小学数学生态课堂教学的改革探讨教研论文课题报告经验交流.docx

小学数学生态课堂教学的改革探讨教研论文课题报告经验交流 随着新课改的深入推进，小学数学教学受到的关注度越来越高，小学数学教学面临前所未有的压力。在传统的小学数学教学模式无法满足当前教育发展的要求时，如何为小学数学课堂教学寻找更好的出路，提升小学数学课堂教学的效率和质量，已经成为了目前亟需解决的重大问题。 一、小学数学生态课堂教学的必要性 生态一词本来是用来形容大自然中的事物，应用在小学数学课堂教学中，其实就是教学时要以促进学生发展为目标，建立起和谐的师生关系，使得师生之间能够平等、友好地进行交流，进而提升课堂教学的效率，促进学生的健康发展。 在生态课堂教学中，教师可以营造出浓厚的学习氛围，使得课堂变成一个轻松的、有趣的求知海洋。这样一来传统数学课堂教学中那种死寂、沉默的教学氛围将被打破，在愉悦的教学环境中，学生的思想包袱将被卸下，学习负担将大大减轻。 但就现阶段而言，小学数学教师在进行教学的时候仍然深受传统教学观念的影响，“单向式”地将知识传授给学生，学生也只能被动式地接受知识的“洗礼”，没有尊重学生的主体地位，也没有结合学生的学习特点、学习习惯进行教学，师生之间的互动也几乎不存在，如果这种情况再不加以改变，那么小学数学课堂教学效率将会受到严重影响。所以，生态课堂教学的提出和实施，是小学数学教学发展的必然要求，符合学生全面成长的需要。 二、小学数学生态课堂教学的改革策略 1.激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学学习。人们常说，兴趣是学习最好的教师。没有兴趣，人们将难以有前进的动力，尤其是对小学生而言，由于他们具有年龄小、好奇心强的特点，失去了学习的兴趣，也就失去了学习的动力。所以，小学数学教师在进行教学的时候，首先要思考的就是如何激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学知识的学习，使得学生的主动性更强，从而让课堂变得更加活跃。除了常见的设置情境之外，教师也可以适当设置一定的疑问，进行“反向教学”，引发学生的好奇心，激发学生的兴趣。比如，在讲解到“整除”的相关知识时，以“能够被2、4、6整除的数”为例，数学教师在教学的时候可以通过设疑的方式，一步一步地引导学生进行学习。先让学生将题目分析一遍，然后“反向教学”，让学生当教师，教师当学生，学生给教师提供一连串数字，教师判断这些数字是否能够被2、4、6整除，教师要以最快的速度做出判断，让学生感觉到其中的乐趣，从而燃起亲身实践的“冲动”，通过教师这样的引导，学生不断对知识点的理解更加透彻。 2.接受学习和探究学习要统一。传统教学和新型教学，二者之间最大的区别在于目的存在差异。传统教学看重的是结果，而新课标下的现代教学方式既看重结果也看重过程，这也反映出接受学习和探究学习的差异。接受学习下，学生都是被动地接受知识的灌输，主动性几乎没有，而新课标教学更多对学生探究学习能力方面进行了强调，生态课堂要求将二者相互结合起来。比如，在讲解到“测量”相关知识的时候，为了引出测量的基本概念，教师可以将生活中的例子融入到教学当中，将抽象的事物转化成具体的事物，如生活中木工或者泥浆等技术工人需要对材料加以测量，使得完工的事物标准更高，通过知识的引导，利用生活常识对概念进行理解。在学习完“测量”章節的知识后，教师还应当给予学生充分的探究机会，让学会亲自动手实践，可以让学生尝试去测量家里门的高度和宽度，自己卧室的长度和宽度，沙发的长度、高度和宽度等，之后再抽出合适的时间对学生的测量进行探讨，分享一下测量心得，这样一来，学生对知识点的理解将更加透彻。 3.增强师生之间的互动，营造平等民主的教学氛围。小学数学教师在进行教学的时候，要想消除学生的畏惧心理，就必须和学生“走得更近”，让学生感受到教师的魅力。所以，在实际教学过程中，教师除了要让学生更多地去实践之外，教师也要尽可能地参与到实践当中。比如，在学习“几何知识”的时候，为了让学生更好地了解几种常见的四边形，教师可以挑选3个学生，再加上自己，一共4个人，四个人构成四边形的四边，然后躺在干净的地板上，做出不同的变换，体现出长方形、正方形、平行四边形和梯形之间的变换关系，从而使学生对知识的了解更深，同时，学生对教师的态度也将得到改变，充分感受到了教师的魅力。 总而言之，小学数学生态课堂教学的重要性不言而喻，小学数学教师一定要革新教学方式，突破传统教学观念的束缚，以提高教学效率为目的，促进学生的全面发展。