人教版七年级上册语文《在山的那边》说课稿.docx

人教版七年级上册语文在山的那边说课稿 今日，我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课在山的那边。 这篇课文是整个初中阶段语文学习的第一课，因此对今后的语文教学有着重要的意义。它是实现新课改理念的开端，所以在教学中我们要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，在教师的引导与组织下使让学生真正成为课堂的仆人。 主要内容是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启发人们要实现远大的抱负，到达抱负境地，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过很多座山，要一次次战胜失败和苦难。 因此在教学中，我着重从以下几个方面入手： 1.朗读课文，品尝语言。注意正确、流利、有感情的朗读诗句，在朗读中品尝，感受诗歌的内涵。 2.注意理解词语，在详细的语言环境中理解句意，结合自身实际了解的思想。 3.把握诗中山与海的象征意义，调动学生的生活阅历，引导学生敢于拼搏，坚持不懈的意志品质。 详细教学过程如下： 一、导入课文： 联系我们登鸡冠山的情形提问：当我们站在山顶，都看到了什么景象，那时那地你有何感想? 二、出示学习目标： 三、初读课文，解决字词障碍。 教学生学会预习，把握常用字的书写。 四、整体感知课文： 教师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? 学生自由读课文，与小组合作朗读，探究。 学生朗读感悟，教师指导朗读。 五、研读赏析： 学生朗读，教师引导品尝揣摩语言，共同探究赏析。 六、体验反思： 请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启发，引导学生在观赏文艺作品时，能获得自己的人生体验，从而充实自己的精神世界。 七、作业： 以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。 鄂教版六年级语文下册 在山的那边教案 学习目标： 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵； 2、体会“为抱负而奋斗”的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 力量目标： 引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握诗歌的思想内涵。 教育目标： 培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀。 学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录音机 学习设置： 课文感知：在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜绝望，不停地翻过很多座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝歌富有表现力的语言。 课前预备：组织学生仔细预习在山的那边诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和解释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，预备上课时在班里沟通。 课前二分钟：叙述成语故事明修栈道 暗渡陈仓 课文导入：学生朗读文章会飞的蒲公英，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子盼望的种子）在今日我们马上学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗盼望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌在山的那边，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。 （导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来布满了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启发。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而模糊的“梦”对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它。二十多年后的今日，诗人虽然已很多次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案） 出示学习目标并板书课题 教师检查预习(学生沟通、稳固) 朗读课文：在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听教师朗读，在进展读诗的指导。 整体感知： 朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？“爬山”有何象征意义？ （“海”指的是抱负的境地；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰难奋斗。诗歌主旨：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将会实现。） 问题探究： 1、为什么说是“隐秘的想望”？ 2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ 3、“给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思？ 4、“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？ 5、“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？ 6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 体会感知： 联系上下文，品尝下面诗句中加点的词语 1、我常伏在窗口痴想 （这个词在这里是什么意思？） 2、山那边的山啊，铁青着脸 （这是写山的颜色吗？） 教学方式： 教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后争论答复、相互评论、补充(可由教师鼓舞学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读争论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了也许了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，仔细进展品读。 a自由朗读诗歌其次节，思索是怎样看到全新的世界，实现人生抱负的？ b找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组争论，共同探究以上问题。 朗读指导 教师讲授朗读学问：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的根底上齐读、分读。 在山的那边教学设计 教学目标： 朗读诗歌，品尝语言 联系生活，感悟人生 重点难点：重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对很多座山的理解。 教学方法：朗读法、争论法2 教学时间：1课时 教学过程 一、导入新课 1、直接揭题，板书课题、。 2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜测过山的那边是什么？为什么？ 猜一猜教师盼望山的那边是什么，为什么？ 山的那边是什么？不同的人有不同的盼望，这是由于大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种抱负。今日，就让我们一起走近王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。 二、整体感知 1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最正确水平。 2、组织各种形式的朗读，点评、指导。 3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。 4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗？ 5、试着答复以下问题： 在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？ 板书：山海 困难抱负 概括诗歌两局部的内容。（可从不同角度） 板书：时间童年时期长大以后。 事情渴望“海”寻找“海”。 心理憧憬和困惑感悟和信念。 方式与妈妈的对话与读者的对话。 诗歌表达了怎样的思想感情？ 三、研读与赏析 1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下来一起争论。 留意：答复时要采纳“我认为（词）用得好，好在”的句式； 或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。 2、学生以四人小组为单位进展争论沟通。教师巡察并参加局部小组的争论。 3、让我们一起沟通自己的发觉，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。 4、在争论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，精确把握重音、停顿等。 5、试背。 四、体验与反思 1、诗人成长中的困难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有很多座山，等着你去制服或已被你制服。结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发。 2、四人小组争论、沟通。 3、全班沟通。 五、总结 没有远大的抱负就没有不懈的追求，正是在困难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经受风雨，怎能见彩虹”。失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着许多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。 最终，我为同学们朗读一下当代闻名诗人汪国真的诗山高路远作为这节课的尾声，让好诗伴你安康成长! 山高路远 呼喊是爆发的缄默/缄默是无声的呼唤/不管激越/还是安静 我祈求/只要不是平淡/假如远方召唤我/我就走向远方/假如大山呼唤我/我就走向大山 双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/干脆就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山 六、布置作业 1、依据自身实际抄写词语，预备听写。 2、选择喜爱的诗句背下来，有力量的背诵全诗。 3、请你把自己的生活经受用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 在山的那边教学设计 教材分析： 这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地去寻找它诗的语言自然，流畅，活泼。 学习目标： 学问与力量目标：有感情的朗读这首诗。做到读音精确，停顿恰当。 过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解追求抱负的心境。 情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。 教学重、难点： 1理解对抱负的向往和痴想 2学习追求抱负时的锲而不舍的精神 3了解“海”与“山”的内在涵义 学情分析：这首诗起源于童年阅历，诗中那耽于梦想，对外面的世界布满剧烈奇怪心的少年。对于刚刚告辞童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思索和感悟。 课前预备：预备：我的幻想。 教具预备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入： （同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的幻想吗？（同学们争先答复）确实，几乎每一个人的童年都有一些梦想和心愿，可能就是这些梦想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求幻想得事，让我们一起来感受的童年幻想吧！ 二、初读课文，扫清障碍： 检查预习状况（投影） 1、给画横线的字注音并解释词 隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间 （明确：隐秘：隐藏不外露 诱惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾：吵闹沸腾。 2、在山的那边选自_，_。 三、细读课文，整体感知： 1配乐朗读此诗（2 遍） 第一遍：了解本诗的内容 其次遍：把握的感情 2朗读此诗（自己练习） 3找同学起来朗读 4针对朗读中存在的问题加以点评 读准字音 一般话标准 自然流畅，不读破句 有感情的朗读 5在教师点拨的根底上，再练习朗读 6再找学生起来朗读 小结：经过教师的教读，学生们的朗读水平明显提高。（赐予鼓舞和表扬）课下可以分组进展朗读竞赛，稳固朗读力量。 四、深入感悟，鉴赏创新。 诗中的“我”的童年梦想是什么？ （明确：“我”是一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年。“我”是为实现自己的抱负努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。 五、课堂总结。学生总结 六、布置作业。 把自己的幻想用诗的形式表达出来，不超过30行。 七、板书设计。 在山的那边 王家新 山海 八、课后反思。 其次课时 一、复习检查： 1、在山的那边选自_，_。 2、解释词语： 隐秘 痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1“我”实现了自己的抱负了吗？为什么？ （明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。 2提炼诗的中心思想 （明确：本诗通过写一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师赐予引导就可以了。 三、质疑问难，合作探究： 1探究争论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组争论，由于诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己争论就可以了，教师不必要讲解） （明确：海是少年的幻想，抱负（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？ （明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比较成人，是修辞方法的一种。拟人定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨 四、体验与反思(四人小组争论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”. 五、拓展延长，以读带写 以我最终见到了大海为题写一段话。 （提示：1充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2争论之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、课堂总结： 这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别积极，大局部的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。 七、布置作业： 学习，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。 八、板书设计： 在山的那边 努力奋斗 山 海 锲而不舍 克制困难 实现抱负 九、课后反思：