人教版二年级数学下册教案推理.docx

人教版二年级数学下册教案推理_人教版二年级下册教案 第九单元 单元教学规划 单元教学内容： 第九单元 总复习 单元教材分析： 本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为5个局部：100以内的笔算加法和减法；表内乘法；长度单位和角的初步熟悉；观看物体；统计。第八单元的“数学广角”的内容属于扩展学生数学思维的，只要学生了解就可以了，因此在总复习中没有单独安排相应内容的复习。 总复习的编排留意突出本学期的教学目标，以及学问间的内在联系，便于在复习时进展整理和比拟，加深学生对所学学问的熟悉。同时留意计算与解决问题相结合，到达通过解决简洁的实际问题来稳固计算娴熟程度的作用。 单元教学目标： 通过总复习，使学生获得的学问更加稳固，计算力量更加提高，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，全面到达本学期规定的教学目标。 单元教学重点、难点： 通过总复习，使学生获得的学问更加稳固，计算力量更加提高，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，全面到达本学期规定的教学目标。 单元课时安排：4课时左右 第一课时 “笔算加法和减法”的复习 教学内容： 课本p102、105页 教学目标： 1、 通过复习学生进一步娴熟把握100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。 2、 通过复习使学生能结合详细情景进展加法、减法估算，并说明估算的思路。 3、 学生能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。 教学重点、难点： 笔算的方法；实际运用力量。 教学过程： 一、根底学问 1、 问：笔算加法和减法时我们应留意什么？ 2、 学生小组内沟通。 3、 全班反应，归纳小结。 4、 稳固练习，第105页第1题。（学生先独立完成，然后在小组内沟通。） 设计意图：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的根底上把握计算方法。 二、进展练习 1、 完成105页第2题。并抽几题指名说一说是怎样算的。 2、 完成第4题：先估算再笔算。 先估算并说说估算的方法；再笔算。教师多面对学习有困难的学生，多赐予他们辅导和时机，培育他们学习的自信念。 3、 里能填几。（补充练习题） 5 7 5 7 5 4 + 6 - 3 - 3 + 2 5 7 4 3 6 先让学生独立做一做，学生能填出几种就几种，都应予以确定。 设计意图：在原来的根底上进展进展练习，让学生敏捷运用学过的学问，在体验学习胜利的同时进展思维的灵敏性，培育学习的自信念。 三、实际应用 1、 完成107页第10题。 学生先独立做再全班沟通。 2、小朋友跳绳： 小明 小红小东小丁45下36下53下60下（1）、小明比小丁少跳了几下？ （2）、小明和小红一共跳了几下？ （3）、你还能提出什么问题，并列式计算。 设计意图：让学生用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生实际应用的力量。 四、课堂总结。 五、随堂练习。 教学反思： 其次课时 “表内乘法”的复习 教学内容： 课本p102、106、107页。 教学目标： 1、 通过复习使学生知道乘法的意义与各局部的名称。熟记19的乘法口诀，能娴熟地口算9以内的两个数相乘。 2、 学生会依据乘法的意义解决一些简洁的实际问题。 3、 培育学生良好的学习习惯和数学力量。 教学重点、难点： 熟记19的乘法口诀并能正确计算。 依据乘法的意义解决一些简洁的实际问题。 教学过程： 一、根底学问 1、 同桌相互背乘法口诀。 2、 沟通反应：你的同桌19的乘法口诀背得娴熟吗？还存在什么问题？ 3、 教师抽查。 4、 先把口诀补充完整再依据一句口诀写出两道乘法算式。 三五（ ） 六九（ ） （ ）四十二 设计意图：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的根底上把握计算方法。 二、进展练习。 1、 倍数关系的应用题。 先复习倍数的含义，然后完成102页的第3题。 2、 沟通反应。 3、比一比看谁算得又对又快。 学生独立完成107页第13题然后校对。 设计意图：在原来的根底上进展进展练习，让学生敏捷运用学过的学问，在体验学习胜利的同时进展思维的灵敏性，培育学习的自信念。 三、实际应用 1、 独立完成107页第12题。 先在小组内轮番提出问题并解决。 全班沟通反应。（教师多面对学习有困难的学生，多给他们一些时机。） 2、 109页地16题：设计游乐规划。 （1）、读题，帮忙学生理解题意。 （2）、学生同桌合作设计游乐规划。 （3）、全班沟通。鼓舞学生方法的多样性。注意让学生用自己的语言对题意进展描述，说说自己是怎样想的。 设计意图：让学生用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生实际应用的力量和同学之间的合作、沟通力量。 四、课堂总结 五、随堂练习。 教学反思： 第三课时 “米和厘米、角和直角”的复习 教学内容： 课本p103、106页。 教学目标： 1、 通过复习使学生进一步熟悉长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。 2、 学生进一步娴熟用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。 3、 通过复习使学生进一步熟悉角和直角，知道角的各局部的名称，会画角和直角。 4、 培育学生动手、动脑及合作沟通的力量。 教学重点、难点： 1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。 2、知道角的各局部的名称，会画角和直角。 4、 培育学生动手、动脑及合作沟通的力量。 教学预备：图，尺子等。 教学过程： 一、米和厘米的复习 1、 回忆梳理 这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的学问你知道哪些？ 学生小组沟通，答复。 2、 表象与进率 （1）、1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？ 学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。 （2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？ 学生活动：演示米和厘米的长度。 教师板书：1米=100厘米 3、 估量与测量 （1）、看书上2条线段，估量一下它们有多长？ 学生估量长度并汇报。 （2）、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？ 学生活动。 教师评价学生的测量方法，准时发觉消失的错误。 （3）、引导学生估量黑板的长度。 学生先自己估量。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估量黑板的长度并测量出黑板的实际长度。 设计意图：在形成表象的根底上进展估量与测量，进展学生的空间观念。在无参照物的状况下两次估量并测量黑板的长度，强化对米的长度表象。 二、复习角与直角 1、 角及各局部的名称 （1）、角在我们的生活中处处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。 （2）、学生小组沟通。 （3）、汇报发觉的角。 2、 直角 （1）、在角当中有一种角叫直角，你们是怎么推断的呢？ 学生汇报并演示推断直角的方法。 （2）、角的各局部名称你还记得吗？ 学生回忆角的各局部名称。教师板书。 （3）、请你画一个角。 学生用三角板画直角。 （4）、出示第6题梯形图。 这个图中有几个角？其中有几个是直角？ 你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？ 学生观看思索答复。 独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。 （5）、组织全班沟通订正。 设计意图：严密联系学生生活中的角，加深对角的熟悉。 三、综合练习 1、 组织完成106页第7、8题。 教师巡察，对画法不标准的学生准时个别指导。 2、 小组合作完成第9题。 3、 随堂练习。 四、课堂总结。 教学反思： 第四课时 “观看物体”的复习 教学内容： 课本p103、104、109页。 教学目标： 1、 复习正确区分从不同的位置观看到的简洁物体的外形，知道在不同位置上，观看到的物体的外形是不同的。 2、 在复习中借助动手操作，进一步进展学生的空间观念和同伴合作意识。 3、 联系学生生活实际，让学生体会到数学与生活的亲密联系。 4、 培育学生从小擅长观看，认真思索的学习习惯。 教学重点、难点： 1、 通过复习进一步感受到在不同位置观看到的物体的外形的区分。 2、 进一步培育学生精确识别从不同位置（尤其是左侧面、右侧面）观看到的物体的外形。 教学过程： 一、观看物体的复习 1、 回忆观看物体学问 （1）、出示玩具汽车：这是什么？谁来介绍一下教师手里的汽车是什么样子的/ 学生观看玩具汽车，介绍样子。 （2）、出示3张汽车图片（前面、后面、侧面） 请你想一想，这3张图片分别画的是哪个位置？是站在哪个位置画的？ 学生独立思索，小组争论，汇报结果。 2、 说一说 （1）、请小组一个成员将自己的文具盒摆放在桌上，再请每一位同学从自己的所在位置介绍看到的状况。 学生小组活动，组内沟通，说一说评一评。 3、 完成103页第7题。 学生先独立练习，再全班沟通、订正。 设计意图：借助小汽车和图片全面回忆所学的观看物体的学问。通过小组沟通、互评，培育学生讲解的技能和倾听的习惯。 二、复习对称图形 1、 回忆反思 什么是对称图形？ 学生回忆反思，回忆，沟通，全班补充，形成较精确的表达。 2、 画对称图形 让学生在方格纸上画出对称图形。教师巡察。 3、请学生说一说是怎样想的。 设计意图：通过回忆、沟通、操作等活动，进一步加深学生对对称图形的理解把握。 三、拓展练习 1、 教师补充出示各种不同位置看到的图片，让学生说一说。 2、 随堂练习。 四、课堂总结。 教学反思： 第五课时 “统计”的复习 教学内容： 课本p104、108页。 教学目标： 1、 通过复习使学生加深了解统计的意义。 2、 稳固学生对条形统计图的认知，明确用1格表示2个单位的表现形式，能依据统计图提出问题。 3、 在学习过程中培育学生的实践力量与合作意识。 教学重点、难点： 1、 在复习中进一步了解统计的意义，加深对条形统计图的熟悉。 2、 能依据条形统计图的条件提出数学问题。 教学过程： 一、复习统计 1、 观看争论 （1）、教师出示条形统计图：这张图叫什么名字？它有什么作用？ 认真观看统计图你有哪些发觉？ （2）、学生观看争论，思索，依据自己的体验答复。 认真观看统计图，在小组内沟通自己的发觉。 （3）、组织全班汇报沟通，梳理统计图信息。 2、 回答下列问题 依据条形统计图上的信息，你能答复以下问题吗？ 1）、二年级同学欢送的饮料是什么？你是怎么看出来的？ 2）、喜爱哪两种饮料的人数同样多？你是怎么知道的？ 学生思索回答下列问题。 3、 提问与解答 （1）、依据统计图上供应的信息你还能提出哪些问题？ 学生提问与解答。 （2）、依据学生提出的问题选择有价值的问题板书。 （3）、你能解决这些问题吗？ 全班解答，订正。 设计意图：充分发挥小组学习的优势，让学生充分争论，在互动中共享、互补。 二、拓展练习 1、 完成108页第14、15、16题。 教师留意引导学生用不同的方法统计。采纳全班合作的方式进展。 2、 随堂练习。 3、 补充练习。 三、课堂总结。 人教版二年级数学下册1000以内数的熟悉教案 学科 数学 年级 二年级 时间 2023、4、12 主备课人 刘国海 课题 1000以内数的熟悉 课型 讲授 二次备课人 学情、教材分析 本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的熟悉”、“100以内数的熟悉”的根底上，将认数的范围扩展到万以内数的熟悉。这局部学问不仅是计算的根底，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的熟悉分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。 教学目标 1、学问与技能：使学生把握数数方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，熟悉计数单位：“百”、“千”；初步理解相邻两个计数单位间的十进制关系。 2、过程与方法：在详细情境中感受大数的意义，培育学生的数感和估数意识；经受观看、猜测、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思索和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的兴趣和自信念并能正确评价自己和他人。 教学重难点 把握千以内各个数位的十进。 拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。 课前预备 教师预备一个大计数器。 授课时数 1课时 教学环节 教师活动 学生活动 时间 备注 一、复习铺垫、创设情境 （1）我们学过了100以内的数，大家数数数得怎样啊？那我们就一起来比一比吧！咱们以大组为单位，每一大组完成一个数数任务。 一个一个地数，从36数到48。 五个五个地数，从50数到90； 两个两个地数，从22数到44。 十个十个地数，从10数到100。 （2）看来同学们都能用不同的方法数出百以内的数，谁情愿上前面来用计数器介绍我们学过的计数单位？【板书：个十 百 】 （3）今日开头我们将要学习更大的数，下面请你们观看这幅图。 生：数数 生：观看幅图。 5 二、以旧促新，探究新知 1、出示主题图。 （1）观看这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？ （2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 2、板书课题：1000以内数的熟悉。 3、教学例1。 （1）（出示十个小方块） 谁来数数，有多少个小方块？ 说说你是怎样数的？（一个一个地数，两个两个） 10个一，是多少？（10个一是十）【板书】 十里面有几个一？（10个一） （出示把100个小方块） 这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。 你是怎么数出来的？（十个十个地数） 数出10个十是多少？（10个十是一百）【板书】 一百里面有几个十？（10个十）几个一？（100个一） （2）假如小方块的数量特别多，要连续往下数，怎样数比拟快？ （出示1000个小方块） 先请大家猜一猜，这里有多少个小方块？ 再动手来数一数。 九百里面有几个一百？再添上一个一百是几个一百，是多少？（10个一百是一千）【板书】 噢！今日我们又熟悉了新的计数单位千【板书】 一千里面有几个一百？（10个一百） 学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 通过数数，同学们有什么新的发觉？ 每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。 （3）用计数器表示1000 1.师：我们熟悉了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？ （出示计数器，学生上台操作。） 2.师：一个珠子就表示出一千，这么简洁啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？ 3.师：这一个珠子就表示多少？ 4.师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写3个0呢？ 5.师生沟通小结：（对比计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？） 哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。 生：独立思索后集体沟通，说一说自己是怎样想的？ 生：观看后答复。 学生举例，全班推断。 学生独立完成，集体订正。 生： 22 三、贴近生活，稳固新知 （1）完成第68页的“做一做”。 1.从一百九十八起，数到二百零六。 2.从九百九十五数到一千。 学生小组自行探究。 教师展现数数过程。 （2）活动： 数出纸上的三角形，在本子上记录下这个数，并在纸上接着涂出十个三角形，数出这是个数来。 （3）想一想，填一填。 按要求数数： 从196数到203。 从1000数到988。 二百二百地数，数到一千。 二百、（）百、（）百、（）百、（）百。 五百五百地数，数到一千。 五百、（）。 三百三百地数。 三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。 生：独立完成，指名口答。 8 四、学问整合，拓展延长 生活中用到像这样的1000以内的数还有许多许多，教师就搜集了几个，我们一起来读一读。 （1）海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。 （2）上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。 （3）兰州到西安相距大约676千米。 3 五、课堂小结： 今日我们熟悉了1000以内的数，以后同学们在生活中肯定要留意正确地读数和写数。 2 六、板书设计 1000以内数的熟悉 10个一是十， 10个十是一百， 10个一百是一千。 教 学 反 思 数学课程标准要求：“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”，数学教学必需从学生熟识的生活情景和感兴趣的事情中供应观看和操作的时机，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受，从而乐此不疲地去学习。“数的熟悉是小学阶段最根底的学问之一，1000以内数的熟悉是学生在学习了100以内数的熟悉的根底上进一步学习的，是进一步学习万以内数的熟悉的根底 数数这一环节是本节课的重点也是难点，于是，课伊始，我把教材供应的情境图体育馆的画面，用课件展现出来，让学生观看画面猜一猜体育馆大约能坐多少人？同学们很会猜，他们的想象力很丰富，他们的求知欲望很强，可以说选这一情境的引入给整节课开了个好的兆头。 首先我使用了最原始的方法，那就是用上计数器。利用计数器一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。如何让学生在数中体会十进制计数法的原理即个位满十，向十位进一，十位满十，向百位进一等道理是解决连续进位这个难点的切入点。然后用多媒体教学图文并茂，并能展现动画过程，对学生有很强的吸引力。可以使学生的思维调整到状态。 通过学习让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而熟悉计数单位“千”，进而发觉“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。 人教版二年级下册数学教案：连加 具体介绍： 课题：连加 教学目标 。使学生把握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比拟娴熟地进展计算。 。使学生娴熟地运用凑十法，培育学生的思维敏捷性。 教学重点 把握连加的计算方法。 教学难点 理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理。 教学过程 （一）复习预备【演示课件“连加”】 1.板演 请同学说计算过程，最终说说笔算加法的法则，教师贴出： 一样数位对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满十，要向前一位进1. 2.口算 6 8 2=5 7 9=3 7 5=6 7 4= 1 4 9=3 5 5=4 8 6=8 9 2= 8 7=7 6=5 8=4 6= 9 5=7 5=3 8=4 7= 找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快。（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永久不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了） 4.小结引出新课 师说：两个数相加的笔算加法这局部学问大家把握得很好，假如三个数连加你还会计算吗？今日我们一起学习连加。（板书课题） （二）学习新课 1.学习例6【连续演示课件“连加”】 （1）出示袋子图 （2）看图说图意，列出算式8897105= 师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开头，为了简便，可以写成一个竖式进展计算。 （3）教计算方法 师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写。教师强调一样数位对齐。 学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2.那么笔算加法的法则第三条应当怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改： 板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几。 2.反应练习。【连续演示课件“连加”】 （1）教师板书7022984368 （2）引导学生沟通，在计算中应留意的问题。 应留意的问题： 三个数相加，能简算的要简算。 三个数相加，和满几十就向前一位进几。教师巡察，假如发觉问题考虑的不全面，教师可适当提示。 （3）师生共同计算。 引导学生答复：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14. 教师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一。 板书： 计算十位没有简便算法，学生直接口述。 教师板书： 引导学生答复：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10. 教师用彩色粉笔按答复挨次画括线。两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2.教师板书： 千位上结果是4（竖式板书完整） 引导学生归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比拟简便。 启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比拟简便。（教师同时板书）。 3.小结 师说：今日我们学的新学问是连加。做连加的题，先要把一样数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比拟简便。 （三）稳固反应【连续演示课件“连加”】 1.先想一想怎样算简便，再口算 6 4 7=8 9 2=7 5 5= 15 3 5=9 7 1=23 9 7= 2.做一做 3.练一练 这四道题可进展竞赛，让学生想方法，用凑十法把题算得又对又快。 4.笔算下面各题 48 15966=6532185924=247 9688293= 教师巡察，如发觉学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮忙他们准时订正。 板书设计 连加 6 8 2=5 7 9=37 5=6 78= 1 4 9=3 5 4=4 8 6=8 9 6= 8 7=7 6=5 8=4 6= 9 5=7 5=3 8=4 7= 9 6=5 5=3 9=2 8= 例8897105=290（千克） 70229843684054 人教版二年级数学上册熟悉时间教案 课题：熟悉时间 教材分析： 本课教学内容是教材第90-91页里1、例2，练习二十三的局部习题。教材主要分三个层次：熟悉时间单位“分”，熟悉半时（同时理解时分的关系）、熟悉几时几分。第一层次通过直观演示、学生操作感知分与钟面小格的对应关系，并学会利用5的乘法口诀与大格进展转换；其次层次主要是理解时分之间的关系，同时认读特别的时刻几时半；第三层次通过一组动态的时钟认读，整体感知几时几分的认读策略，突破难点，整理方法。主要学习五分五分地数，认读几时几分和时分的关系，半时只是其中的一个特别时刻而已。教学时要多给学生观看、实践操作的时机，为进一步学习一分一分地数认读时刻打下根底。 学习目标：1.在数一数、填一填、说一说等活动中，熟悉时间单位分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，娴熟把握分针从12起，走到数字几是多少分。2.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分。评价任务：1.能正确填写学习单第一局部的内容，在说一说环节中能够5分5分地数时间。2.观看教具钟演示及自主拨钟验证后，能精确说出分针走一圈，同时时针走了一大格，进而知道1时=60分。3.集体沟通后，知道时针走过几就是几时多，分针从12起走过多少个小格就是多少分，并会用两种方法表示时间。 教学过程：一、谈话导入师：铃声响了，上课时间到了，你们熟悉这个时间吗？你是怎么知道的？钟面上还有什么，谁来介绍一下？师：同学们已经知道了这么多关于时间的学问，太了不起了！这节课我们连续学习熟悉时间（板书课题：熟悉时间） 二、熟悉时间单位分 师：时间不知不觉地过去了，这时的时间你熟悉吗？那你是怎么看出来的？ 师：时针指向8，是正对着8吗？等2S，我们来看一看，是过了一点点。走过了8一点点，是吗？我们来看看，确实是这样，你观看的真认真。 那分针呢？分针指向1是5分，你是怎么想的？我们一起来数一数：分针从12起，“走一小格是1分”，（板书）。走两小格是两分，走三小格是三分，你来接着数，你来数。一大格里有5小格，所以“分针走一大格是5分”。（板书） 那分针从12起走到2是多少分呢？10分表示分针从12起走了多少个小格？10小格就是10分。 师：拿出学习单，完成第一局部的内容。 师：谁来说说，你是怎么填的？同学们来看大屏幕。（手从12起边比划边说） 分针走到6是30分，30分表示分针从12起走了多少个小格？30分也可以说成半小时。 他写的全部正确，对比一下你写的，你写对了吗？把学习单放回桌角。分针从12起走了一圈，是多少个小格？60个小格就是60分。 师：闭上眼睛让我们小脑袋里的分针也来转一转，滴答滴答分针从12起走到1是几分？走到2呢？走到3呢？12呢？ 师：睁开眼睛看一看，你们都记对了吗？假如没有数字提示，你还会说吗？分针从12起，走到 3是？走到6，你来说走到9，你来试试走到12。 师：有的小朋友答复的特殊快，你用了什么好方法呀！2S能和大家说说吗？ 假如你还有其他好方法，可以和小伙伴们课下说一说。 同学们的方法可真多！你可以选择好的方法去记忆。现在请同桌两个相互提两个。 三、熟悉时准时分关系师：时针观察分针转得那么快乐，也想和分针一起转，请看，现在是什么时间？请一位同学上来拨一拨。我们让分针走一圈，看看钟面上有什么变化？你发觉了什么？你也来说说？你们也发觉了吗？让我们拿起小钟表都来试试。预备！开头！拨好了吗？举起来让我看看，快速的把钟表放回桌角。这一组同学动作又快又轻，已经坐直了。刚刚分针走一圈是多少分？（60分）同时时针走了一大格，一大格是几时？（1时）我们就可以说1时？=60分，反过来60分？=1时。（板书）齐读：1时=60分，60分=1时 四、读写钟面时刻 师：我们来看8:30这个时间你们熟悉吗？你是怎么知道的？恩，有道理。谁能再来说一说？你说的也不错。 师：你们的意思是说时针走过了8，还没到9，是8时多，多多少分呢？30分表示分针从12起走了30个小格是30分，所以是8时30分。 在生活中，8时30分也可以说成8时半 师：8:45这个时间你们熟悉吗？ 生：8时45分，9时45分师：你们同意吗？为什么不是9时45分？你能给大家解释一下吗？（时针在8和9中间你再看看，时针？走过了8，还不到9。）我明白你的意思了，谁还能再说一说？你解释的真清晰，快把掌声送给他吧！师：想象一下，假如是9时45分，时针和分针在什么位置？你来说！你的意思是：时针走过了9，还不到10。分针从12起走到数字几？9。是这样吗？师：我们来看看，这个钟面上，时针走过了8，还不到9，是8：45，这个钟面上，时针走过了9，还不到10，是9:45，师：我再来考考大家，时针走过了1还不到2是几时多？时针走过了7还不到8是几时多？谁想当小教师也考考同学们？请你，你来。师：咱们已经熟悉了这些时间，和你的同桌说一说你是怎么熟悉时间的？谁情愿来说说你的想法？同学们总结的都很好（时针走过数字几就是“几时多”，分针从12起走过多少个小格是“多少分”。）师：你们看，这是文字表示法，电子表表示法怎么写呢？我请三位同学上来写，其他同学写到学习单的反面。他们写的怎么样？谁来评价一下。假如分钟数不到10，在分钟数的前面要加“0”占位。把学习单放回桌角。 五、学习拨钟表 师：下面，我要邀请一个坐的最端正的小朋友跟我一起做嬉戏，请你来拨2时半。同学们来当小教师，看看他拨的对不对。他拨对了吗？你怎么知道他拨对了？你说的真精确。咱们向他俩竖起大拇指吧！请回位。（小教师们看的可真认真，你再调整一下吧？） 师：拿出小钟表，拨2时50分。拨好了举起来让我看看，请你带着小钟表到前面来，把钟表平放在桌子上。他拨对了吗？你是怎么推断的？ 师：再来拨一个，请拨3时5分。同桌之间相互检查一下拨对了吗？（放一个学具） 现在把你的小钟表轻轻地放到桌子的右上角休息一会儿。 六、稳固练习 师：现在是3时5分，再过20分钟是？你们知道吗？每周五下午的这个时间是我们淮河路小学校本课程的上课时间，我们班的孩子最喜爱粘土课了，瞧，粘土课开课啦！看他们做的多仔细呐！一个个胡萝卜真美味！ 你熟悉这些时间吗？请你把这三个时间写在学习单的其次局部。 谁来展现？他写的不仅全部正确，而且字迹工整，对比一下你写的，不对的请订正。把学习单放回桌角。七、课堂总结今日我们又熟悉了时间，（出示课题）你学到了哪些关于时间的新学问呢？生活中还有这样的时间，以后我们再来学习。 板书设计熟悉时间分针走一小格是一分，走一大格是5分。1时=60分 8时5分 8时30分 8时45分 8：05 8：30 8：45 人教版二年级下册语文画风教案 【教学目标】 1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。2、通过学习，培育同学的创新意识与合作精神。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教具预备】教学挂图、卡片。【教学过程】一、导入新课1、猜谜语：动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么?谜底：风2、板书：风。3、那谁会画风呢?想不想展现一下画风的身手?(想)好，那俺们这节课就请同学们来展现自身画风的身手。4、板书：画。二、初读课文，整体感知1、首先，俺们来展现一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗?自由读课文，借助拼音读准字音。出示卡片，全班齐读生字。开火车读，在就个别字组词。做个小嬉戏。指导字“陈”的左耳旁由几笔写成?(二笔)，笔划读成“横撇弯钩”;“艺”字的下半局部是由几笔写成?(一笔)，笔划读成“横折弯钩”。2、过渡：看来，同学们的生字都把握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有?请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的?三、细读课文，理解内容1、先用笔画出你自身的答案。同桌争论沟通。(结合挂图)2、汇报：赵小艺：句子：“只见她在