人教版四年级语文上册《母鸡》教学设计.docx

人教版四年级语文上册母鸡教学设计4 母鸡教学设计 教材分析： 本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法由“一向厌烦”直至“不敢再厌烦”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写对母鸡的厌烦厌烦它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还厌烦它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部写“不敢厌烦”母鸡的缘由负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。 教学目的 1.学问与技能：熟悉7个生字。 2.过程与方法：比拟母鸡和猫在写法上的特点。 3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学重点 了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。突破方法：找出重点词句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。 教学难点 学习课文，抓住特点，用事实说话，详细生动描写动物的写法。突破方法：从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。 教学过程 一、课题导入 同学们都预备好了吗？可以上课了吗？ 今日我们学的是哪一篇课文？（没举手的懊悔了吧！）齐读课题。这篇课文谁写的？（你举手真快！）（老舍） 老舍先生是我国闻名的作家，他的作品主题鲜亮，通俗易懂，生活气息浓郁，还有生动感人的细节描写。快翻开67页看看吧。 二、学习课文 （一）了解对母鸡的情感态度 1、请同学们不发出声音，快速扫瞄课文的开头和结尾局部，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。一向厌烦 学生汇报，板书你在什么地方找到了这两句话？同学们齐读一次。不敢再厌烦 请你们依据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大局部。 2、第三自然段为什么要分到其次大段，有什么理由？这一段是两种不怜悯感的过渡，叫过渡段，起着 什么作用？（承上启下）主要是为了引出下文，所以分在其次大段。 3、第一句话中的“一向”是什么意思？（始终、始终以来）“一向”说明厌烦母鸡的时间长，读时要重读。同学们再读这两句话。读到这里你有什么疑问？ （二）学习第一局部 1、我们带着问题来学习课文。先请大家默读12自然段，想：老舍先生为什么厌烦母鸡？ 没结没完 2、母鸡的叫声有什么特点？板书如怨如诉 发了狂 3、老舍先生观看母鸡非常细致，写了三种不怜悯况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向厌烦母鸡），听到母鸡没结没完的叫声厌烦母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声非常厌烦母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。谁能读出厌烦的心情。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、非常厌烦）。对母鸡的厌烦是一次次加深，所以说“我”一向厌烦母鸡。 （三）学习其次局部 1、为什么后来不敢再厌烦母鸡了呢？ 课文有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗？是课文的第八自然段，大家自由读读这三句话，你有什么不理解的地方吗？（为什么说母亲是宏大的，为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？）贴出中心段。 2、让我们带着问题一起来学习课文前面47自然段中的一些感人的详细事例。 (1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，不动笔墨不读书，静静拿起笔划出最让你感动的句子或关键词。思索你划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌相互说一说。（板书：负责、英勇） (2)“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度戒备吗？可母鸡却立即戒备起来，这说明白什么？ “立即戒备”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活敏捷现。它是怎么戒备起来的？ 教师适时指导朗读（朗读的时候我们就试着通过母鸡戒备的动作读出它的仔细负责来）。谁情愿来试试？ (3)小结学法：读划思说读 请大家回忆一下，刚刚我们怎么学习第四自然段？首先，教师请大家（读），在读的同时，教师还要求大家（划），接着（思索）你划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最终再读让你感受最深的句子。 (4)请同学们就根据这种学习该当，从5、6、7自然段中选择自己最喜爱的一段开头自学。汇报沟通，指导朗读。 品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。 朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消廋）它为什么会消廋很多呢？这表达了母鸡什么样的品质？（板书：慈祥） 是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的安康成长，它自己却消廋了很多。这一句话运用了比照的写法，读时要留意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（快乐），读母鸡的变化，要带着心疼和鄙视的语气去读。指名读，齐读。 读一读，比一比 它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨。 自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么状况下一声不哼，什么状况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这表达了母鸡什么样的品质？（慈祥）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么锋利，那么凄惨？这表达了母鸡什么样的品质？（负责、英勇、辛苦） 用比照的写法写了母鸡不怜悯况下的不同表现，非常生动形象地表现出了它的负责、慈祥、英勇、辛苦。男女生竞赛读。 3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，你知道母鸡为什么是一位宏大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？ 是的，它负责、慈祥、英勇、辛苦，它是一位宏大的母亲，是一位英雄。（齐读）跟教师读：负责、慈祥、英勇、辛苦。让我们带着对这只母鸡的无比敬重与赞美再读这几句话。（齐读） 有了一群小鸡雏的母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦，证明它当之无愧是一位宏大的母亲，一位英雄。（板书：母亲）难怪说：“我不敢再厌烦母鸡了。”这个时候，对母鸡只是不再厌烦吗？对母鸡还产生了什么样的情感？（喜爱上了母鸡，而且无比地敬重这只有了一群小鸡雏的母亲），让我们带着无比敬重的敬意齐读课文其次大段。 三、拓展延长 1、学了母鸡一课，你想到了谁？（学生说）你想到了妈妈关怀你的哪一件事 2、小鸡雏们有一个宏大的母亲，我们每个人都有这样一位宏大的母亲，点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听吧！ 其次篇：四年级语文上册母鸡教学设计 教学目标： 1，学问与技能：了解课后学生;和猫比拟，了解文章写作。2，过程和方法：有阅读文本的感觉，通过阅读母鸡的特点。 3.情感态度和价值观：感受对母鸡的爱，体验宏大的母亲的爱。 教学重点，困难： 引导学生阅读自己的自我，实现宏大的母爱，并通过比拟两篇文章的特点教师，语言风格的情感，强化语言实践。 教学预备 教学墙图表 分类 一堂课 教学过程： 首先，介绍一个新的课程。 在我们面前我们学会了老老老老老老老老老老老老爹的猫，觉得老先生对老猫的爱，老老婆好像，但是作为一个得意和调皮的孩子。那么，老挝眼中的母鸡是什么？我们来从老挝先生学习另一篇文章。（黑板主题阅读） 二，第一阅读文字，学习词。 1，自由阅读文本，圈出新词，读屡次，同时标记序列号的自然局部。2，看完后继承人的想法在眼睛的眼睛是什么？ 3，检查字词。 4，的母鸡在眼里 它怎么样？他对母鸡的态度会发生什么？ 三，学习文字。 1，缄默阅读文本，想想文本的文本是作家厌烦母鸡？什么是自然的局部，像一只母鸡？ 2，学习文本1-3自然节。 （1）轻轻地读，想想为什么会厌烦这只母鸡？你看到什么样的词？用一个词画出来，总结一下厌烦母鸡的缘由。 （2），沟通，依据学生对相机的答复，加深理解： 抓住：抖动，如怨恨，经受母鸡疾病呻吟。 利用它的不预备，剧烈，觉得可怕凌辱。 使用夸大的方式来反映母鸡无望地炫耀自己。3，学习4-10自然截面。 过渡：自从那么厌烦的母鸡，那么为什么转变母鸡的态度，你找到了隐秘吗？ （1）快速缄默阅读文本，用笔画笔触，为什么转变了母鸡的态度？ （2）产生第九自然段。（黑板：负责和善和英勇和宏大） （3）阅读4-8自然节，谈论母鸡在哪里负责，爱，英勇，硬？阅读和想象说话，进一步的身体 Will hen的英勇，负责，爱，硬： 母鸡怎么会警告她的小鸡？ 小鸡藏在我妈妈怀里的感觉是什么？ 四，升华主题。 看到这个令人震动的场景，在这时候就这么简洁？（观赏） 难怪要赞扬：它是负责任，爱，英勇，硬，由于它有一群小鸡。这是宏大的，由于它是鸡的母亲。母亲肯定是英雄。（对于母鸡阅读第九自然节）。 五，学会写。 1，笔者开头厌烦母鸡，后来就是这么鄙视的母鸡，从一开头的怨恨到后来不敢恨两种不同的态度，你认为这个写有什么好处吗？ 2，是否也用这种方法写猫？他是怎么写一只猫的？ 3，总结：同样是写小动物，用不同的方法，给人的感觉是不同的，所以学生在自己写作时要留意文章的表达。 第六，总结 学习这课后，你的收获是什么？ 七，家庭作业，练习自己熟识小动物。 第三篇：人教四年级下册语文全神贯注教学设计4 全神贯注教学设计 教材研读： 全神贯注是一篇略读课文，讲的是法国大雕塑家罗丹全神贯注修改自己作品的一件事。课文通过对罗丹语言、神态和动作的生动描写，表现了罗丹全神贯注的工作状态和对艺术创作的精益求精的精神。教学时要引导学生抓住描写罗丹言行的句子体会罗丹的“全神贯注”，并感受通过言行描写人物的方法。本篇的略读课文教学，基于学生有略读课文的学习阅历，教学中，要充分发挥阅读提示的作用，用足阅读提示，放手让学生自主阅读，自读自悟，自主沟通。在沟通感悟中，查找精读的落脚点，努力实现“教应略，意须丰”，“略中有精，精略相辅”的抱负境地。 教学目标： 1、熟悉本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过详细事例的描写来表现人物全神贯注的写法。 教学重点难点： 体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过详细事例的描写来表现人物全神贯注的写法。 课前预备： 1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。 2、多媒体课件。 教学时间： 一课时。 教学过程： （一）课前谈话，激发兴趣。 1、上课之前，我们先来看两段资料。出示一段文字资料： 他5岁上学，开头成绩中上，后来成绩越来越差，常常受到教师的批判和同学们的嘲笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。 快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？ 2、再出示一段文字资料： 他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的进展产生了很大的影响。 我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？ 3、假如我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今日要学的仆人公罗丹。那么你有什么话想说吗？ 指名学生说。 为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为闻名的雕塑家的？ （二）提醒课题，初知大意。 是啊，罗丹胜利的秘诀是什么呢？今日就让我们随着罗丹的挚友奥地利闻名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。 1、读课题全神贯注。 2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释一下吗？（用心致志、聚拢会神） 3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。 4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的也许内容。 （三）初读课文，感知形象。 1、是怎样详细描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能表达罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。 2、检查自学状况：（1）检查词语： 出示词语：邀请 挚友 径自 上锁 仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地 斯蒂芬·茨威格 指名读。 理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交） “径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己） 你还有什么要问的吗？ 齐读词语。 二、重点学习其次段，体验“全神贯注” 1、自由读课文，找出课文哪一段最能表达罗丹工作全神贯注呢？（其次段） 2、默读其次段，感受罗丹在工作时前后心情发生了哪些变化？ 起先心情怎么样？感动。板书：感动 你从哪些句子中体会到？ 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁剧烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很感动，是吗？那你把他感动的心情读出来。罗丹的心情发生了什么变化吗？更加感动了。板书：更加感动 你从哪些句子中体会到？ 一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加感动了。 这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满足）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很仔细。）带着你的理解去读读这个句子。 罗丹的心情还发生了什么变化？沉醉了。板书：沉醉 你从哪些句子中体会到？ 假如学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地沉醉了，表现在文中的哪个句中呢？ 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了！ 从这句话中，你体会出了什么？（他工作到达完全忘我的境地，他如痴如醉地工作着，甚至遗忘了有他的挚友在） 是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才安静了下来。板书：安静 3、再读课文，体会写法。 从罗丹的心情变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读其次段，想想是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写详细的？ （动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？ 你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。 三、拓展训练，深化主题 1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话： “那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。” 2、学生齐读。 3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使许多人受到启发。那么你能否将的感受写成名言呢？ 4、指名学生沟通，并命名某某同学的格言。 四、作业布置： 1、选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来； 2、将自己的名言做成书签，送给你的好朋友。 仿照文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。 五、板书设计： 全神贯注 感动-更感动-沉醉-安静 动作、神态、语言 第四篇：人教版四年级语文上册母鸡教学设计5 母鸡教学设计 教学目标： 1、熟悉生字词，读准多音字，读准儿化音。 2、通过对读一读、想一想、品一品，归纳母鸡特点，感受母鸡作为母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、质疑引入 1关于这篇课文你了解些什么？ 你还想了解些什么？ 2同学们回家是仔细读了书的，特别好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟识的事物的？ 二、学习新课 1默读课文，给自然段标序，勾画诞生字并读一读。把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。 2课文写出两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。 3把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。4争论：是什么让不敢厌烦母鸡？ 读一读文中的句子。体会到了什么？ 5由开头的“一向”到最终的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？ 6那写猫也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再争论争论。 同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。 7积存词句： 感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。 板书设计： 猫奇怪、得意（围绕中心句写） 母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦（不同的熟悉） （突出特点） 第五篇：人教版四年级语文上册母鸡教学设计1 母鸡教学设计 教学目标 1.读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。2.边读边思索，利用文中看似冲突的语言表述设疑，培育学生发觉、提出并解决问题的力量。 3.能正确朗读课文，了解对母鸡态度变化的缘由，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。 教学重难点 把握情感的变化；体会对母爱的赞颂。 教学预备 多媒体课件。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入新课 昨天我们学习了猫这一课，老舍先生笔下的猫活像一个调皮得意的孩子，实在讨人喜爱，今日我们来学习老舍先生的另一篇文章母鸡，看看老舍先生眼中的母鸡又是什么样的。 二、听读课文 要求：一边听一边看课文，留意生字的读音；思索：对母鸡的情感是怎么样的？（由厌烦到敬重。） 三、初知感知，拟清文章构造 下面让我们来读课文，读前请看清要求： 1.提出阅读要求，学生自读。（1）自读课文，给自然段标上序号。 （2）哪些自然段是写厌烦母鸡的？哪些自然段是写喜爱母鸡的？ （3）课文哪一自然段将厌烦母鸡和喜爱母鸡这两局部连接起来的？(文章中用肯定词句和段落，提示前后意思之间的联系，使它们有机联系起来，自然而然地由上文转入下文，这就是过渡。)2.沟通。 四、细读课文，品尝情感 1.默读课文13自然段，思索： （1）为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用横线标出来。（2）用波浪线标出我对母鸡态度的句子。2.沟通。 （1）列举母鸡的罪状。 抓住“没完没了，颤颤巍巍、如怨如诉”等体会母鸡的无病呻吟 抓住“下毒手，趁其不备，狠狠”体会母鸡欺软怕硬，暗箭伤人。运用夸大手法表达母鸡舍命炫耀自己。(2)说出我对母鸡态度的句子： 我一向厌烦母鸡。 没完没了，并且没有什么理由，厌烦!使人心中立即结起个小疙瘩来。更可恶的是 被它吵得受不了了 读一读这些句子，你从中发觉了什么？(对母鸡是越来越厌烦，简直是厌烦得不得了。)3.既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度呢？自读课文410自然段，思索：母鸡具有哪些优秀品质？你从什么地方看出来的？ 4.沟通。 5.表演：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？ 五、升华主题 1.看到这令人心灵震撼的一幕幕，对母鸡的情感还仅仅是喜爱那么简洁吗？请比拟一下这两句话：我不再厌烦母鸡了我不敢再厌烦母鸡了。你从中发觉了什么？ 2.难怪会这样地赞美道（读第九自然段。） 3.仅仅是在赞美鸡妈妈吗？带着对母爱的崇敬读第九自然段。 六、反复回味，拓展练写 1.同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象，我们还学了老舍先生的另一篇文章猫，那么，这两篇文章在写法上各有什么特点?让我们一起来比拟一下。 2.沟通： （1）构造上都有一个过渡句。 （2）情感上母鸡是先厌烦后喜爱。猫是一向喜爱。（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。 3.教师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观看。在我们身边，并不缺少爱，缺少的是发觉“爱”的眼睛。今日的作业就是请同学仿照5至8自然段的写法，写一写生活中你所见到的“爱”。