人教版小学数学小数乘整数说课稿（通用8篇）.docx

人教版小学数学小数乘整数说课稿（通用8篇） 【教学内容】 人教版义务教育课程标准试验教科书·数学五年级上册第一单元。 【教学目标】 1.在生活情境中，让学生自主探究小数乘整数的计算方法。 2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 3.感受小数乘法在生活中的应用。 【教学重难点】 理解小数乘整数的算理及算法。 【教学预备】 课件、作业纸。 【教学过程】 一、情境引入 师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝（课件展现例题图）。大家认真观看，从图中你了解到哪些信息？ 意图：通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数供应条件。 二、自主探究 （一）了解小数乘整数 1.说一说假如是你，想买哪种风筝？ 学生自由答复。 2.依据学生汇报状况，教师提出：××同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估量需要多少钱呢？学生思索并汇报。 师：你们能不能精确算出一共需要多少钱？ 学生独立计算。 指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师依据学生表达板书： 方法1：连加。 方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。 方法3：竖式笔算35角×3=105角。 方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。 意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的学问阅历自主地进展估算、笔算，培育了学生的估算力量、计算力量的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己力量的平台，利用已有学问解决问题，同时又了解了新的解决方法竖式笔算。 3.小结引出课题。 师：刚刚我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。（二）自主探究小数乘整数的算理、算法 1.比拟发觉。 师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？ 学生会发觉，算式中有小数或小数乘整数。 师：这就是我们今日要讨论的问题。（板书：小数乘整数。） 2.尝试解决。 教师出示0.72×5。 师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？ （1）学生独立思索。 （2）小组沟通计算方法。 （3）汇报演示。学生汇报的同时展现学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进展比拟，熟悉到乘法比拟简便。 教师板演乘法竖式计算过程。 （4）理解算理算法。 师：认真观看乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。 （教师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。） （5）互动沟通，总结概括。 师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应留意什么呢？ 学生举例子说明算理，并板书。 意图：通过独立思索与合作沟通，充分展现学生的学问潜能及合作力量，并自主猎取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合，在重点处启发引导，帮忙学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维进展的空间，促进了学生思维的进展。 三、实践应用 师：（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，熟悉并学会了小数乘整数的计算方法。 我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他外形的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？ 学生独立计算，汇报沟通。 师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。 1.放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示： （1）算一算，比一比。 70.7121.2 ×4×4×5×5 _ 学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比拟小数乘整数与整数乘整数有什么不同。 （2）想一想，做一做。 14.5×63.07×8 学生独立笔算。教师巡察指导点拨。 2.放飞其次个风筝。（点击其次个风筝）出示： （1）看谁观看得最认真，你发觉了什么？ 7.51.35 ×4×3 _ 30040.5 （2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天来回一次共是多少千米？ 3.放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。 用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道） 意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够敏捷应用所学学问解决问题，并使不同层次的学生从中体会到胜利的欢乐。 四、总结 师：通过本课学习，你想对大家说点什么？ 小学数学小数乘整数说课稿 篇2 教学目标 1.理解小数乘整数的算理,把握小数乘整数的一般方法,会比拟娴熟地进展笔算。 2.经受将小数乘整数转化为整数乘整数的过程,自主探究小数乘整数计算方法的过程,渗透转化的数学思想,培育简洁的规律推理力量。 3.体会小数乘法在实际生活中的应用,感受数学源于生活,生活需要数学,形成积极的学习态度。 教学重难点 小数乘整数的算理及计算方法。 教学工具 多媒体 教学过程 激趣导入 瞧!文化广场真喧闹,有好多小朋友在放风筝,你们想玩吗?(课件出示卖风筝的画面)从图中你发觉了那些数学信息? 自主学习 1.有3个小朋友也想去放风筝,他们都想买蝴蝶风筝,请你帮他们算一算买3个蝴蝶风筝需要多少钱。你能列出算式吗? 2.说一说你为什么这样列式? 3.请你试着算一算。 合作沟通 1.小组沟通。 2.全班沟通。 方法一:3.5+3.5+3.5 方法二:3元×3=9元5角×3=15角=1元5角 9元+1元5角=10.5元 方法三: 刚刚我们在解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题时,想到了各种不同的计算方法。我们发觉以“元”作单位的小数乘整数,可以转化成以“角”(或“分”)作单位的整数乘整数来进展计算。 3.教学例2,探究算法。 (1)出示算式0.72×5=?,提问:“0.72不是钱数,怎样计算?” (2)让学生独立思索,再引导学生提出:“能不能转化成整数来计算?” (3)学生尝试列竖式计算。 (4)小组沟通计算方法。 (5)学生全班集体沟通转化过程和计算方法,教师适时板演乘法竖式计算过程,帮忙学生理解算理算法。 (重点引导学生理解三点:怎样把因数0.72转化成整数?乘得的积应如何处理?积末尾的“0”如何处理?从而使学生更好地理解算理。) 由于因数0.72化成整数72必需“×100”,所以要使积不变,积360应“÷100”。 精讲点拨 小结小数乘整数的一般方法: 1.引导学生回忆3.5×3、0.72×5的计算过程。 2.提问:“想一想,在计算小数乘整数时,你先做什么?再做什么?最终又做什么?” 3.引导学生在理解的根底上归纳小数乘整数的一般方法: (1)先把小数扩大成整数; (2)按整数乘法的法则算出积; (3)再看被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。 课后小结： 这节课你都学到了什么学问?有什么收获? 课后习题： 测评总结 1.达标练习。 (1)竖式计算。 12.4×7=2.3×1.2=2.05×6= (2)小蜜蜂采蜜。 (3)一个正方形的边长是19.5米,它的周长多少米? (4)一根绳子对折3次后,每段长4.47米,这根绳子的总长是多少米? 2.作业布置。 课本练习一第1题。 板书： 小数乘整数 方法一:3.5+3.5+3.5 方法二:3元×3=9元5角×3=15角=1元5角 9元+1元5角=10.5元 小学数学小数乘整数说课稿 篇3 教学目标： 1、通过自主探究与沟通，了解小数和整数相乘的多种计算方法，并感知用竖式计算的优越性。 2、通过和整数乘法的比拟，理解小数和整数相乘的计算法则，并能正确的列竖式进展计算。 3、渗透问题解决策略的多样化，体验算法的多样化和化。 教学理念：自主学习、主动探究、合作沟通是新课程大力提倡的三种学习方式。本节课，意图让学生主动建构，主动参加数学学习，经受学问的形成过程，感受算法的多样化，最终到达理解小数和整数相乘的计算方法，能正确计算等多元化目标。 教学过程： 一、情境导入，引发认知冲突 同学们，秋天到了，好多水果都成熟了，你们确定都很喜爱吃水果吧!让我们一起去大统华的水果超市逛逛吧!(课件出示带标价的水果图) 苹果每千克3元 甘蔗每千克0.9元 现在就请你来买一种你喜爱的水果吧! 学生选择，然后全班沟通。 教师先买了2千克苹果，算算教师花了多少钱? 后来又买了3千克甘蔗，你知道教师花了多少钱吗? 请同学们4人一小组，先自己计算，然后和同伴沟通，你是怎样算的? 小组发言： (1)0.9×3是3个0.9相加，我可以用小数0.9+0.9+0.9，打竖式计算出来就是2.7元 (2)0.9元就是9角，3个9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。 (3)也可以向整数一样列竖式计算 比拟：加法和乘法的竖式计算更简洁一些。 设计意图：利用学生爱吃水果引入生活情景，和学生的生活实际自然连接起来，学生很快进入学习状态。2千克苹果的价钱，学生很简单计算，紧接着抛出3千克甘蔗，也就是0.9×3，是学生没有遇见过的，这时就产生了认知上的冲突，而学生借助已有的生活阅历，这个冲突可以在肯定程度上得到突破，由于它在学生的最近进展区内。通过学生自主的探究与沟通，了解可以有多种方法来算出0.9×3的结果。感受到了算法的多样化以及解决问题的策略的多样化。 二、主动参加，体验过程。 1、同学们，今日超市西瓜特价，每千克只要2.35元，小明的妈妈要买3千克西瓜，她一共要付多少钱?(先用加法计算，再用乘法计算)(课件出示图片) 学生列式，师板书：2.35×3你能自己计算吗?学生在书上完成。 设计意图：进一步把方法简化成加法和乘法，并通过小数加法的计算和小数乘法的计算，感知小数乘整数它的意义和整数乘法一样，表示求几个一样加数的和的简便运算。 2、那假如我们要购置的不是3千克西瓜，而是32千克西瓜，该付多少钱呢? 学生列式2.35×32该怎样计算呢?动手试一试，然后把你的计算方法和你的同伴沟通。 设计意图：此时，学生的认知再次产生了冲突，用加法来计算，明显不够简便，用乘法竖式明显是的方法。这样，学生就从多种计算方法中体验到乘法的化。 2、试一试 用计算器计算下面各题，看看积和因数的小数位数有什么联系。 4.72×122.8×53103×0.25 告知同伴，你发觉了什么? 全班沟通，提醒小数和整数相乘的计算法则，并提醒课题。 设计意图：借助计算器这个计算工具，学生能很快发觉积和因数的小数位数之间的关系，这也是新课程中提倡的利用计算工具帮忙学生查找规律的很好表达。 三、运用新知，解决问题。 1、快拳出击 (1)依据148×23=3404，直接写出下面各题的积。 14.8×23=148×2.3=148×0.23=1.48×23= 学生直接在书上完成，然后沟通。 设计意图：这是针对积和因数的小数位数之间联系而设计的根本练习，通过这组练习，学生能进一步感知小数乘法与整数乘法在计算方法上的相通之处，还能进一步稳固计算方法，明确因数共有几位小数，它的积就有几位小数，为以后学习小数乘小数做好铺垫。 (2)练一练 同学们，让我们比一比谁的计算本事强。请同学们在书上完成。 校对时，说说是怎样对位的，积的小数位数是怎样确定的。 设计意图：在这组练习中，学生除了要能够正确的进展计算外，还要能正确确实定积的小数位数，还要能了解小数乘整数的竖式的对位及写法，即按整数乘法的方法对位并计算，最终点上小数点。这对以后的计算是特别重要的。 (3)同学们，你能自己列竖式计算出下面的结果吗? 0.68×93.24×6532×1.954×0.411.05×240.217×1 请一、二组的同学做第一行，三、四组的同学做其次行，6人板演。 做完以后，同桌的同学交换检查，并检查板演是否正确。 设计意图：此项练习是在学生已经明确列竖式计算的要求、书写格式以后进展的，有助于进一步稳固计算法则，提高计算的娴熟程度。而且相互检查，也能培育学生的自我意识和合作意识，以及评价的力量。 2、大挑战 你能算出0.12+0.12+0.12+0.12的结果是多少吗?555个沟通，说说自己怎样做的?为什么这样做? 设计意图：学生能依据小数乘整数的意义，自己列出乘法算式，并正确计算出它的结果。在这里加法变的特别困难，而乘法却显示出它独特的优越性，学生从中体验到虽然算法多样化，但我们还要选择的、最适合的方法，这就是多样化根底上的化。而说一说为什么这样做，可以充分暴露学生的思维过程。 3、走进生活，解决问题。 (1)同学们，知道世界上什么物体的速度最快吗? 对，是光。它的速度有多快呢? 是每秒300000千米。而声音在空气中的传播速度只有每秒0.33千米，所以我们总是先观察闪电再听见雷声的缘由了。那闪电离我们有多远呢? 出示：小华观察远处打闪后，经过3秒听到雷声。已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小华有多远?(从打闪起到观察闪电的时间略去不算) 学生独立列式计算并沟通。 设计意图：打雷是生活中常常遇见的自然现象，学生对此是特别熟识的，运用今日所学的小数乘法能计算出闪电离我们有多远，这让学生感到特别的新颖，在不知不觉中又再次稳固了计算方法，并很好的拉近了数学与生活的距离，在数学与生活之间架设起一座桥梁，增进了学生对数学学习的积极情感。 (2)上个星期天，高教师开车去苏州乐园玩，苏州乐园里我们家大约有200千米，高教师在动身之前，检查了一下油箱，发觉里面还有25千克汽油，而每千克汽油可供汽车行驶6.8千米。猜猜看，高教师在去苏州乐园的路上有没有加油? 学生发表意见。 那怎么才能知道高教师究竟有没有在路上加油呢? 通过计算就能知道，假如25×6.8大于200说明不用加油，假如小于200就要加油! 学生通过计算证明自己的观点。 设计意图：这同样是一个生活中常常碰见的问题，通过先猜想，再计算，最终验证，学生经受了一个解决实际问题的过程，这也是我本节课所要表达的理念之一。 (3)我当小管家 同学们，平常都是爸爸妈妈买菜作饭，今日想不想自己来当回小管家?下面是今日菜场的局部菜价：(元/斤) 场的局部菜价：(元/斤) 猪肉 青菜 鲫鱼 虾子 萝卜 鸡肉 卷心菜 7.5 2.5 8 15.5 2.8 6.4 1.5 请你和同伴设计一份既经济又养分的菜单，并计算出你们所需要的金额。比一比谁的菜单最合理。然后星期天自己去动手实践，做一个能干的小当家。(如时间来不及，可课后完成)设计理念：这是一个具有挑战性是问题，学生通过选择，计算，既稳固了所学新知，又培育了实践力量，增加数学的有用性。 四、总结全课，课后延长 同学们，今日有什么收获? 可别忘了回家产一次小管家哦!下次，去买东西，可要自己算一算哦 小学数学小数乘整数说课稿 篇4 教学目标 1、理解小数乘以整数的意义，把握小数乘以整数的计算法则，正确地进展计算。 2、通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推的力量。 3、培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯，渗透转化的数学思想。 教学重点 理解小数乘整数的意义和计算法则。 教学难点 使理解小数乘整数的计算法则。 教学过程 一、复习辅垫 （一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义 4个13是多少？18个20是多少？ 小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算。 （二）演示动画：小数乘整数复习 提问：通过刚刚的计算和比拟，你发觉了什么规律？ （三）演示动画：小数乘整数引入 板书课题：小数乘整数 二、指导探究 （一）出例如1 花布每米13.5元，买5米要用多少元？ （二）争论： 1、用加法怎样列式？用乘法怎样列式？ 2、13.5x5表示的意义是什么？ 3、你觉得哪个算式比拟简便？ 4、小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？ （三）教师提问：小数乘整数该怎样计算呢？ 教师提示： 1、能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？ 2、能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？ （四）演示动画：小数乘整数例1 教师提问：为什么要把675缩小10倍呢？ （五）请学生看书学习今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来。 三、质疑小结 （一）今日我们都学会了哪些学问？请同学概括一下。 （二）提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进展计算？依据是什么？ （三）你对今日学习的内容还有什么问题？ 四、反应调整 （一）说出以下各式的意义。 0.9x463x68.4x15 （二）列出乘法算式，再算出来。 14个9.76的和是多少？ 5个2.05的和是多少？ 4.95的7倍是多少？ （三）依据填结果。 （）（） （）（） （）x（） 五、课后作业 （一）计算 0.86x72.14x620.375x12 1.8x3950.45x1081.056x25 （二）小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声。已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？（从打闪起到观察闪光的时间略去不算） 七、板书设计 小数乘整数 小数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算。 例1、花布每米13.5元，买5米要用多少元？ 用加法计算：13.513.513.513.513.5 用乘法计算：13.5x567.5（元） 答：5米要用67.5元。 小学数学小数乘整数说课稿 篇5 教学目标： 1联系生活情境，自主学会小数乘整数的计算方法。 2联系已有阅历经受小数乘整数计算方法的探究过程，理解算理，渗透转化数学思想。 3感受三峡工程宏大成就及小数乘法在生活中的应用。 教学重难点： 理解小数乘整数的算理及算法。 教具学具预备： PPT课件作业纸。 教学过程： 一创设情景，激趣导入 师：大家去过长江三峡吗？ 生：没有。 师：那可是个好地方。不仅风景迷人，还有世界上最大的水利工程，有防洪、发电、蓄水三大功能。想看看吗？ 生：想！ 师：请看屏幕。播放三峡美景视频（一分钟）。 师：看着大家沉醉的神态，就知道很美。不仅美，这里还有不少的数学问题呢！（出示课件：我们乘着油轮从南津关动身以每小时48.3千米的速度行驶了4个小时来到了三峡的最终一站白帝城） 师：你发觉了什么数学信息？ 生：48.3千米的速度。 生：4个小时。 师：依据这两个信息你能提出什么样的数学问题？ 生：从南津关到白帝城一共有多少千米？ 评析：课始教师便抓住了学生奇怪好动的年龄特点，利用三峡美景视频，有效集中了学生的留意力，调动了学生的学习兴趣。同时又为学生联系现实情景自主猎取数学信息、提出数学问题供应了生动的素材 二自主探究，学习新知 1.依据提示，引发思索。 师：解决这个问题该怎样列式呢？ 生：48.3×4。 师：同学们看，这样的算式原来在课堂上讨论过吗？那它有什么特点呢? 生：有一个数是小数。 师：那今日咱就一起讨论“小数乘整数”。（板书课题小数乘整数） 师：看这个算式，谁来说一下它表示的意思？ 生：一共行的千米数。 生：从南津关到白帝城一共行了多少千米。 师；刚刚大家结合详细情境说了它的意义，假如单看算式，48.3×4又表示什么？ 生：就是个48.3相加。 生；个.的和是多少。 师：通过同学们的答复我们不难发觉，小数乘整数的意义（此时教师有意停顿等着学生补充说完）和整数乘法的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算。 师：谁来估量一下它大约是多少？ 生：200。 生：192。 师：通过这两位同学的估量，我们可以知道48.3×4的积在哪个范围内？ 生：192200。 师：你们的估算力量真高。现在我想知道究竟是多少，该怎么办？ 生：算一算。 师：会算吗？ 生：会。（异口同声） 师：真的？（教师做惊诧状） 生；真的！（斩钉截铁） 师；大家不仅要会做，而且要把道理说清晰，行吗？（此时学生大局部不说话。）请大家先独立思索然后把你的方法写在一号作业纸上。写完成后将你的方法介绍给小组内的其他同学。（屏幕上消失作业纸：先独立思索，尝试计算，然后在小组内说说你是怎样计算的） 小学数学小数乘整数说课稿 篇6 本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的学问，使学生理解小数乘小数的算理，把握小数乘整数的计算方法会比拟娴熟的进展笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。刚刚我说了第一单元学问在教材中地位。 一、说教学目标 通过学习教科书其次页和第三页例1和例2及做一做、练习一中13题到达以下三个教学目标。 1、学问与技能：使学生理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算法则。 2、过程与方法：应用积的变化规律进展小数乘整数的计算。3、情感态度与价值观：培育学生仔细认真的好习惯，感受小数乘法在生活中的应用。 二、说教学重点 正确的进展小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的变化规律进展小数乘整数的计算。 三、说教学难点 1、理解一个小数乘整数的意义。 2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，把握小数乘整数的计算方法。 3、在理解小数乘法的算理和算法的根底上，把握确定小数乘法中积的小数点位置。 四、学情分析 1、在学习今日的内容之前，学生已经把握了整数的乘法和计算方法，但因班额大，教师未能准时辅导学困生，学生学过的学问把握不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。 2、五年级的学生求知的欲望和力量，奇怪心都有所增加，对新奇事物开头思索、追求、探究。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解学问需要详细的实物作支持。 五、说教法、学法 依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我预备采纳以下几种教法和学法： 1、教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。 2、动手实践、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，争论了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的练习中进展独立思索，把握所学内容。 3、满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则。通过“做一做”，稳固平小数乘整数的计算方法，提高学生的计算力量。 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的进展。 小学数学小数乘整数说课稿 篇7 （一）教材所处的地位和作用 小数乘整数是苏教版小学五年级数学第九册第七单元的第一课是的教学内容，主要包括一个例题、试一试、练一练。本节教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的根底上进展学习的。在生活中 学生也积存了一些小数乘法的初步阅历。它是在整数乘法意义根底上的进一步扩展，同时， 它既是小数除法学习的根底，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的根底。 所以学好它为以后做良好铺垫。 （二）教材重难、点确实定 依据教材内容我确定了本课的教学重点：学生自己探究获得“小数乘法”的计算方法。由于培育学生自己探究的力量，即独立猎取学问的力量，一方面是学生主体地位的表达，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性进展。 难点：小数位数确实定。而解决难点的关键：应是在不断地“产生疑问、进展探究、释 疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系。 学生分析： 本班学生根底学问把握不是很娴熟，有个别学生对表内乘法都有问题。 学生在四年级时学习了整数乘整数的计算方法，因此，第一步，按整数算出乘积这局部应当对学生来说没什么难度，但对于为什么要在乘得的积上点上小数点感到困惑，所以，这一课肯定要把这点讲清晰，让孩子们知道“为什么”，都能感知到最终一步肯定要点小数点。 说教学目标 1、让学生把握小数乘整数的计算方法，能正确地进展笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。 2、使学生经受自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁 的规律推理力量。 3、使学生体会小数乘法在实际生活中的”应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形 成积极的学习态度。 说教法、学法 如何突破重难点，完成上述教学目标呢？依据教材的特点，本节课采纳以争论沟通、自主探究为主要方式进展教学。在教学中创设情境，以生活中的大事为原型为学生供应较丰富、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主讨论发觉，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进展：创设情境，激趣导入，共同探究，明理获知，深化运用，稳固新知，回忆小结，质疑问难。 设计意图 这一环节意在通过两个小练习，复习小数加法的计算法则，由于小数乘以整数是在整数乘法意义的根底上学习的，所以，教师先让学生用原有的学问构造去探究、发觉小数乘以整数的意义，与整数乘法意义完全一样，也是求几个一样加数的和的简便运算，帮忙学生体验乘法和加法意义的联系。同时这一环节的设置也拉近数学学问与学生之间的距离，让学生体会到小数与日常生活的亲密联系。 (三)共同探究，明理获知 1、探究小数乘整数的计算方法 这一环节是本节课讨论的重点，当难点突破。 （1）解答上面的问题，该付多少元钱？是让学生独立列式，让学生在详细的情境下， 理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。 （2）充分放手，适时点拨，查找解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题：一个 因数是小数怎么办？引发学生的思索，他们的算法可能有这几种：（1）依据意义计算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用8×3=24角=2.4元，（3）0.8×3=2.4；（4）用竖式计算，但对位不精确沟通时，可让学生板演或者指名说，教师板书。种状况可以让学生简洁说说理由，种可先让学生说说做法，教师进展指导并板书正确的竖式写法。竖式完成后，让学生看着竖式，说说0.8×3用竖式计算的过程。然后问学生：这个竖式和以前的竖式有什么不同？（引导学生说出因数和积中都有小数，位数一样。） （3）关注新知，透彻理解。接着出示问题（2）冬天买3千克西瓜要多少钱？（先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。）学生按要求独立进展计算，提示用加法算留意对位。组织沟通乘法的算法，小组沟通：从计算过程中发觉了什么？（通过比拟结果，比拟对位，初步得出因数的小数有几位，积的小数也有几位的规律。依据学生已有的学问建构趁热打铁：假如用一个三位小数乘3，积会是几位数？假如用一个四位小数去乘呢？ 设计意图使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和因数有关。在沟通中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，准时把握学生不同的思维生长点和认知区分。做到充分敬重学生，让尽可能多的学生制造性地参加到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展现给全班学生，使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和因数有关。 2、完成“试一试”，归纳计算方法 （1）、先让学生猜一猜每道题的积是几位数，再用计算器算一算，验证猜测的是否正确。 （2）、组织小组争论：通过刚刚的计算，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？ （留点时间让学生自主争论。）在学生自主争论的根底上师生共同总结出小数乘整数计算方法。（要求学生说出主要意思。） 设计意图在初步体验的根底上通过猜测和验证，自主得出计算的方法，要比传统的做 法效果好得多。 （四）、深化运用，稳固新知 1、“练一练”第1题，先让学生说一说每题的积是几位小数，再让学生独立计算。组织沟通：0.18×5的积是多少，0.90是否可以化简，化简的结果是多少，化简的依据是什么。基于全体同学沟通的根底上师小结化简问题。 2、指导完成第2题。先让学生依据要求填一填。 全班沟通并争论：各题的积是多少？各有几位小数？你是怎样确定积的小数位数的？ 设计意图这两题让学生从各题的数学实际动身，通过语言交际总结方法，沟通了旧知与新知之间的内在联系，真正理解了小数乘整数的计算方法。 小学数学小数乘整数说课稿 篇8 一、 说教材 小数乘整数是在整数乘法、积的变化规律等学问的根底上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等学问作铺垫。 我依据教材的学问建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经受将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作适宜的解释。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。 二、 说教法 1、 情境教学法 2、 启发质疑法 3、 学练结合法 三、说学法 1、 自主探究法 2、 联系实际法 (怎么教才能突破教学中的重难点,实现上述目标呢?我预备采纳“情境教学法”、 “启发质疑法”、“ 学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用(如:多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、教师富有感染力的语言、肢体动作等)以期望学生能利用已有的学问阅历，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的力量和开拓创新的力量。) 四、说教学设计 依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教育资源安排我的教学： 课堂伊始，怎样才能快速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢?爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家预备进展户外放飞风筝前的选购活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购置食品入手，(意在复习整数乘法，同时提高学生的学习兴趣)，而后提出明明家预备购置三个喜鹊风筝，要学生帮忙算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的心情高涨。教师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。教师巡察，走近学生，倾听心声，帮忙有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和教师的亲近感进一步增加时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与教师共享、与同学们共享。并主动参加购置风筝的行列中。这时教师唯一能做的就是与学生一起欢乐共享他们的才智，凸显计算策略多样化，并引导分析