是特别快乐和欢乐的，那让我们也用歌声把我们的欢乐唱出来吧！ 2、师依据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。 一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤独，小树很孤独。 很多小小鸟，很多小小树，大家在一起快乐又幸福。 七、作业 1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 2、句子练习 一年级语文下册树和喜鹊教学设计3 教学目标： 1、正确认读十一个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培育学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友情。 教学预备： 电脑课件，生字卡片。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，假如没有朋友会怎样呢？ 学生自由发言 2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。 二、初读课文，识记生字。 1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。 2、利用课件范读课文，边听边留意读音。 3、学生自读课文，划出不熟悉的字，自己想方法解决。 4、沟通识字方法。 5、实行不同方式检查识字状况。 6、检查读书状况。 三、再读课文，沟通理解。 1、学生在自读课文的根底上，说自己对课文的理解及感受。 读了课文，你想说些什么？ 2、理解“孤独”的意思并感受树和喜鹊前后的变化： A、“树很孤独，喜鹊也很孤独。” B、“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。” 此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。 3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样相互帮忙、相互合作呢？ 引导学生学会合作、团结友爱。 四、活动找朋友 五、拓展思维 1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？绽开争论沟通，培育学生的语言表达力量。 2、推举诗歌没有不好玩儿的时候。 一年级语文下册树和喜鹊教学设计4 教学目标： 1、会写“欢乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤独变欢乐的缘由。 3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。 教学重点： 1、标准书写“欢乐”2个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 体会朋友和邻居在生活中的重要作用。 教学预备课件 教学过程 一、 导入 复习词语，回忆内容 1.开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。 2、出示词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤独 叽叽喳喳 后来 邻居 欢乐 安宁静静 （留意有一组词语意思相反） 设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实根底。在分类积存词汇的同时也指向文章核心。 二、品读词句，感悟内涵 （一）学习第1、2自然段 1.在文中帮教师找到“孤独”，联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？ 2.你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。 4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 （二）学习第3、4、5、6自然段 1、自由读课文36自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。) 2.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每每天一亮安宁静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，谈天) 师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 4、师：是呀！有了朋友就会欢乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤独啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份欢乐吧！(生有感情朗读。) 5、教师指导学生朗读第三至五自然段。 （三）学习第6自然段 1、出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。（为什么树很欢乐，喜鹊也很欢乐？） (1)小结：“由于_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。” 2、请学生读句子，说一说发觉了什么？你能用“也”说话吗？ 3、指导朗读第6自然段 设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的.内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生“抓住关键句阅读”这种根本有效的读书方法。 三、观看生字，指导写字。 1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观看。 2、认真观看每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提示大家的。学生自由发言。 3、在学生说的根底上，教师范写，学生观看书空。 4、学生描红，教师巡察，特殊留意提示学生的书写习惯。 5、展现学生作业，师生共同评价。 四、回忆学问，课堂总结。 同学们，本节课我们学习了树和喜鹊，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤独的，但是有了许多许多的树和许多许多的喜鹊之后，它们是欢乐的，所以朋友可以给我们带来欢乐，我们都要交好多好多好朋友。 五、布置作业： 要求学生在家长帮忙下搜集和“有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 设计意图：从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。 一年级语文下册树和喜鹊教学设计5 一、教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。 2、能借助课文插图，了解课文大意。 3、通过联系上文，了解“孤独”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有欢乐。 4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达力量。 二、教学重难点： 重点： 1、通过“只有”“也”好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达力量。 难点： 1、通过联系上文，了解“孤独”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有欢乐。 三、教学过程： 一、复习旧知，看图导入课题（4） 1、同学们，上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，知道了伙伴之间要相互帮助，团结友爱。今日教师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片喜鹊。 2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？ （生：喜鹊是一种鸟、许多鸟的名字都带有鸟字旁。比方：鸦、鸽、鹰） 3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题树和喜鹊 二、初读正音，了解大意（10） （一）自读课文，感知课文内容 师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们抓紧翻开书本32页，自己读一读吧，留意读准字音，标好自然段。 1、大家读得真仔细呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不熟悉的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？ 出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤独、欢乐、邻居、只有、招呼、安宁静静、叽叽喳喳（指名读，小教师带读。） 3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。 4、生字和句子大家都把握得不错，现在教师要考考大家的观看力量，请大家认真观看这两幅插图，你发觉了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么变化呢？（一棵树好多好多树；一只喜鹊好多好多喜鹊；孤独欢乐） （二）我们之前学过通过看图猜故事，教师今日把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简洁讲这个小故事。谁情愿来试试看呢？（8） 1、出示：图一：从前，这里只有（ ），树上只有（ ），鸟窝里只有（ ）。 2、出示：图二：后来，这里种了（ ），树上就有（ ），鸟窝里就有（ ）。 3、出示：图三：白天，（ ）（ ）一起飞出去（ ）。 4、出示：图四：天一黑，它们（ ）飞回（ ），（ ）睡觉了。 师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。 三、聚焦词句，落实语用 1、学习第一自然段（6） （1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。 指名朗读第一段，进展朗读评价后，教师在听读中发觉了这样一个词一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！ （2）我们看到图上的喜鹊特殊少，为了表达“少”这个意思，用到了一个“一”字，还用到了一个特别重要的词，你们发觉了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：我们的教室只有（ ）。 （3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？（不快乐孤独）导入其次段谁来读一读这句话？板书孤独 2、学习其次自然段（6） （1）树很孤独，喜鹊也很孤独。结合生活，说说你什么时候会觉得孤独？ （2）师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发觉它们在哪里？ （树很孤独，喜鹊也很孤独） （树有了邻居，喜鹊也有了邻居） （树很欢乐，喜鹊也很欢乐） 师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！ （3）师质疑：树和喜鹊始终这么孤独下去吗？同桌争论，引出第三段。 3、学习第三自然段（6） （师：同学们，这棵树和喜鹊一开头都很孤独，由于树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得欢乐了，由于树和喜鹊都多了，课文用到的词语是好多好多） （1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（ ）。 （2）由于种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤独到欢乐的转变！板书 邻居 欢乐 四、结合图片，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、朋友的陪伴，会觉得很欢乐！ 师总结：这节课熟悉了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会欢乐。盼望同学们能够相互为伴，相互帮忙，快欢乐乐地学习、生活。