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九年级政治人教版教案模板 共同抱负 共同使命 第一框共同抱负共同使命 一、教学目标： (一)学问目标： 1、了解人生抱负的分类;我国现阶段的共同抱负的含义、重要性、我们的正确态度和启发; 2、三步走战略的含义和实现状况; 3、总体小康的含义及其局限性; 4、全面小康的目标、以及与共同抱负的关系; 5、社会主义和谐社会的含义及有关的特征，根本要求等等; (二)力量目标： 1、熟悉各个人抱负与社会抱负(现阶段的共同抱负)的关系，正确把握个人抱负与共同抱负的关系。 2、通过学习自己可以熟悉总结全面小康与共同抱负的关系; (三)情感态度价值观目标： 树立个人的远大抱负，熟悉共同抱负，为实现个人抱负和共同抱负而努力学习，把自己培育成有用的人才。 二、教学重点、难点： 1、重点：把握共同抱负的含义、重要性、启发;三步走战略;全面小康的目标; 2、难点：熟悉个人抱负与共同抱负的关系;全面小康与共同抱负的关系; 现阶段的共同抱负与共产主义抱负的关系。 三、教学方法： 本框以教师讲解为主，争论法等 四、教学预备和教学手段： 布置预习任务计算P119的数据;做好教学课件; 五、教学过程： (一)我国各族人民的共同抱负 说一说：你的人生抱负有哪些?由同学们各自沟通。在充分沟通的根底上总结人生抱负的分类问题。 了解人生抱负的详细内容的含义和特征。 1、熟悉人生抱负的分类。 2、熟悉人生抱负中的全国各族人民的共同社会抱负。可以每人谈谈对将来社会的期望，从这种期望中对共同抱负有个切身的理解。 (1)熟悉共同抱负的含义。指出就是实现社会主义初级阶段的奋斗目标。 (2)把握共同抱负的重要性。说明共同抱负也是精神动力、精神支撑; (3)我们青少年应当如何对待个人抱负和共同抱负的关系?这个问题可以通过争论来熟悉。见P117争论(略) (二)惠及亿万人民的小康蓝图 1、了解我国共同抱负实现的三步走战略。完成以下表格： 步骤 时间目标 经济目标 人民生活水平目标 实现状况 第一步 其次步 第三步 2、熟悉人民生活水平总体上到达了小康水平，但是还要了解小康水平的含义和表现从而熟悉总体小康的局限性。 3、阅读材料P118，熟悉总体小康的局限性。通过相关链接加深熟悉。 4、熟悉我国现阶段头20年的奋斗目标是全面建立小康社会。 (1)目标、含义、特征如何? (2)与共同抱负的关系如何?(也表达了它的本质) (3)可以介绍一下我国的抱负(共产主义抱负的关系。(注：48班不用引入) 算一算：P119的材料数据。熟悉到即使我国到2023年左右实现了全面小康还是跟兴旺国家有肯定的差距，还处在社会主义初级阶段，熟悉到共同抱负实现的长期性和艰难性。 5、熟悉全面建立小康社会的含义或特征。 六、板书设计： 1、人生抱负的分类 2、共同抱负的含义、内容 (一)我国各族人民的共同抱负3、共同抱负的重要性 一、共同抱负4、青少年要真确处理个人抱负和共同 共同使命抱负的关系 1、三步走战略 2、实现状况 (二)惠及亿万人民的小康蓝图3、总体小康的局限性 4、全面小康的目标 5、全面小康与共同目标的关系 6、和谐社会的根本特征 七、作业布置：练习册、试卷、根本练习题等 八、教学后记： 九年级政治人教版教案模板2 绚烂的中华文化 【教学目标】 学问目标： 1、懂得自古以来，我国各族人民在中华大地上共同制造了绚烂的中华文化。 2、知道中华文化的特点以及对我国进展和世界文化进展的影响。 3、能够从中华民族的历史感受中华文化的魅力。 力量目标： 培育学生擅长思索和勇于提问解答问题的力量，培育学生学生全面，进展的眼光看问题的力量。理解中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质。具有把握中华文化根本特点的力量，能以实际行动弘扬优秀的中国文化 情感态度与价值观目标： 感受中华文化的力气，提升文化认同感，培育学生的爱国主义精神，增加民族骄傲感和自信念。 【教学重点和难点】 重点：中华文化，博大精深;中华文化的影响。传统美德具有生生不息、历久弥新的品质。 难点：理解中华文化的力气和影响。传统美德，薪火相传 【教学过程】 导入新课： 从学习九年级思想品德其次单元的目的入手引入课题 一、 中华文化 博大精深 活动一：阅读质疑 自主探究 (一)中华文化 博大精深 1、绚烂的中华文化是如何制造出来的? 2、中华文化有哪些重要的组成局部(详细内容)?有什么特点? 3、中华文明历久弥新的重要缘由是什么? 4、中华文化的地位和影响是什么? (二)传统美德 薪火相传 1、中华民族有哪些传统美德?(传统美德包括哪些内容?) 2、为什么要继承和发扬中华传统美德?中华传统美德有什么品质? 活动二：看谁说的多?提到中华文化，你会想到什么? 答：旗袍、中国功夫、长城、京剧、孔子、汉赋、唐诗、宋词、宋元曲、明清小说等等 1、绚烂的中华文化是如何产生的? 自古以来，中华民族在中华大地上劳动和生活，各族人民相互团结，相互学习，用自己的勤劳和才智共同开发了祖国的大好河山，制造了绚烂的中华文化。 活动三：看视频：品尝中华文化，感受中华文化的魅力 2、中华文化有哪些重要的组成局部(详细内容)?有什么特点? 独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术，布满才智的中国哲学，完备深刻的道德伦理等 中华文化的总特点：源远流长、博大精深。 思索探究： 3、几千年来，中华文明虽历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝，历久弥新。为什么呢? 文化的力气深深熔铸在中华民族的生命力、制造力和分散力中。 4、中华文化的地位和影响是什么? 源远流长、博大精深的中华文化，是世界文化大花园中一朵灿烂的奇葩! 中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭精神动力，是中华民族共有的精神家园。 中华文化不但对中国人的价值观念、生活方式和中国的进展道路具有深刻的影响，而且对人类的进步和世界文化的进展产生了深远的影响。 活动四：连线题 活动五：沟通碰撞 我们中华民族拥有如此绚烂的文化，可是有许多中国人，特殊是许多中国青年却热衷于外来文化。你是如何对待这一现象的? 过渡：我们中华民族在自己的进展历程中，在制造绚烂的中华文化的同时，也形成了代代相传的美德 二、传统美德 薪火相传 活动六：故事会 1、请说出课文中的三个历史故事：苏武牧羊，徙木为信，负荆请罪。 2、这些故事蕴含了哪些传统美德? 说说自己身边弘扬传统美德的事例 这些美德只是中华传统美德中的一局部，那么中华传统美德的内容是什么?(播放课件) 1、中华民族有哪些代代相传的传统美德? 2、为什么要继承和发扬中华传统美德? 结合南京路上好八连这一相关材料说明：中华传统美德有什么品质? 中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质。 中学生如何对待传统美德?如何在家庭，学校，生活，学习，社会生活中继承发扬传承中华传统美德? 教学小结： 课堂稳固及练习： 九年级政治人教版教案模板3 担当关爱集体的责任 学科：思想品德 学问与力量目标 1、学问目标：通过本课的教学，使学生熟悉到集体和个人的关系;知道集体利益和个人利益是相互依存的;集体应充分敬重和爱护个人利益，个人更应当关怀和维护集体利益，关爱集体，人人有责。 2、力量目标：正确熟悉集体利益和个人利益关系的力量;具有关爱集体的实践力量，自觉地维护集体荣誉和利益的行为力量，发扬集体的好作风，擅长团结他人的力量。 情感态度价值观目标 培育学生关爱集体和社会的责任感和道德情操;树立责任意识;体验团结就是力气的骄傲感和欢乐。 教学重难点 重点：使学生弄清集体利益和个人利益是相互依存的关系;难点：如何关爱集体。 教学方法 多媒体课件，让学生自己举例，运用启发式教学方法，用详细、生动的事例以及奇妙的歌曲感染、教育学生，引导学生正确熟悉担当关爱集体的责任。 学习方法 理论联系实际，分析反思。 媒体类型：多媒体 课时安排：1课时 教学过程 (一)导入新课：播放多媒体课件中的歌曲爱的奉献，鼓舞学生一起唱。(教师提问)： (1)歌曲中给你印象最深的两句歌词是什么? (2)这些歌词说明白什么道理? (学生答复)： (1)歌曲中印象最深的两歌词是“只要人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间”(2)这些歌词说明白学会负责任，在担当责任中安康成长的意义：有助于我们获得幸福的生活和有意义的人生，有助于我们实现远大的抱负。 (二)讲授新课： 一、担当关爱集体的责任 (一)我是集体的一员 活动1：为什么毕业20年后仍能感受到当时班集体的暖和? (答：由于个人与集体相互依存即集体的存在离不开个体;个体只有紧紧地依靠集体，才能有无穷的力气。) 1、个体与集体相互依存 问题1：集体和个体的关系怎样? (答：集体的存在离不开个体个体只有紧紧地依靠集体，才能有无穷的力气) 活动2：某校九年级3班，很多同学只关怀自己学习，很少有人情愿参与集体活动;上课时常有人讲话，影响教师教学;卫生清扫马虎，教室脏乱; (1)这个班级的学生会受到什么影响? (答：会导致很多不良的影响如思想松散，无心学习，自私自利，损人利己，道德品质败坏等等。) (2)如何转变班级的这种状况? (答：由于集体利益与个人利益是相互依存的。只有维护集体利益，个人利益才有保障。保障个人利益是集体的责任，而集体利益是集体中每个成员努力的结果。因此，每位同学应积极关怀和维护集体利益，做到关爱集体，人人有责。) 2、集体利益一个人利益均沾是相互依存的 问题2：集体利益与个人利益的关系如何? (答：集体利益与个人利益是相互依存的。只有维护集体利益，个人利益才有保障。保障个人利益是集体的责任，而集体利益的实现是集体中每个成员努力的结果。因此，集体应充分敬重和爱护个人利益，个人更应当积极关怀和维护集体利益。) 3、个人更应积极关怀和维护集体利益均沾 (二)关爱集体，人人有责 活动3：李泽群是多管闲事吗? (答：不是，是关爱集体的表现。) 问题3：为什么说关爱集体人人有责? (答：集体是我们每一个人的集体，只有人人都主动关怀、爱惜集体，为集体建立出力，集体才会真正成为我们依恋的家。) 活动4：小铭为什么迟疑?他该怎么办呢? (答：由于小铭不知道如何处理个人与集体利益的关系。当个人利益与集体利益发生冲突时，应当把集体利益放在第一位，个人利益摆在其次位，自觉维护集体的荣誉和利益，听从集体的安排，积极主动地为集体建立奉献力气。) 问题4：如何关爱集体? (答：关爱集体的表现：自觉维护集体的荣誉和利益，听从集体的安排，积极主动地为集体建立奉献力气。发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难。在集体中能求大同存小异，擅长团结他人，让集体发挥出更大的力气。) 活动5：“众人拾柴火焰高”。“一个和尚有水喝，三个和尚没水喝”。 (1)为什么众人拾柴火焰高? (答：由于集体的力气不仅仅取决于成员数量的多少，更取决于成员之间的组织和协作。“人心齐，泰山移”，团结的集体菜油分散力和战斗力。因此，在集体中能求大同存小异，擅长团结他人，让集体发挥出更大的力气。) (2)为什么三个和尚却没水喝? (答：由于他们不团结，也没有协作。更不能在集体中求大同存小异，不能团结他人，无法让集体发挥出更大的力气。) 二人同心，其力断金易经 人心齐，泰山移中国谚语 天时不如地利，地利不如人和(先秦)孟子 课堂小结：通过本课的学习，使我们知道集体利益和个人利益是相互依存的关系;集体应充分敬重和爱护个人利益,个人更应当关怀和维护集体利益,关爱集体,人人有责。从而能自觉地维护集体荣誉和利益，发扬集体的好作风，擅长团结他人。 稳固新课： 先扫瞄一遍板书内容，边问边答讲过的一些学问点。 师生一起唱爱的奉献，体会其中的歌词说明的道理。 教学反思 能严密围绕课标设计教学目标，教学设计思路合理，教学活动表达了学生主体，切实提高学生力量，不同学生有所收获。利用现实事例贴近学生生活，起到了稳固教学效果得作用，同时学生的思维力量也得到熬炼，扩大了学问面。在目标任务局部应更多考虑学生力量和完成状况。 九年级政治人教版教案模板4 我对谁负责，谁对我负责 学问与力量目标 1、学问目标：知道责任的含义及责任的来源;懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任;懂得每个人应当自己对自己负责;知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果。 2、力量目标：能够分清责任的来源;能够随着角色的变换，调整角色行为，担当不同的责任;能够为自己负责，也为他人负责。 情感态度价值观目标 对自己的责任有明确地熟悉，增加责任意识;情愿为自己的行为负责;对那些为自己、为社会担当责任的人心怀感谢之情。 教学难点 履行责任的代价;关于责任冲突。 教学方法 探究;活动情感谢励法;争论法;小品表演法。 学习方法 理论联系实际，分析反思。 媒体类型：多媒体 课时安排：1课时 教学过程 (一)责任的含义 活动1里根的故事：(这个男孩就是里根，后来中选为美国总统。)引出责任 (1)这个少年应当赔钱给店主吗? (2)爸爸应当为孩子支付赔款吗? (3)你赞成爸爸的打算吗?你觉得爸爸为什么要这样做? 活动2：回忆自己的成长历程 (1)你从什么时候开头，熟悉到要为自己的行为负责? (2)随着年龄的增长，你是否感到自己的责任也在渐渐增大呢? 教师叙述：自从走上独立的路程，每个人都有自己的责任。随着年龄的增长，生活范围的扩大，我们需要担当的责任也渐渐增多课本划线。那么，什么是责任呢? 归纳责任的含义。 问题1：什么是责任? 责任应包含两层含义：责任是一个人应当做事情;责任是不应当做的某些的事情。课本划线 活动3：将学生分成若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个角色，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在课本的表格中(P5)。然后将小组争论的结果在全班进展沟通。 活动小结：在现实生活中我们每个人都有自己应当做的事情，也有不应当做的事情，责任就是一个人应当做的或者不应当做的事情。 (二)责任的来源 活动4：众志成城，抗震救灾看多媒体汶川地震相关资料，思索： (1)材料中消失了哪些人物? (2)这些人物分别担当了哪些责任? (3)他们担当的责任来自哪里?作为社会一员的你能为灾区做点什么? 在学生争论第3个小问题之前，教师先引导学生思索： 问题2：责任的来源有哪些? (答：责任的来源：责任产生于社会关系之中的相互承诺。责任来自于：对他人的承诺、安排的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则。) 活动5：下面这些责任来自于哪里? (1)父母的责任是抚养教育子女。这个责任来自_。(法律规定、道德原则、传统习俗) (2)学生的主要责任是学习。这个责任来自_。(法律规定、安排的任务、公民的身份) (3)警察的责任是依法执行公务。这个责任来自_。(法律规定、安排的任务、职业要求、上级的任命) (4)医生的主要责任是治病救人。这个责任来自_。(法律规定、职业要求、道德原则) 通过填写得出：很多责任不只有一个来源。熟悉责任的来源后请学生填写表格第3栏责任的来源。 (三)责任与角色同在：人因不同的社会身份而负有不同的责任 教师叙述：我们在社会中生活，随着所处环境和场所的变化，我们扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任。课本上划线显示示意图 活动6：引导学生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味着不同的责任。 争论：角色与责任之间有什么样的关系? (1)角色越多，责任越多。(2)不同的责任，来自不同的角色。(3)只有尽到责任，才能扮演好自己的角色。 教师小结：我们在社会中生活，扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任。要扮演好各种角色，必需尽到自己的责任。只有人人都熟悉到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建立和谐美妙的社会，共享美妙的幸福生活。课本上划线 投影图片：我们的责任和谐的社会 (四)自己对自己负责 活动7：填写表格帮忙小含解决困惑“谁对我负责?”(P9) 问题3：哪些行为是自己对自己负责的表现?(做好自己的事情、准时订正自己的错误、商定守时、信守诚恳、自尊自信、独立自强等) 问题4：为什么要自己对自己负责呢?(自己对自己负责的意义)(只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有信念、有力量担当起对他人、对社会的责任。假如不能自觉担当相应的责任、对自己负责，你就永久无法长大成人。我们都生活在社会中，任何人脱离了社会都不行能生存进展，不能成就任何事业。社会是一个整体，人们在社会中扮演着不同的角色，担当着不同的责任。只有人人都熟悉到自己扮演和角色，尽到自己的责任，才能共建和谐美妙的社会，共享美妙的幸福生活。) 活动8：我们的成长过程，就是不断担当新责任的过程。 在你当前的生活(学校、家庭、社区、社会生活)中： (1)有哪些责任是你单独担当的?(答：穿衣、上学学习、做作业等) (2)有哪些责任本该由你担当，却由其他人替你担当了?(答：做家务、整理自己的房间等) (3)假如我们不担当这些责任，会有什么后果?(答：失去了独立生活，熬炼自己的好时机) (五)他人对我负责 其次，别人也对“我”成长和生活担当着责任。我们无时无刻不在受惠于他人对我们负有的责任。(划线：P10) 活动9：哪些人对“我”成长和生活担当着责任?(阅读后，思索后面的三个问题) 父母：(略) 教师：(略) 警察：(略) 学生先答复，教师后作补充小结： (1)食品店销售符合安全要求的食品，驾驶员安全行车等。 (2)医生救死扶伤，消防队员救火等。 (3)可以以环卫工人的工作为例。理论可以参阅P10下的一段文字。 教师叙述：除了家人外，许多人也在为你的成长和生活担当责任。他人对自己的责任，更多是源于什么?(遵守职业道德)。我们可以想象，假如没有他们我们的生活会变成怎样?(使学生熟悉到尽到职业责任的重要性)正是由于许很多多人在担当着各自的责任，才有我们的安康成长和欢乐生活，对这些人我们应心存感谢。 小结升华：熟悉到他人对我负责的同时，我也应对他人负责，特殊是将来走上工作岗位时更应尽职尽责。 问题8：如何理解“我对他人负责，他人以我负责”?参阅P9下、P10下、P11中 (六)不负责任的后果 活动10：阅读五个情景，争论不负责任的后果有哪些? (总之，不担当责任总会造成肯定的后果。不仅会给自己带来不利影响，如得不到人们的信任、受到责备，甚至受到法律的惩罚，更重要的是背离了做人的根本要求。从整个社会来说，会导致效率降低，人与人之间缺乏必要的信任，增加社会本钱，影响社会的进步。因此，一个人应当对自己的行为负责，对他人、对社会负责，努力做一个负责任的公民。) 新课小结：我们都生活在社会中，任何人脱离了社会就不行能生存和进展，更不行能成就任何事业。社会是一个整体，人们在社会生活中都扮演着不同的角色，担当着不同的责任。我对他人负责，他人也对我负责;我对自己负责，说究竟，也就是对他人、对社会负责。我们每个人都应当具有责任感。 教学反思 细心备课、备学生，做好课前预备 教学贴近学生的生活。整个教学都是以学生的角度动身的，以学生学习和生活中的一些小事为切入点。比方，通过学生列举生活中的应当做的事和不应当做的事来理解责任的含义，枯燥乏味，增加了学生的学习兴趣。 在教学方法上采纳了敏捷多样的教学法。如导入是以故事导入，理解责任的含义时运用的是男女生竞赛，后面还有情景剧，小组争论。充分调动了学生的积极性。 教学过程中，时刻关注每一位学生的课堂表现。在整个教学过程都表达了新课改的要求：教育要面对全体，不让一个学生落伍。 开头的时候有点焦急，各环节进展的较快，导致有的内容学生没有反响过来。例如：地震资料展现的太快，学生对材料还不是很熟，所以问题答复的比拟吃力。 学生排演的情景剧效果不是很好，课前应对其进展指导。 教学环节太紧凑，时间不充分，练习没有处理。原来还预备的拓展练习，没有时间完成。 九年级政治人教版教案模板5 笑对学习压力 一、正确面对学习压力与考试焦虑 1、在学习过程中，始终存在肯定压力，我们要正确面对待学习压力。 学习不行能没有压力，我们要辨证的对待学习压力 适度的学习压力有助于保持积极向上的状态，激发学习潜能，进而提高学习效率。 学习压力过大，超出了心理承受力量会导致过度紧急，从而降低学习效率，影响身心安康。 导致学习压力过大的缘由有自身方面的因素和外在方面的因素。 自身因素：对自己期望过高，考试预备不充分，过于计较成绩与名次等。 外在因素：父母期望过高，考试竞争过于剧烈等。 面对学习压力，积极态度是调整自身状态，正视面临的负担和压力，将学习压力转换为学习动力。 树立远大抱负，明确学习目的; 制订适当的学习规划，一步步实现学习目标; 看到自己的进步，提高信念和士气; 和知心朋友沟通，寻求帮忙。 2、考试焦虑是正常的心情反响。 适度考试焦虑能使考生保持兴奋和紧急状态，发挥出自己的正常水平。 过度考试焦虑会影响考生正常水平的发挥。 3、导致考试焦虑的缘由。 特定的应试情景，身体不适，自身学问储藏缺乏; 缺乏自信，可怕失败，追求完善等。 4、过度考试焦虑是一种消极心情，采纳科学的调控方法，可以减轻或者消退过度焦虑。 自信训练法; 仔细学习，复习，制定适宜的目标，平常勤奋学习; 进展深呼吸和积极的自我示意; 寻求心理询问。 第4课时 教学设计 二、树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯 1、正确的学习观念是正确，有效学习行为的前提和根底。 学习目的是学习观念的灵魂，正确的学习目的对于学习行为具有导向和鼓励作用; 学习态度是学习观念的重要内容。积极，主动，自觉的学习态度能帮忙人们提高学习效率，取得良好学习效率; 树立正确学习观念，应做到：强化学习的责任感和义务感，培育学习的自信念;讲究学习方法，正确对待考试和分数;正确对待学习中的竞争与合作，确立终身学习意识。 2、我们要养成良好的学习习惯。 仔细对待学习过程中的各个环节，合理安排学习时间，广泛学习课外学问，开心地与同学探讨问题，合作学习等。 养成良好学习习惯，是取得良好学习效果的安全保证; 学习习惯的培育是一个日积月累的过程，要在平常学习过程中培育良好的学习习惯。 第5课时 教学设计 三、做好升学和职业选择的心理预备 1、到了九年级，要做好升学与职业选择的心理预备。 积极争取升学，多读书，利于实现自己的抱负; 要开头思索职业选择问题; 2、假设能升学，要选择适合自己的学校，学会合理选择专业。 3、创业从择业开头。 社会上从事某种职业只是社会分工的不同; 在现代社会中，无论选择什么职业，都不无视连续学习; 提倡“终身学习”。