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    人教版语文五年级上册《窃读记》教案.docx

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    人教版语文五年级上册《窃读记》教案.docx

    人教版语文五年级上册窃读记教案 学习目标: 熟悉“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会喜爱读书的思想感情。 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会遣词造句的精妙。 课前预备: 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 自学生字新词。 课件出示相关句子。 教学过程: 【第一课时】 一、直奔“窃读”。整体感知 1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文。 a自读课文,留意生字的读音。 b认读生字词。 c指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 d再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 二、品尝“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组沟通、汇报。) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a“我跨进店门踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我终于挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? b“赶忙翻开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪欲地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪欲地读着”,这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验,相机指导朗读。 c“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,似乎说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却快乐地喊着:大些!再大些!” (1)读了这句话,你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是全都的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不全都的。) (2)这样写有什么好处?(突出了热爱读书已经到达了入魔的程度。) d美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的味道。 a课件出示句子:“我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味道!” b从课文中找到有关语句,自主沟通:“我”为何欢乐,又惧怕什么? c相机指导朗读。 三、深悟“窃读”,回归整体 观看课文插图,刚刚我们跟随一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答。)的确是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克制任何的困难!让我们再次读好课文,共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。 【其次课时】 一、复习旧课,导入新课 1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。 2.学生自由读文。 3.这节课我们要探究是什么缘由鼓舞“我”窃读。 二、合作探究,深入研读 1.合作小组研读最终一个自然段,要求(课件显示): a联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。 b沟通课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。 2.汇报沟通。 3.总结: “书籍是人类进步的阶梯”,一个人假如放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 4.诵读句子。 三、回归整体,理清层次 1.同学们,课文学到这里,大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗? 2.尝试分段,说说每段的主要意思。 四、积存内化,课外拓展 1.自选感兴趣的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进展美读积存,并摘抄在作业本上。 2.依据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的欢乐。

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