人教版语文四年级上册《猫》教学设计.doc

人教版语文四年级上册猫教学设计 1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开拓、抓痒、撞疼、屏息注视、变化多端、枝折花落”等13个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实、详细的表达方法，感受对猫的宠爱之情，培育宠爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 教学重、难点 了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实、详细的表达方法，感受对猫的宠爱之情。 课前预备 1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。 2、学生收集有关猫的图文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。 第一课时 导入新课 1、师生沟通。 a导语：观看了同学们细心布置的“猫趣”展版，教师对猫的了解和宠爱都更进了一步，这小生灵真是好玩、得意!参观了“猫趣”展，你最想说什么? b、师生各抒己见，谈“趣”激情。 2、提醒课题，简介老舍。 整体惑知 1、自由练读课文，到达正确、流利。(可自读，可同桌一起读) 2、反应生字词预习状况。 自由发言，就简单读错或写错的生字词相互提个醒。 3、教师范读课文，学生听后沟通：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象? 4、默读课文，边读边思索：用什么方法能快速抓住课文大意，理清课文条理? 5、展现沟通，理清脉络“方法”有三： a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。 b设计填空题，如： 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。 c、设计板书，如： 狡猾 贪玩 尽职 (大花猫)性格奇怪 快乐时 不快乐时 胆小 威猛 (满月的小猫)调皮得意 剖析“奇怪”，赏“猫”悟“情” 1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格奇怪的几个方面，然后全班沟通。 2、小组合作学习： 每人以猫的一共性格特点为例，把文中详细描写这一特点的语句读给同伴听。 3、深入研读，品词析句，体会情感。 a、同桌沟通：老舍先生喜爱这一只“性格实在有些奇怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b范例引路。 出例如句：“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!” 引导赏析：抓住“屏息注视”“一连”“非不行”边读边想象，并结合相关课件演示，体会对这只“尽职”的猫的观赏、宠爱之感。 c、全班沟通。 找出体会最深的句子，借助朗读、比拟、品赏关键词语等方法，体验渗透于字里行间的爱意。如： 说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 积存运用 1、背诵自己喜爱的局部。 2、小组合作学习： 用“任凭也”“非不行”“无论也”“可是”分别说句子，比比谁说得精确、说得多。 3、扩词练习 贪( ) 性( ) 高( ) 采( ) 贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( ) 其次课时 展现积存 选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的局部，背诵给同桌听。 赏读“得意”，晶“情”动“情” 1、用自己喜爱的方式读课文第四自然段，思索：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更得意”，又是从哪些描写体会到对小猫的宠爱之情的? 2、同桌争论、全班沟通。 a、观看插图，体会小花猫的得意。 b将课前收集的有关老舍先生热爱花草的资料与他“放任”小花猫调皮的描写进展比照， 以加深感受。 c、联系语境理解“开拓生气勃勃”。 3、有感情地朗读第四自然段，把喜爱的局部背诵下来。 总体梳理，回归全文 1、小组争论：老舍先生笔下这只既奇怪又得意的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象? 2、各组代表发言，师生共同梳理： (观看细致入微、描写真实详细、将猫视为朋友、字里行间到处留情) 3、朗读全文，加深体会。 自主选择，积存词汇 1、用喜爱的符号圈划出自己最观赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。 2、同桌相互沟通。 阅读链接，拓展延长 1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的猫一文，在观看与表达的角度上分别有什么不同? (提示：其次段话与课文猫相像，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出对猫的宠爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的形状特点。) 2、小组沟通。 3、课后留心观看自己喜爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。