以“学案”为载体提高自主学习能力.doc

以“学案”为载体提高自主学习能力 自主学习是新课程所提倡的一种学习方式。思想品德是以培育学生的创新精神和实践力量为核心的根底教育学科。因此，在课堂教学中，教师要扮演好一个组织者、启发者、引导者的角色，给学生充分制造自主进展的空间，培育学生自主学习的力量。 所谓自主学习，就是指以学生为主体，使学生能够在学问的领域中积极地接触、领悟、探究和实践的学习方式。自主学习是学生自身主动地猎取学问，从而提高力量、感受欢乐的过程。要学生主动地学习学问，关键是教给学生学习的方法和策略，并逐步把握正确的思维方法，培育学生的归纳、比拟、分析、综合、抽象、概括等力量，逐步把握学习方法，使学生真正成为学习的仆人。在思想品德教学中，以“学案”为载体，培育学生自主学习、勇于探究的良好习惯，促进学生把握自主学习的方法，使他们在自学力量、思维品质、创新意识等方面有较大进展。在教学中，要全方位地为学生供应时机、制造条件，让学生自主参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量，分析问题和解决问题的力量以及沟通合作的力量，为学生的终身进展打下根底。在思想品德教学中，要立足于自主学习式课堂教学模式，促进学生自主学习根本策略。一、激发学习动机和兴趣学习动机是直接推动学生学习到达某种目的的心理动因，是学生自主学习的内在推动力。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。兴趣同样是求知的内在动力，它打算着人对现实的态度、价值取向与选择。一个人当他对某种事物产生兴趣时，他就会主动地去探究，执着地去追求。因此，作为思想品德教师，必需依据思想品德课自身的特点苦练本事，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。例如，用“时政”热点激发学生的兴趣。思想政治课作为文科类的综合性课程，具有涉及面广和时代感强的特点，所以把理论教学与时事“热点”问题有机结合起来，去观看、去分析，不仅是思想品德课教学的重要任务，而且也有助于培育学生关注时事、喜爱时事，激发他们对思想品德课的宠爱之情，唤起他们对思想品德课的深厚兴趣。二、敬重和促进学生的共性进展所谓共性进展，就是要在人的共同性与差异性的根底上，充分地把人的差异性显示出来，从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和制造性。面对不同学生的共性差异，教师应在课堂教学中因材施教。从学生的差异性这一实际动身，把学生的共性差异作为资源来开发，进展学生的优势差异。对于“差生”，作为教师不能一味只看分数的凹凸，而要细心观看，擅长发觉共性，捕获其闪光点，敬重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和共性特长，利用多种渠道为其制造一个自由进展的空间，使他们的共性得到充分自由进展。毫无疑问，学生的爱好、兴趣、共性特长只有受到充分敬重的条件下，在宽松而和谐的环境与气氛中才会心情舒服、积极开发智力，使共性特长得到更好地进展。三、实行开放性教学所谓开放性，就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式，而是要冲破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。思想政治课的开放性教学，将会给学生供应自主学习的宽阔空间和渠道，学生可冲破思想品德学科的局限，自主地、能动地开展形式多样的活动。如，辩论会、讨论性学习、小组争论和网上的学习活动等等。总之，促进学生的自主学习，是思想品德教学改革的需要，也是实施素养教育的必定要求。自主学习可以让学生完全置身于学习之中，并学有所成。“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生不仅学会，还要让学生会学。让学生把握翻开才智之门的金钥匙，让学生把握方法，持续进展，终身受益。