中小幼学习仿写教案公开课教案教学设计课件.docx

中小幼学习仿写教案公开课教案教学设计课件 备课组 八 年级 语文 备课组 集体备课时间 年 月 日 课题 学习仿写-大单元教学 第 1 课时，总 1 课时 授课时间： 2023 年 3 月 30 日 学 习 目 标 1.通过对范文的研读，把握仿出“神韵”的技巧。 2.运用习得的仿写方法习作。 3.学生能够获得写作的成就感，提升写作的兴趣。 学习重点 第 1、2 点 学习难点 第 2 点 集体备课教学设计 设计意图 二次备课 课前预备 课前搜寻，完成表格 了解临安的民俗文化 班级 姓名 1.了解方法：采访长辈、查阅资料（网络、图书馆） 2.采访内容记录：按以下表格中所列的内容角度采访并记录，完成临安民俗的搜集，至少完成 3 个民俗。 序号 临安民俗名称 时间和来历 活动仪式 民俗寓意、象征意义或现代寓意代寓意 1 . 一 、 再看范文，体悟“神似”的方法 1.请同学回忆第一单元四篇课文的民俗及在文中的作用。 明确： 文章 民俗名称 “民俗”在文章中的作用 社戏 社戏 由头、载体 回延安 信天游 表达形式 安塞腰鼓 安塞腰鼓 内容 灯笼 灯笼 话题 初步确定民俗主题的作文中，民俗对于写作的作用及价值。 2. 除了民俗对于文章的作用，还有什么写作手法是我们值得仿照的呢 ？ 小组争论，共享： 预设： 例如回延安，把比兴、对偶融入陕北风土人情意象的组合中，在表达出热切情感的同时，更增加了生活气息和乡土美感。又如安塞腰鼓，文章围绕“好一个安塞腰鼓”，进展四次反复，层层深人 从沟通对仿写的熟悉，到探讨课文 中 的 仿 写点，学生对 仿写的认知逐步深入，这就为后面的仿写实践打下了根底。 地表达对“安塞腰鼓”的热切赞美，对冲破東缚、冲破阻碍的剧烈渴望，对西北汉子野性阳刚、奔腾磅礴的生命力气的热忱歌颂。同时，在描写安塞腰鼓的特点时，文章综合运用了包括比方、排比在内的多种修辞手法，呈现出了安塞腰鼓的野性美。以上两篇课文，除了可以从修辞角度进展仿照外，还可以把它们当作场面描写的范例进展仿写。 二、沟通共享，确定“神似”的内容 1.学生沟通共享课前搜寻到的民俗 2.回忆与民俗相关的人和事，学生沟通争论。 调动记忆，捕获细节，选取印象深刻触动内心的典型大事和细节。 三、选择范例，致用“神似”的片段 1.若要直接对一篇好文章进展整体仿写，虽然是有迹可循的，但实际操作却并不简单。所以，学习仿写，建议从本单元的几篇文章查找仿写点，如安塞腰鼓中运用排比、反复、比方等修辞手法描写黄土高原上人民打腰鼓的场景，或者社戏中心理描写的片段。 任务布置:从课前搜集的民俗内容和沟通共享中确定写作对象与素材，以本单元的几篇作品为范例，进展场面描写的片段仿写。 2.写作提示： (1)确定仿写点，如详细要用到哪些写作手法。 (2)思索民俗在文章中的作用。 (3)思索所要描写场景的特点，思索如何选择写作视角和写作手法才能取得更好的效果。 3.现场写作。 4.沟通共享。 (1)小组沟通:组内传阅，推选出最好的仿写片段，在班上共享。 (2)全班共享:朗读自己的优秀仿写片段，学生互评， 教师点拨。留意引导学生从以下几个方面进展评价: 是否合理选择了例文中的仿写点。 民俗在文中的构造作用是否切实符合民俗特点和文章情感。 是否真实精彩地呈现了该场景的特点。 是否在语言中渗透了自己的感情。 四、 作业布置 1.运用本课习得的方法，在仿写片段的根底上，完整民俗文章。 学生自改、互评的依据即达成“形同神似”仿写目的的方法。 通过生生评价改，帮忙学生把这些抽象的规章内化为详细的行为，进而转化为一种力量，实现学生写作力量的螺旋式提升。 教后 反思