人教版小学语文一年级《识字3》评课稿.doc

人教版小学语文一年级识字3评课稿 1、识字教学表达层次性运用多种方式复现生字。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记实行多种形式，反复认记。这堂课，教师依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，有结合学生生活环境来认记，比方：熟悉“杨、李”两个生字时，教师先介绍它们也可充当姓氏，让学生从我们班里或我们身边的亲人、朋友当中找出姓杨或李的人，很明显学生的反映自然很活泼，整个课堂气氛就会变得很轻松、开心，学生也自然而然的记住了这两个生字，还有体用了形近字识字的方法等，无论是哪一种形式，它都是有层次，有梯度，反复的训练，让学生认记生字得到了稳固。 2、注意引导发觉、渗透学习方法指导 识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。教师比拟精确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中留意引导学生发觉并把握识字的方法。如：利用学过的“雨”字变化成部首，再加上“相、务、叚”局部，引导学生观看，说说“发觉了会么？”同样的“蝶蜂”、“李杨”等生字，引导学生发觉借助形近字特点识字的方法，在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字力量。 3、细致到位的写字指导 整个写字指导，整堂课呈现一个同整体局部细节的过程，详细表达在她先让学生整体青贮窖，认写生字的.字形构造，发觉了什么？然后范写，让学生认真观看生字书写的每个关键笔画，最终，进展了书写效果的展评、点评。课堂上，教师一步步引导学生进展观看比拟，对学生正确识记字形是很有帮忙的。而且教师的指向不仅仅是把字写正确，而是更关注学生是否能把字写均匀，这也是对我们中华民族文化的一种传承。 识字3向学生展现了大自然的漂亮风光，在这节课的教学中，我采纳以下几种教学方法，去感受大自然的美，激发学生喜爱自然，爱护自然的情感；联系课文识记新字新词，取得了较好的教学效果。 学生是学习和进展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 我们都知道“兴趣是最好的教师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要根底。所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能胜利地运用了这样两条激发兴趣的规律： 当所学学问可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的候，学习者会对所学内容产生兴趣； 当所学学问提醒了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学学问产生深厚的兴趣。教学中首先出示与教学内容相关风光图片，让学生在观赏的同时感受美，并说说感受，激发学习的兴趣，学生争论热闹，发言积极。 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。在教学中，落实“先学”。“先学”是“指导自主学习”的主要特征和关键。“先学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，表达学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培育，追求学生自我教育意识和自我教育力量的进展。上课前，让学生借助拼音自读课文，依据以往的阅历自主学习生字，探究识记生字的方法，课堂上学生学得轻松，教师教得自如。 课堂上使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉对子。感受中国文化的奇妙。 在以后的识字教学中，还要探究更多的识字方法，使学生学得更多，记得更牢。