人教版小学语文说课稿九篇.docx

人教版小学语文说课稿集锦九篇 人教版小学语文说课稿集锦九篇 作为一无名无私奉献的教育工，有必要进展细致的说课稿预备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？下面是我整理的人教版小学语文说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、课本阐述： 麦哨描写了盛夏季节乡下原野里马上丰收的情形和孩子们在其间玩耍玩耍的状况。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美：文章为我们显现了一幅儿童在家乡高枕而卧玩耍的快乐局面，让我们感觉到家乡风景的感人，家乡生存的满足。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比方等修辞手段，许多语句都值得门生去咀嚼积聚;首尾照应，两段表达相近意思却用了差另外说话。可以也许使门生在领悟语言美的底子上感觉到家乡生存的美，引发了他们憧憬大自然的心情。于是本文是熏陶学生情操，培育学生语感，丰富他们语言艺术。 二、学情分析： 我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相比照较贫乏，阅读理解力量相对与同年龄的来说差距比拟大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比拟远，因而体会其中的情趣也比拟难的。在教学中，要从弥补缺陷动身，从进展学生语言的角度去考虑。 语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养重在综合，它以语文力量为核心，是语文力量和语文学问，语言积存，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标： 三、学问目标： 1、学习熟悉8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。 3、积存文中的美丽语言。 四、力量目标： 1、理解课文内容，体会比方、排比、拟人等修辞手法的运用。 2、能结合对文本的理解，绽开想像，感悟出乡村生活的欢快、优美。 五、情感目标： 感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。陶冶情操，激发学生憧憬大自然的情感。 其中理解课文内容，体会丰富生动的语言，感悟乡村生活的欢快、优美是本课的教学重点。而让学生体会乡村生活的欢快、优美，激发他们对大自然生活憧憬的情感又是本课的难点。为了突出重点，分散难点，我采纳多媒体课件作为帮助教学工具，补充了一些漂亮的乡村图片，让学生直观感受。 结合以上分析，我预设本课用三个课时完成教学任务。第一课时，学习生字新词，初步了解课文内容。其次课时，学习课文，感受语言之美、意境之美。第三课时，稳固学问，升华情感，完成练习。 首先我简要说说第一课时的教学设想，本节课我准备从以下几个环节来完成教学任务。 一、实物导入，理解课题。 由于学生没有见过麦哨，而且对于聋哑学生的来说直观形象的实物能够帮忙他们理解，加深印象。所以我在直接明确题目，让学生用“麦”和“哨”分别组词后，出示一些麦杆，让学生知道麦哨就用麦杆做的哨子。 二、初读课文，整体感知 聋生的朗读有时候是比拟盲目的，有的就是为了读而读。为了提高他们的阅读理解力量，养成良好的读书习惯。我设计了：“让我们在这麦哨声中，走进文本，去听听这是怎样的声音?”“在这哨声中，你看到了怎样的情景?”两个问题，让学生带着问题，边度边思索，去整体感知课文内容。 三、读通课文，学习新字词。 指导学生分自然段朗读课文，把课文读通顺，相机学习本课的生字新词。通过比拟，举例说明，组词等方法帮忙学生理解生字词的含义。学会“和”“应”两个多音字的词义及运用。 四、再读课文，理清文章条理。 引导学生再次默读课文，说说课文几次写到了麦哨声。然后朗读比拟，体会省略号的含义和两段文字不同的措辞。 下面我详细讲讲其次课时的教学设想。 这一课时要让学生理解课文内容的同时，感受意境之美，品尝语言之美，在“欢快、优美”的气氛中陶冶情操，产生对大自然的憧憬之情。依据语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展。”这一目标，这堂课我围绕“读说抒写”进展教学，力求培育学生的语感，进展他们的思维，提升他们运用祖国语言文字的力量。主要从以下几个环节组织教学，完成教学目标。 一、复习回忆，走进文本。 上课伊始，我用“通过上节课的学习，你知道麦哨的声音是什么样的吗?”“这声音给你留下了怎样的感受?”两个问题，引领学生回忆学问，走进文本。导出“欢快、优美”两个中心词，并让学生学习一、二两个小节。 二、图文结合，感悟意境之美。 紧接着我让学生说说“欢快”“优美”的词义，然后自由轻声朗读36小节，去乡村的湖畔、田野、湖边走一走，找一找哪里还能读到欢快、优美的感觉。在沟通学习课文内容时，我引导学生抓住“白、彩、红”以及“鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间”等一些表示颜色的词，来感受乡村孩子的闲暇、欢快，马上丰收的欢快以及田园的风光的优美。同时补充一些田野风光的图片让学生观赏，让学生加深印象，感悟意境之美。这种借助形象直观的教学手段，可以深入浅出地化简单为简洁，化抽象为详细，降低学生的学习难度，缩短学生熟悉过程。 三、品读赏析，体会语言之美。 为了让学生对文中的语句有更深的理解，培育他们的语感，帮忙他们积存和丰富语言。在通读36小节后，我又安排了细读品尝的环节。让学生再来读一读，并找出你最喜爱的句子和段落多读一读。想想这个句子的意思，说说你喜爱的理由。然后组织学生沟通，主要从“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汉，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一捧捧的种子。”“每根麦秆都擎起了饱满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”这些句子中，学习比方、排比、拟人等修辞手法。在一次次的朗读中，品尝语言的美。 四、小结全文，升华情感。 最终学习7、8两个小节，让学生说说“是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨?”为什么这哨声是如此的欢快、优美?总结出：是这闲暇的生活、马上丰收而漂亮的田野让这哨声如此的欢快、优美。然后再让学生来学一学“呜卟、呜卟”的麦哨声，一同来感受。 五、课堂延长，走进乡村。 为了更好的弥补缺陷，进展聋生的语言，聋校的语文课堂，应当有它的侧重点，那就是写作的指导。所以为了升华本文的中心思想，让学生感受乡村孩子欢乐的生活。我在最终安排学生观看课文的插图，把孩子们在湖边玩耍、玩耍的情景写的再详细些的小练笔。 六、作业安排： 1、熟读课文，摘抄文中优美的文句 2、结合学习要领，自主阅读得意的草塘一文 板书规划 结合学习语文的特点，在板书上我力图表现出语文可读性，读写训练的落实，结合人文性的讲授思绪，故而结合现实筹划了这个板书。 一说教材 雪地里的小画家是人教版其次册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的外形和青蛙冬眠的特点。 雪地里的小画家这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。这篇课文极富儿童情趣，形象生动得意且都是孩子们宠爱的小动物，特殊简单激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都留意分发挥学生的主观能动性。 依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标： 1、方法性目标 （1）熟悉11个生字，熟悉2个偏旁“虫目”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同外形及青蛙冬眠的特点。 2、情感性目标 培育学生喜爱小动物的思想感情。 3、力量性目标 以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的根底上，提高学生自身的朗读力量。 重点与难点 本文采纳拟人、比方的手法介绍四种动物爪（蹄）的外形特点，生动好玩，因此，有感情地朗读课文了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。 二说教法 由于低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。1创设情境法。通过课件创设漂亮的雪景图，以及教师丰富的表情、动作等，为学生创设奇妙的情境，使学生醉于境中，快乐学语文。2以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得共性话的情感体验，在读中积存、内化语言，培育语感。 三说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体”，依据语文课程标准的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进展学习。 1、读书入境法 朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素养的全面提升。在学习雪地里的小画家过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。 让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 2、合作探究法。新课标提倡在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，我屡次组织学生小组合作学习，在个体感悟的根底上实现优质资源的共享。如：小组争论“小画家们怎样作画？”等等。在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进展创编等。 3、联系生活法 语文与生活是严密联系的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等许多动物。再此根底上进展问答句式的创编，取得了良好的教学效果。 四说教学程序 一、谈话激趣，导入新课 师导入：咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太奇妙了！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学生深厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。 二、初读课文，熟悉生字。 齐读课题之后，让学生选择自己喜爱的方法读读课文，画诞生字，要求学生借助拼音把音读准，之后让学生熟悉生字，可采纳自由读、学习小组读、班上沟通等多种形式，使生字在课堂屡次利复现，让学生快速记住生字。 三、读通课文，整体感知 可按以下流程组织初读课文：同桌一起读指名读，读完评议小组赛读师生合作读。 四、图文结合，朗读感悟 1、激情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。 2、合作学习，解决问题 鼓舞学生质疑解疑，重点引导学生争论解决以下问题： （1）小画家们画了什么？怎么画？ （2）它们画的画为什么不一样？ （3）青蛙为什么不参与？哪些动物也要冬眠？ （4）仿照书上问答句式，进展问答句式创编训练 （如：狗熊为什么不参与？它在洞里睡着啦！） 4、形式多样，感情朗读 通过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种形式，引导学生进入情境，有感情地朗读。 五拓展思维 演示课件：老虎等动物雪地作画 引导学生谈话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。 六板书设计 好的板书是文章精华的表达，具有深刻的启发性。本堂课，我设计了如下板书： 雪地里的小画家 小鸡小狗小鸭小马青蛙 竹叶图梅花图枫叶图月牙图冬眠图 一、说教材 祖父的园子是人教版五年级下册其次单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年欢乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意非凡。 二、说目标 新课程标准提出目标要依据“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此依据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标： A类： 1、熟悉8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 B类： 1、体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的生活。 2、学习留心观看生活、专心感受生活，真实地表达自己的感受。 c类： 1、通过阅读了解眷恋童年美妙生活和思念亲人的思想感情。 2、推举阅读原著 三、预习作业： 1、我能学会本课的生字和词语，把握课文的主要内容，还能说出我的学习方法。 2、我会动手查资料，也来熟悉萧大作家。 四、说重难点： 新课程标准提出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，因此本课的教学重难点我设定为： 1、体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的生活 2、学习留心观看生活、专心感受生活，真实地表达自己的感受 五、说学情 学生已经具有初步的阅读力量，对课文内容进展质疑的力量；这个年龄阶段，学生的自办法识已普遍增加，他们对作品的感受渐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能渐渐与的思想感情合拍。能通过阅读与争论，对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。 六、说教法 在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进展富有共性化的阅读，还可以让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式使学生在轻松开心的气氛中学习。 七、说学法： 充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。 新课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心的进展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式。 八、说过程 第一板块：谈话导入，走近萧红5分钟 语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进展感知、领悟和运用来完成的。许多时候，通过预习时的初读课文，我信任学生对课文内容有肯定的了解。但到了教学时，学生对课文的记忆就显得比拟零碎。假如这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中。 鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：“三十年月，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。”由此引发孩子们对萧红的关注，此时介绍萧红以及呼兰河传，既使学生了解了，也检查了学生的预习作业（搜集萧红资料）。同时提出问题：“呼兰河传中萧红用很多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？”设置悬念，激发孩子们的阅读期盼。 其次板块：自读，整体感知。 自读课文后，概括课文的主要内容。其目的是让学生通过自读，对文章内容建立“框架构造”的熟悉，对园子形成初步的整体印象，同时对学 生的独立自学状况准时进展反应，了解他们的学习效果。 第三板块：细读品尝，体会情感。 一、把握主线 文章介绍了“园子的特点”和“我在园子里的欢乐生活”。教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会。 二、体会园子特点 语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带着学生真正走入文本。我先以“祖父的园子有什么特点”为抓手引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父的园子喧闹、漂亮、自由、布满生气等特点，从而体会我对园子的宠爱，难以忘记。 三、感受欢乐生活 新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提高阅读的质量。在学生体会到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的欢乐好玩的生活，文中的几个主要场景都透露着欢乐好玩，因此让学生细细品尝这几个主要场景，在感受到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感受。归纳总结出几件欢乐好玩的事，加以想象，从中体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。在读的形式上我采纳默读，由于默读有助于学生专心与文本进展跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花。为了便于学生轻松体会感受，可以实行表演的形式把几件好玩的事表现出来。通过朗读表演让学生体会园子对我的重要性。这一环节对于整堂课比拟重要，因此应赐予学生足够的时间。 第四板块：领悟表达特点B25分钟 新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章根本表达方法，在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，因此我让学生绽开了争论：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？ 通过沟通，教师点拨，使学生明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 第五板块：课外延长，倾听的心声c1c25分钟 1、补充生平，升华主题 读xxx文，我们真实的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是布满欢乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么幸福吗？众所周知，这与真正的童年是不相符的。为了让学生真正走近，体会的写作意图，在学习完课文内容后，我将出示一段有关的生平，通过其生平与文章情节的比照，让学生来体会写作时最想告知大家的是什么？（对童年美妙生活的眷恋和对祖父的思念）从而使文章的主题得到升华。 2、推举原著，探究学习 学习完一篇文章并不意味学习的完毕，而是另一次深入学习的开头。特殊是在新课程大力推崇广泛阅读的今日，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带着学生阅读原著。因此，在了解了的写作意图后，我将出示一系列问题：是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和憧憬？她又是怎样的一个作家等等。让学生从中选择一个问题进展合作探究，进而引领学生去阅读萧红的小说呼兰河传。 九、说板书 欢乐 祖父的园子眷恋思念 自由 板书设计含概了本文的两个要点： 1、园子带给我的是欢乐和自由 2、透过文章想要告知我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的思念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。 设计理念 本堂课的设计始终以课程标准的“语文课程应致力于语文素养的形成和进展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等根本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品尝、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进展共性化的解读，从而使学生获得充实的收获那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。 各位评委教师，上（下）午好，我今日说课的内容是窃读记（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作详细的阐述。 下面我先来说： 第一个板块：说教材 窃读记是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为： 1、熟悉并把握本文中的生字，理解文章中的新词。 2、能正确流利有感情地朗读课文，学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 3、通过本课的学习，使学生体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学目标涵盖“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。 为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为 引导学生抓住相关语句，体会窃读的味道，感受对读书的喜爱，对学问的渴望。 其次个板块说教学策略： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，我预备采纳的教法是： 我采纳了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习伙伴中的首席。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是： 在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。 第三个板块：说教学程序 一、导语激情，引入新课 一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于胜利的一半。” 上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的欢乐和享受，之后告知学生“今日我们要学的课文的在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简洁很随便的谈天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的留意力，使他们积极主动地参加学习。在学生有了学习的兴趣之后提醒课题。 二、疏通字句，整体感知 义务教育语文课程标准（试验稿）明确指出：在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进展整体感知是特别有必要的。 第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。 其次步：指名读最吸引自己的那局部内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。 第三步：默读全文，引导学生沟通“窃读”给你留下了怎样的印象？ 本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮忙学生扫除文字障碍，在读中帮忙学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的根底，可谓一箭多雕。 三、潜心赏读，品文悟情 抓住重点，体会是关键，在学生沟通“窃读给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的简单感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”一句。 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐和恐惊”绽开争论。让学生采纳自己喜爱的方式读课文。这敬重学生的共性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。 学生沟通状况应抓住课文的重点句： 1）“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪欲地读着。” 这句话写出了我剧烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。 2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却快乐的喊着：大些，再大些！” 这句话通过发愁的表情和欢乐的的内心比照描写，表现了我对读书的宠爱。 3）“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，” 就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满意感、充实感。这种窃读如同一次精神的盛宴，收获了学问和才智。 我们要从这些语句中了解是怎样写出窃读味道的，体会动作和心理描写的细腻传神。 最终有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟对读书的渴望，对学问的喜爱。 四、回归整体，拓宽延长 俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进展梳理，储存信息，稳固记忆。 在学生读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“这时，我总会想起国文教师鼓舞我们的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进展阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延长，激发了学生的学习兴趣，培育了学生的探究力量。 第四个板块：说板书设计和教学评价 欢乐惧怕 窃读 这一板书设计不仅给人以美感，而且奇妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又严密联系在一起了，由于这是“窃读”的味道，点明白主题，有利于帮忙学生理解课文，突破难点。 本课的教学设计力求表达“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培育，从而提高学生的语文素养。 一、教材分析 恐龙的灭亡是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级下册的一篇科学小品文。本单元以走进科技世界为专题，细心选编了四篇课文，图文结合，从不同的角度，说明白生活中到处有科学，引发学生去观看，去思索，去发觉。本课以科学探究为魂，以科学家们关于“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种说法。 依据编排意图、教材特点以及学情，本课我预备用两课时教学，这里我说说其次课时的教学策略与理念，本课时教学目标是： 1、学问力量：正确流利地朗读课文，理解“浩大、突然、枯萎”等词语。 2、过程和方法：自主读书、在合作交往中相互启发对科学词语的理解，对课文有深刻感悟。 3、情感态度价值观：对恐龙的灭亡等自然现象有进展科学探究的兴趣和愿望。 教学重点：能流利地朗读课文，感悟理解一些词句和课文介绍的相关学问。读懂恐龙灭亡的五种说法。 教学难点：读中理解、感悟恐龙灭亡的缘由，对恐龙灭亡等自然现象有进展科学探究的兴趣和愿望。 二、教法学法 1、情境法：运用农远资源，结合学生实际，对资源进展二次开发，使之更加适合我们的课堂，调动学生的内在体验，激发学生剧烈的探究欲望。 2、以读代讲法：通过多种形式的读书，开展小组间的合作学习，使学生在读中有所悟，在合作学习中猎取新学问，从而真正地成为学习的仆人。 三、教学过程 （一）媒体展现，创设情境，激活思维。 导入中，我先播放恐龙动画。播放动画视频，创设活生生的恐龙世界，吸引学生的留意力，然后我以问启思：“你们熟悉这些动物吗？你们能叫出它们的名字吗？你们了解它们吗？”画面展现，缩小了学生与文本之间的空间距离，贴近学生的心理认知状态，调动学生的学习兴趣。依据学生的答复（板书：恐龙。）再活用图片，让学生看图想词形容恐龙，比方浩大的恐龙，凶狠的恐龙等，联系恐龙图片及“庞”字的构字特点理解“浩大”。这美妙的恐龙世界是科学家们依据化石设想出来的，现在还能看到一只恐龙吗？启发理解“灭亡”。完善课题（板书：恐龙的），读课题质疑，诱导思索，直奔教学重点。 （二）以读促悟，合作沟通，自主探究。 朗读时，播放录音朗读，以声音、画面激活学生潜在的情感，听中思索：恐龙生活了大约两亿年，为什么消逝了呢？听完后，让学生自由选择一种说法，小组合作，抓住重点词句，深入理解、感悟，进一步研读，在沟通争论中整体感知，归纳恐龙灭亡的几中说法，学会用词语概括，并板书这几种说法。“阅读是共性化行为”。这个过程培育了学生自主学习，学会合作，学会探究。 （三）品词析句，观赏语言，深入领悟。 1、齐读第一自然段，了解恐龙悠久的历史。 2、比照研读，理解语言的精妙。 教师范读其次自然段，读中有意漏掉“突然”、“渐渐地”，引发学生的留意，理解“突然”。接着齐读去掉“突然”“渐渐地”的比照句，感受到从句子中删去“突然”“渐渐地”，就会与实际相悖。 “地球上突然变得非常严寒。”毕竟有多冷？造成恐龙的死亡，播放严寒景象的视频，启发想象：假如在那样的境况下你们会有什么样的感受？会怎么做？带着这种感受读好课文。启发理解“躲避”“寒冷”，联系上下文，运用句子补写空白：“假设恐龙有冬眠的习惯，它们就能；假设恐龙身上有厚厚的皮毛，它们就能。”比照再读一读，加深学生对文本的体验。 （这个环节我借助农远资源，帮忙学生从直观上理解了课文的重点词句，读思结合，通过对语言的比拟和揣摩，感知语言的精妙 和用词的精确性。长期以往，加强了学生语感，提升了学生正确运用语言的力量。） 3、自主感悟，领悟语句。 默读第三自然段，让学生标一标共有几句话，想一想每一句话说的是什么。播放星球相撞的视频，随机理解“尘埃”；是呀，尘埃覆盖了大地，太阳不见了，启发学生联系身处黑暗的感受来体会恐龙的境况，带着这种感受读好句子。推想没有太阳的地球是一种怎样的景象？理解“枯萎、死亡”，再次体会在黑暗中面临饥饿的恐龙的感受，带着这种感受师生对读，深层次地理解每一句话的意思；接着排一排五个句子的挨次，最终用上“由于所以”的句式说一说，理清其因果关系。 （本环节我借助农远资源，创设星球相撞引起恐龙灭亡的情境，启发想象，联系生活阅历，读中品悟，再细心设计语言训练，突破课文难点，学生读懂了句子的意思，理清了事物间的因果关系，再教给学生如何读懂一段话的方法，授他们以“渔”。） 4、连词说句，整体感悟。 自由朗读第四自然段，沟通恐龙灭亡的其他缘由，并板书。然后启问：孩子们，恐龙的灭亡还可能有哪些缘由呢？组织学生沟通后，以“一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法”为开头，师生合作练说恐龙灭亡的说法，加深体会。 (阅读教学应当由整体到局部再回归整体，内化语言的感悟程度，本环节构建了进展的语文课堂，语文生活化，学以致用，促进语文人文性与工具性的和谐统一。) （四）拓展延长，发散思维。 齐读第五自然段后，出示拓展资料，再给学生一些网址，培育学生学会搜集相关信息和图文资料，自办小报，张贴在教室的学习园地里。布置写一（）写作业，把想到的关于恐龙灭亡的说法写下来，展现并相互沟通。 （从课堂向课外延长，拓展语文学习空间；多媒体资源的利用，重视课外学问的补充阅读，扩大学生的学问面，是大语文教育的表达。） 最终总结：同学们，恐龙为什么灭亡？至今仍是一个谜！还能复活吗？有待我们去探究！留给我们的思索是什么生命与环境有着亲密联系，我们要爱惜环境，珍惜生命！ 四、板书设计。 本课的板书设计突出了教学重点，特别简洁，但留有空白，启思拓展，引发学生再学习，是训练学生语文表达力量的再用资源。 五、教学效果猜测。 应用农远资源，把学生带进恐龙世界，缩短学生与文本之间的空间距离，激发学生的学习兴趣，帮忙学生理解重点词句，引导学生读中理解感悟重点段，突破教学难点，到达了良好的教学效果。 总之，农村中小学现代远程教育工程的实施为推动农村学校的教育教学带来了时机，我们学校教师抓住这一良好的机遇，合理利用使其发挥最大的潜能，全面提高农村学校的教学质量。 附板书设计： 一种说法严寒说 31恐龙的灭亡另一种说法星球相撞说 偷吃恐龙蛋 其他种种说法传染疾病 气温下降 还有. 一、教材分析 荷花是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得喜爱崇高，追求美妙。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。 二、学生状况分析 荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活泼，承受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导学生熟悉和观赏荷花那不同寻常的美。 三、教学目标 依据学生和教材特点，确定教学目标： l、学习本课的生字和由生字组成的新词； 2、通过观看画面、创设情景、深入感知课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和喜爱大自然的思想感情； 3、有感情地朗读课文；背诵课文。 4、学习观看事物、绽开合抱负象的方法。 四、教学重难点 在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点局部的文字形象化、音效化。促进学生借助多媒体自主、共性化的阅读。从而到达感受荷花之美，培育学生审美情趣和喜爱大自然的情感这