人教版小学语文说课稿范文六篇.docx

人教版小学语文说课稿范文锦集六篇人教版小学语文说课稿 篇1 【说教材】 珍贵的缄默是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。 学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的根底上，受到关怀父母、回报父母之爱的教育，学会关怀别人，积存课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定根底。 【说教学目标】 1会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。 【说教学重点、难点】 1理解孩子们的心情变化，懂得关怀别人。 2理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。 【说教法】 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 【说教学过程】 我的课堂构造是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华拓展延长。 检查预习状况，了解学生对本课生字、词的把握程度，为学习课文奠定根底。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 喧闹缄默喧闹 确定好了文章的根本框架后，学生进展自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓舞性的语言引导学生反复读文，学生在查找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。 在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思考应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了承受爱的同时还要回报爱的道理。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并准时出示以下重点句子： （1）我想去查找隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理。 （2）他们的得意恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 （3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了。 （4）教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。 （5）这一片缄默给了我多大的享受啊！ 新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我准时引导学生进展朗读体验。比方：用欢快、快乐、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 在学生探究体验，我引导学生读最终一个自然段，并结合自身进展现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导： 1这一片缄默给了我多大的享受啊！ “我”指谁，教师获得的享受是什么？ 2王教师在今日的这节课上获得的享受是什么？ 总结全文后，进入教学环节的第四局部拓展延长 新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观看社会、观看人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关怀他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。 人教版小学语文说课稿 篇2 一、说教材 地震中的父与子是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文叙述了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，胜利救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起“的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。 二、说教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展“的目标。 1、学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积存描写人物外貌、语言的语句。 2、理解课文内容，领悟抓住人物的外貌、语言、动作进展描写反映人物思想品质的表达方法。 3、从课文中的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气，有感情地朗读课文。 三、说教学重难点 1、理解课文内容，学习抓住人物的外貌、语言、动作进展描写，表达人物思想品质的方法。 2、从课文中的详细描述中，感受父爱的宏大力气父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 四、说教法和学法：实践自主互动公平对话的生命课堂课堂是生活的组成局部，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。地震中的父与子一课，描写详细，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读力量的培育。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者“,教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用鼓励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在公平对话中充分表达形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。 五、说教学过程 （一）激趣质疑 在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气？制造出怎样的奇迹吗？ 【设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为剧烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。】 （二）初读全文，整体感知 1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？ 2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？ 让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子得意的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？“引导学生深入研读课文，使学生在理解、积存和运用语言文字过程中，感受父爱的宏大力气，为父子之情而震撼。 【设计理念：这一环节的设计是依据小学语文课程标准强调要培育学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。“的训练要求设计的。】 语文是专心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用才智开启才智，用人格砥砺人格的语文。只有专心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层暖和、纯洁的底色。 （三）品读精华感悟“父子的了不起“ 1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起“首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。“让学生想像父亲困难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的着急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛！这都是由于爱！ 【设计理念：“读懂“既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲“的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，把握课文的语言形式。】 2、创设情境，从中感受“父亲的了不起“ 指导学生分角色朗读课文，与文本进展对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲由于哀思，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就表达在不达目的不罢休的言行中。 3、比照阅读，比拟感受“父亲的了不起“ 面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文211自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进展比照。在比拟阅读中，学生从“匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开“等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常“的，但“失常“得可敬！学生在比照中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更顽强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱制造了宏大的奇迹！这宏大的爱可歌可泣！ 【设计理念：课程标准中要求学生在观赏文学作品时，能有自己的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。】 4、品读精华感悟“儿子的了不起“ 当我们还在感动于父爱的宏大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子阿曼达，给我们的心灵带来了又一次剧烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇静的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的境况下，想了什么？做了什么？说了什么呢？ 在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采纳小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父 亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力气！儿子对他人的爱，是父爱的传承！ （四）读中融情，感悟父子爱的力气源泉 语文课程标准提倡“多角度、有创意的阅读“,制造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉醉在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力气来自哪里？这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语： 1. 这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力气支持他这样做。 2. 当父亲看到美丽的三层教学楼倒塌了，哀思欲绝地时候，支撑他的就是这句话。 3. 当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。 4. 当他伤痕累累就要倒下，给他力气的照旧是这句话。 5. 这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。 【设计理念：“以情带读，读中悟情“是阅读教学的立身之本。“以情带读“的“情“,是融合了思想、才智、体验、想象、灵性的情，是布满了生命活力的情。“有情赏读“旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生都以自己喜爱的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激情沟通“,父亲与儿子的“了不起“将通过有“情“朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。】 （五）巧改课题，升华情感 这一环节，可以依据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明缘由，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成了不起的父与子、英勇的父与子、宏大的父与子等等，只要能说出正确的理由，教师都给与确定，这一训练升华了情感，突破了难点。 【设计理念：让学生深入阅读，深入思索。解决了文章需要学生理解、感悟。，体会的全部关键或要点，而且在争论、发言的过程中培育了学生的读书、引用力量和表达说理力量。】 （六）板书设计 板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 人教版小学语文说课稿 篇3 一、说教材 教材分析 本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天降临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进展口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做嬉戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于教师制造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美妙，是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 教学目标 1、学问与力量： (1)初读课文，随文识字; (2)能正确流利地朗读课文并发觉春天里事物的变化. 2、过程与方法： 能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。 3、情感态度价值观： 能观赏大自然的美和喜爱大自然。 教学重难点： 我把引导孩子们通过观看和朗读来发觉春天里事物的变化，感悟春天的美;学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。 二、说教法 语文课程学习必需依据孩子身心进展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我根本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。 三、说学法 一年级的孩子，已经初步熟悉了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不标准的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们感悟、积存语言。因此，我和孩子们选用了 “复习旧知，积存词语观看图片，引入课题初读课文，了解内容细读课文，指导朗读拓展阅读，深层感悟学编诗歌，理解运用观赏春天在哪里”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读力量、想象力量和语言表达力量，以及团结合作意识。 四、说流程 (一)复习旧知，积存词语。 1、认读词语，说自己的发觉。 2、说出一些描写春天的词语。 (设计理念：语文是一门积存的学科，只有多积存美丽的词语，才能写出更好的文章。) (二)观看图片，引入课题 1 、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。 2、指导读题。 3、学习“醒” (1)沟通“醒”字的识记方法。 (2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢? (3)每天早上，都是谁怎样把你叫醒的? 4、看题，质疑 (设计理念：通过看图，整体感知单元主题春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。 (三)初读课文，了解内容。 1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。 2、生沟通。师板书：雷、雨、风、燕 3、指导书写“春”字。 (设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一局部，这样更符合孩子们的年龄特征。) (四)细读课文，指导朗读。 春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。 (设计理念：抓住文中的关键东西，体会用词的奇妙，同时为后面的写话做好铺垫。 (五)拓展阅读，深层感悟。 读儿歌，说说谁也醒了?是什么样的?迎春花春天到滴答滴答下雨了。 (设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，教师要注意引导孩子们关注生活，勤于观看，擅长表达，并注意学问的拓展迁移，使之到达举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。 (六)学编诗歌，理解运用。 (设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参加并欢乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。由于，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有很多首美丽的童话诗。) (七)观赏春天在哪里 五、说板书设计 柳树醒了 春雷 说话 春雨 洗澡 春风 梳头 春燕 捉迷藏 孩子们 玩耍 六、说课后反思。 柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的观看力量和审美力量，激发他们喜爱生活、喜爱自然的情感。 在教学中，着力进展语言训练，丰富孩子们的语言，进展语言，翻开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课完毕，我反思如下： 1、在沟通“醒”字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了一个话题：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的答复真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的无论何种方式，都让孩子感到无比的开心。我随机引导：我们过了一年长大了，应当学会自理，用小闹钟叫早的方式比拟好，早睡早起身体棒。 2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语。通过角色的扮演，迁移感情，更深层次感悟文本，内化思想。 3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题绽开：“儿歌中的什么也醒了，是什么样的?”“图片中的什么也醒了，是什么样的?”“你还知道什么也醒了?”紧扣“醒”字拓展阅读，为最终环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。 4、语言运用。通过学习，孩子们做的小诗还是令人满足的，也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。假如课前安排更长一点时间去观看春天，去了解春天，信任效果会更好，思维会更活泼。 5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的力量，假如让孩子们自由发挥，或许会有更多的惊喜。其次课时的语言运用，我让孩子们自由地写，素材丰富了许多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效果特别好。 人教版小学语文说课稿 篇4 一 说教材 雪地里的小画家是人教版其次册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的外形和青蛙冬眠的特点。 雪地里的小画家这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。 这篇课文极富儿童情趣，形象生动得意且都是孩子们宠爱的小动物，特殊简单激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都留意分发挥学生的主观能动性。 依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标： 1、方法性目标 （1）熟悉11个生字，熟悉2个偏旁“虫 目”；（2）正确 、流利、 有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同外形及青蛙冬眠的特点。 2 、情感性目标 培育学生喜爱小动物的思想感情。 3、 力量性目标 以初读 、精读 、有感情地朗读 、表演读为主线，在不同方式朗读训练的根底上，提高学生自身的朗读力量。 重点与难点 本文采纳拟人 、比方的手法介绍四种动物爪（蹄）的外形特点，生动好玩，因此，有感情地朗读课文 了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。 二 说教法 由于低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。1 创设情境法 。通过课件创设漂亮的雪景图，以及教师丰富的表情 、动作等，为学生创设奇妙的情境，使学生醉于境中，快乐学语文。2 以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得共性话的情感体验，在读中积存、内化语言，培育语感。 三 说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体”，依据语文课程标准的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进展学习。 1、读书入境法 朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素养的全面提升。在学习雪地里的小画家过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。 让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 2、合作探究法。新课标提倡在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，我屡次组织学生小组合作学习，在个体感悟的根底上实现优质资源的共享。如：小组争论“小画家们怎样作画？”等等。在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进展创编等。 3、联系生活法 语文与生活是严密联系的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等许多动物。再此根底上进展问答句式的创编，取得了良好的教学效果。 四 说教学程序 一、谈话激趣，导入新课 师导入：咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太奇妙了！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学生深厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。 二、初读课文，熟悉生字。 齐读课题之后，让学生选择自己喜爱的方法读读课文，画诞生字，要求学生借助拼音把音读准，之后让学生熟悉生字，可采纳自由读、学习小组读、班上沟通等多种形式，使生字在课堂屡次利复现，让学生快速记住生字。 三、读通课文，整体感知 可按以下流程组织初读课文：同桌一起读指名读，读完评议小组赛读师生合作读。 四、图文结合，朗读感悟 1、激情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。 2、合作学习，解决问题 鼓舞学生质疑解疑，重点引导学生争论解决以下问题： （1）小画家们画了什么？怎么画？ （2）它们画的画为什么不一样？ （3）青蛙为什么不参与？哪些动物也要冬眠？ （4）仿照书上问答句式，进展问答句式创编训练 （如：狗熊为什么不参与？它在洞里睡着啦！） 4、形式多样，感情朗读 通过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种形式，引导学生进入情境，有感情地朗读。 五 拓展思维 演示课件：老虎等动物雪地作画 引导学生谈话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。 六 板书设计 好的板书是文章精华的表达，具有深刻的启发性。本堂课，我设计了如下板书： 雪地里的小画家 小鸡 小狗 小鸭 小马 青蛙 竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图 冬眠图 人教版小学语文说课稿 篇5 【说教材】 各位评委，大家好！庆祝是新课标试验教材第三册三单元的首篇讲读课文，第三单元的课文是围绕“我们宏大的祖国”这一主题进展编排的。庆祝是一首描写庆祝祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言美丽生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，处处都洋溢着庆祝、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，雪白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展现了一幅漂亮、欢快、详和的画面。 【说教学目标】 依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，从学问与技能，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度进展考虑，本课教学我觉得应到达以下目标： 1、认读7个生字，会写8个生字 2、朗读课文，背诵课文 3、从字里行间感受到庆祝、喜庆的气氛，产生对祖国的喜爱之情 【说教学重点难点】 由于识字教学是低段阅读教学的重中之中，因而学会本课的7个生字，会写8个生字是本课教学的重点所在，同时，引导学生从字里行间感悟到欢快，喜庆的气氛，把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课教学的重点所在，而二年级的孩子对“国庆”所知略少，因而感受到节日的盛大及人们的欢快心情是本课教学的难点所在。 在对教材进展认真解读后，在确定了目标及重难点后，我说说本课的教学法。由于学生对“国庆”熟悉不够，对“国庆”的重大意义不甚了解，因此，在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过读读涂涂、想想说说加深对文本的理解与感悟。 【说教学过程】 依据我对教材的解读，为了更好地完成以上的教学目标，突破重难点，我安排了以下几个环节。 第一环节：创设情境，导入新课 首先我给学生播放一首生日歌，而后让学生说说听到这首歌你想到什么？（估量学生会说：生日那天收到礼物时的快乐心情，大家在一起庆祝生日的喧闹场面）接着问：你什么时候生日？在学生一一沟通后，我这样问：十月一日，你知道是谁的生日吗？（从而因出最终一句：十月一日-祖国妈妈的生日。然后以“你想把这一消息告知谁？指导学生共性化朗读，读后我说：同学们生日了，家里及朋友都来庆祝，那么你知道祖国妈妈生日时，大家又是怎样庆祝的吗？然后课件播放开国大典的喧闹场面，看后我说：其实每年十月一日，全国各地都进行各种活动庆祝（板书：庆祝）指导读好课题，用“庆祝什么”说话训练，指导书写“庆祝”。 （此环节，从播放生日歌到播放开国大典的喧闹场面，旨在激发学生的学习兴趣，为学生理解课文内容，感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。） 其次环节：重视多方面的读，整体感悟 首先是初读课文，我说：祖国妈妈生日了，她收到了谁的礼物？请小朋友去读读课文，留意第一遍读，借助拼音把句子读通顺读正确，遇到不熟悉的朋友可请教师或伙伴帮助。其次遍读，把课文读给同桌听，让同桌来评一评。然后指名分小节读，出示生字新词指名读、开火车读、齐读，重点抓“献、帜、奏”让学生说说自己的识记方法，指导多音字“乐、曲” （二年级的学生已把握了肯定的识字方法，也熟悉了不少字，因而学习生字没必要逐字讲解分析，只要重点抓难记易错的字做重点点拨即可。） 其次，再读课文，给“花儿”涂色。在学生初读识字后，我说：祖国妈妈都收到了谁的礼物？结合学生的汇报，指导读好前四个句子（田野献上欢快的乐曲，作为一名语文教师，我们应当明白：课堂上应当把过程留给学生，把发觉留给学生，遵循这一理念，于是我接着安排了这样的环节，我说：通过大家的朗读，我感受到祖国妈妈的礼物可真不少，教师也不能落后，我也预备了一分奇妙的礼物，但需要大家的帮助，情愿吗？然后板书画 我说：这朵花要使它变得奇妙，得给它涂上颜色，你想想涂上什么颜色好，引导学生再次与文本进展对话，估量学生很快给花儿涂上金黄色，红色，白色，兰色，这仅仅是对文本内容=有了初步的理解，这是浅薄的，如何把学生引到深处，我说：还要涂吗？闭着眼睛想想，还有谁给祖国妈妈送礼物，那花儿会开出更绚丽的颜色，这样一导，信任学生会滔滔不绝，会跳出文本学语文，在此根底上引导学生读文中的诗句来当一回诗人。 （此环节，通过给花儿涂色，不仅理解了课文内容，而且培育了学生的想象力量，使庆祝的场面显得更鲜亮） 再次，指导学生感情朗读。我说：你们这群小诗人让我大开眼界，也让花儿更加多彩（给花瓣涂上多彩的颜色）可花儿为什么还愁眉苦脸的？花儿变哭脸，原来它听不到田野，枫林，蓝天，大海，献礼时的声音，它们会说些什么？让我们当小喇叭，让花儿快乐好吗？（师念诗句，念一句停一停，让学生有思索的空间，时间）然后让学生尽情发言，结合指导朗读，在学生有感情读好四个句子后，我说：感谢小喇叭，花儿听了你们的心声可乐了（顺手加一笔，把哭脸变笑脸）听听还有谁乐了（课件依次播放各种声音：乡村里谈笑声，大街上买卖声，鞭炮声，礼炮声，国歌声等）听后让学生说说你们听到谁乐了，在学生充分感悟到这喜庆的场面后再引导学生读最终的句子，我说：是呀，这天全国上下喜庆洋洋，纷纷庆祝这美妙的日子，谁能带着刚刚的喜庆与欢乐读读这句子（出示句子：十三亿孩子庆祝这美妙的日子十月一日祖国妈妈的生日） 这样有意识的创设虚拟的教学情景，调动了学生阅读情感，让学生产生如临其境的心理体验，而且有助于学生与诗歌进展“零距离”的接触，从而产生剧烈的心灵共振和情感共鸣，引发学生剧烈的表达欲望。 第三环节：扩展延长（给花儿取名） 我说：刚刚大家与我共同完成了这份礼物，感谢孩子们的才智，假如我们给这花儿取个好听的名字，那祖国妈妈的声音会更美妙，你想给花儿取什么名字？ （这样让学生取名，出谋筹划，是对课文的延长和扩展，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解，感悟和思索，我想孩子们理解上的差异也会让课堂教学制造出不一样的精彩） 第四环节，指导写字 1、出示要写的字，学生自由读，口头组词 2、认真观看田字格中的字 3、师重点范写“旗”“祖” 4、生自由书写评议 （低年级孩子的课堂需要这种扎实的书写指导，观看，比拟，仿影等行之有效的方法） 总之，课堂教学多年来我形了自己的教学风格，从低段的心理特征动身，注意创设情景，让学生在情景中朗读，理解，感悟，使教学到达一个较抱负的境地。 【说板书设计】 最终说说板书设计，好的板书是文章的袖珍版，是课文精华的表达，美观大方的板书能吸引人，我的板书力求表达这些，这课的板书是这样设计的： 9、庆祝 （一朵花）花瓣用各种不同颜色标出 人教版小学语文说课稿 篇6 四季是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。接下来由小编为大家整理了人教版小学一年级语文上册四季说课稿，欢送大家阅读! 一、说教材 四季是义务教育课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文，。文章语言亲切、生动、文字美丽，四幅插图颜色明丽，是一篇适合朗读且表达新课标合作学习为主的，培育学生初步阅读力量、自主学习力量的教材。 二、说学情 教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读力量。在拼音局部的秋叶飘飘这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。 三、说教学目标 学问目标：熟悉11个生字。会写4个字。 力量目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。 情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。 四、说教学重点 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 五、说教学方法： 通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。 六、说教学预备：多媒体课件 七、说教法、学法 1、情境创设法，图文结合法 2、突出多读，训练力量 八、说教学过程：(其次课时) 一、激情导入、引出课题 上节课我们读了四季这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课教师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么简单，要先来闯关，敢不敢? (设计意图：从孩子们比拟喜爱的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开头就有深厚的兴趣，产生奇怪心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季) 二、理解四季诗，熟读成诵 第一关认读生字：课件出示生字 1、出示带拼音的生字自读、指名读、齐读。 2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读) 其次关读四季诗：课件出示四节诗 1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。) 2、(师生合作读课文)： 草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”) 荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(“我是夏天。”) 谷