九年级下册物理教案人教版1000字范文.docx

九年级下册物理教案人教版1000字范文（10篇）九年级下册物理教案人教版1000字范文1 一、教材 1.教材所处的地位和作用 这节课是第四章第一小节内容。从学问构造来看，光的折射一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要局部，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的根本规律。讨论这些根本规律并应用这些规律讨论掌握光路的平面镜、透镜等根本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的根本内容。这些学问在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的进展严密相关。就本节内容光的折射来说，它不但是理解透镜成像的根底，而且也是解释日常生活中很多光现象的根底。 二、学情 1.学生已具备的前期认知根底：光在同种匀称介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射； 2. 初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满意于被新奇的生活、试验现象所吸引，简单忽视对现象本质的熟悉。因此在教学中要充分发挥试验的教学功能，联系生活实际培育学生探究物理规律的力量。 三、教学目标 （1）学问与技能： 知道光的折射现象； 。知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词； 知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆； 能够应用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （2）过程与方法： 使学生初步把握正确观看折射现象以及对试验现象进展分析和归纳的方法； 使学生体验通过试验探究折射现象、归纳出规律的过程。 （3）情感态度与价值观： 初步领会折射现象的奇妙，激发学生探究自然现象的兴趣。在自主试验和探究的学习过程中，培育细心观看和相互沟通的学习习惯与合作精神。 四、教学的重点和难点 重点：光的折射现象及其初步规律。 难点：通过试验探究得出光的初步折射规律；用光的折射规律解释一些现象。 五、教法、学法 本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采纳试验探究、争论等教学法，让学生参加课堂教学争论、动手试验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参加学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培育自主学习力量。 学生是教学活动的主体，为了满意每个学生进展的要求，转变学科本位的观念，将学习重心从过分强调学问的传承和积存向学问的探究过程转化，从学生被动承受向主动猎取学问转化，使学生真正成为学习的仆人，因此，在学法上主要采纳“试验、探究、观看、分析、争论、归纳、总结、沟通”等方式。 六、教学程序 1、温故而知新 简要复习光的反射现象，设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在外表发生反射外，还可能发生什么现象呢？ 2.创设情景、激发兴趣 先让学生观看几种现象： 现象一：观看水中的游鱼 由看到鱼时间的传播路径提出光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢？. 现象二：水中断筷 从以上现象引入，不但可以让学生自主地发觉学习折射现象的意义，而且能唤醒学生已有的生活阅历，使学生有亲切感，激发学生的学习兴趣。 设问：你观看到什么现象？为什么会产生这种现象？（引出课题） 给学生留下悬念以激起学生剧烈的求知_和探究_，为下面的自主探究试验和教学目标的实现作好铺垫。 3.新课教学 （1）课本活动4.1：教师出示并介绍试验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。让学生留意观看所发生的现象，并试问：谁能将所观看到的光路图大致画出来？请一同学上黑板画光路图，其余同学在下面画，然后相互沟通、评价。 （2）课本活动4.2：探究光从空气斜射入玻璃砖的状况。首先由学生进展猜测，然后师生共同探究，并让学生用观看到的现象检验猜测是否真确，画出光路图。同学之间可相互争论、沟通。教师用多媒体展现学生所画的光路图，先由学生评价再与教师事先画好的标准的光路图比拟，同时介绍折射光线、折射角等相关概念。 （3）分析论证、归纳规律 以小组为单位争论沟通，结合光路图分析归纳争论结果。师生共同探讨分析各组的结论，不断补充整合，归纳出：光从空气中斜射入水中或其他介质中，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。 教师可作适当启发：除了发觉折射光线偏向法线外，还有没有别的发觉？这时候有的同学还可以归纳出：折射光线与入射光线分居法线两侧、折射角小于入射角等相关学问。 （4）学问迁移、深化理解 设问：假如让光从水中或玻璃中斜射入空气，状况会怎样呢？ 教师引导学生猜测，画出猜测的光路图。 问：怎样设计试验验证自己的猜测？请同学们实际做一做试试看。 学生接着连续探究光从玻璃斜射入空气的状况，并通过充分争论很简单得出结论：光从玻璃或其它介质中斜射入空气，也会发生折射现象，（）并且折射光线偏离法线，折射角大于入射角。 师生共同归纳小结得出光折射时的特点。并介绍光的可逆性。 为了加深对折射规律的理解，试验完毕后，要求学生作出光通过玻璃砖时的折射光路图。 5.规律应用、首尾照应 师生共同解释现象（渗透STS思想） 现象一：水中断筷的现象（学生分析+多媒体动画解释说明）； 现象二：折射使水中物体看起来变浅的现象（安全教育）； 现象三：视频演示说明雨后漂亮的彩虹、海市蜃楼、大气的折射等现象的缘由。（书本p86生活、物理、社会） 6.课堂练习 教师用多媒体展现达标测评题并指导学生完成以检查学生对所学学问的把握状况。 7、小结： 以问题的形式引导学生自主小结， 8、布置作业。 1.复习本节课文。 2.练习册相关习题。 3.预习其次节透镜 七、板书设计 光的折射。 1.光的折射： 光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向在界面发生偏折的现象。 2.光的折射规律 折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线两侧；入射角增大，折射角也随之增大；光从空气斜射入水（玻璃）中时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角光；光从水（玻璃）中斜射入空气时，折射光线偏离法线折射角大于入射角。 3.应用：海市蜃楼，彩虹。 教案设计频道小编推举：九年级下册物理教案 | 九年级下册物理教学规划 九年级下册物理教案人教版1000字范文2 一、教材 1.教材所处的地位和作用 这节课是第四章第一小节内容。从学问构造来看，光的折射一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要局部，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的根本规律。讨论这些根本规律并应用这些规律讨论掌握光路的平面镜、透镜等根本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的根本内容。这些学问在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的进展严密相关。就本节内容光的折射来说，它不但是理解透镜成像的根底，而且也是解释日常生活中很多光现象的根底。 二、学情 1.学生已具备的前期认知根底：光在同种匀称介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射； 2. 初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满意于被新奇的生活、试验现象所吸引，简单忽视对现象本质的熟悉。因此在教学中要充分发挥试验的教学功能，联系生活实际培育学生探究物理规律的力量。 三、教学目标 （1）学问与技能： 知道光的折射现象； 。知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词； 知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆； 能够应用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （2）过程与方法： 使学生初步把握正确观看折射现象以及对试验现象进展分析和归纳的方法； 使学生体验通过试验探究折射现象、归纳出规律的过程。 （3）情感态度与价值观： 初步领会折射现象的奇妙，激发学生探究自然现象的兴趣。在自主试验和探究的学习过程中，培育细心观看和相互沟通的学习习惯与合作精神。 四、教学的重点和难点 重点：光的折射现象及其初步规律。 难点：通过试验探究得出光的初步折射规律；用光的折射规律解释一些现象。 五、教法、学法 本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采纳试验探究、争论等教学法，让学生参加课堂教学争论、动手试验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参加学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培育自主学习力量。 学生是教学活动的主体，为了满意每个学生进展的要求，转变学科本位的观念，将学习重心从过分强调学问的传承和积存向学问的探究过程转化，从学生被动承受向主动猎取学问转化，使学生真正成为学习的仆人，因此，在学法上主要采纳“试验、探究、观看、分析、争论、归纳、总结、沟通”等方式。 六、教学程序 1、温故而知新 简要复习光的反射现象，设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在外表发生反射外，还可能发生什么现象呢？ 2.创设情景、激发兴趣 先让学生观看几种现象： 现象一：观看水中的游鱼 由看到鱼时间的传播路径提出光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢？. 现象二：水中断筷 从以上现象引入，不但可以让学生自主地发觉学习折射现象的意义，而且能唤醒学生已有的生活阅历，使学生有亲切感，激发学生的学习兴趣。 设问：你观看到什么现象？为什么会产生这种现象？（引出课题） 给学生留下悬念以激起学生剧烈的求知_和探究_，为下面的自主探究试验和教学目标的实现作好铺垫。 3.新课教学 （1）课本活动4.1：教师出示并介绍试验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。让学生留意观看所发生的现象，并试问：谁能将所观看到的光路图大致画出来？请一同学上黑板画光路图，其余同学在下面画，然后相互沟通、评价。 （2）课本活动4.2：探究光从空气斜射入玻璃砖的状况。首先由学生进展猜测，然后师生共同探究，并让学生用观看到的现象检验猜测是否真确，画出光路图。同学之间可相互争论、沟通。教师用多媒体展现学生所画的光路图，先由学生评价再与教师事先画好的标准的光路图比拟，同时介绍折射光线、折射角等相关概念。 （3）分析论证、归纳规律 以小组为单位争论沟通，结合光路图分析归纳争论结果。师生共同探讨分析各组的结论，不断补充整合，归纳出：光从空气中斜射入水中或其他介质中，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。 教师可作适当启发：除了发觉折射光线偏向法线外，还有没有别的发觉？这时候有的同学还可以归纳出：折射光线与入射光线分居法线两侧、折射角小于入射角等相关学问。 （4）学问迁移、深化理解 设问：假如让光从水中或玻璃中斜射入空气，状况会怎样呢？ 教师引导学生猜测，画出猜测的光路图。 问：怎样设计试验验证自己的猜测？请同学们实际做一做试试看。 学生接着连续探究光从玻璃斜射入空气的状况，并通过充分争论很简单得出结论：光从玻璃或其它介质中斜射入空气，也会发生折射现象，（）并且折射光线偏离法线，折射角大于入射角。 师生共同归纳小结得出光折射时的特点。并介绍光的可逆性。 为了加深对折射规律的理解，试验完毕后，要求学生作出光通过玻璃砖时的折射光路图。 5.规律应用、首尾照应 师生共同解释现象（渗透STS思想） 现象一：水中断筷的现象（学生分析+多媒体动画解释说明）； 现象二：折射使水中物体看起来变浅的现象（安全教育）； 现象三：视频演示说明雨后漂亮的彩虹、海市蜃楼、大气的折射等现象的缘由。（书本p86生活、物理、社会） 6.课堂练习 教师用多媒体展现达标测评题并指导学生完成以检查学生对所学学问的把握状况。 7、小结： 以问题的形式引导学生自主小结， 8、布置作业。 1.复习本节课文。 2.练习册相关习题。 3.预习其次节透镜 七、板书设计 光的折射。 1.光的折射： 光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向在界面发生偏折的现象。 2.光的折射规律 折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线两侧；入射角增大，折射角也随之增大；光从空气斜射入水（玻璃）中时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角光；光从水（玻璃）中斜射入空气时，折射光线偏离法线折射角大于入射角。 3.应用：海市蜃楼，彩虹。 教案设计频道小编推举：九年级下册物理教案 | 九年级下册物理教学规划 九年级下册物理教案人教版1000字范文3 声的利用 一、教学目标 1、学问与技能：了解现代技术中与声有关的学问的应用。 2、过程与方法：通过观看、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的学问。 3、情感、态度和价值观：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的喜爱。 二、教学重点 生活中利用声的例子。 三、教学课时 1课时。 四、教法与学法 阅读自学法、争论法。 五、教学过程 学生活动： （1）自由说出所了解的利用声的现象； （2）观看相关的录像； （3）争论对以上的应用例子怎样归类 在此根底上，教师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进展总结性的讲解。 1、声与信息： 计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15） 学生算出结果后，清晰回声可以测出距离。 （1）介绍蝙蝠采纳回声定位来确定目标的位置。 （2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面。 （3）介绍B超在医学上的应用。 （4）超声波测出金属内部的伤痕。 2、声与能量： 介绍超声波清洗精细机械。 超声振动除结石。 超声波洁牙。 课堂小结： 声可以应用在哪些方面？ 课后作业： 完成物理时习在线相关内容 九年级下册物理教案人教版1000字范文4 声的利用 一、教学目标 1、学问与技能：了解现代技术中与声有关的学问的应用。 2、过程与方法：通过观看、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的学问。 3、情感、态度和价值观：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的喜爱。 二、教学重点 生活中利用声的例子。 三、教学课时 1课时。 四、教法与学法 阅读自学法、争论法。 五、教学过程 学生活动： （1）自由说出所了解的利用声的现象； （2）观看相关的录像； （3）争论对以上的应用例子怎样归类 在此根底上，教师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进展总结性的讲解。 1、声与信息： 计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15） 学生算出结果后，清晰回声可以测出距离。 （1）介绍蝙蝠采纳回声定位来确定目标的位置。 （2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面。 （3）介绍B超在医学上的应用。 （4）超声波测出金属内部的伤痕。 2、声与能量： 介绍超声波清洗精细机械。 超声振动除结石。 超声波洁牙。 课堂小结： 声可以应用在哪些方面？ 课后作业： 完成物理时习在线相关内容 九年级下册物理教案人教版1000字范文5 透镜 教学目标： 1、学问和技能： 了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。 了解凸透镜和凹透镜对光的作用。 2、过程和方法： 观看凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 3、情感、态度、价值观： 能保持对自然界的奇怪，初步领会自然现象的美妙与和谐。 重、难点： 焦点、焦距的定义。 透镜对光的折射作用。 教学器材： 激光源、各种透镜 教学课时： 2课时 教学过程： 一、前提测评： 完成光路图；空气玻璃；水空气。 二、导学达标： 引入课题：我们常常用到一些玻璃器件。如：眼镜、照相机的镜头，它们有什么作用？ 进展新课： 1、透镜：一些玻璃做的透亮的器件（实物观看） 凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜 凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜（图3.1-1示） 2、透镜的做法： 主光轴：连接圆心的直线 光心：透镜的中心光心在主光轴上。通过光心的光线传播方向不转变 3、透镜对光的折射作用： （1）、凸透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。 （2）、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。 4、焦点和焦距： 焦点：与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点，叫凸透镜的焦点。 焦点有几个？ 焦距：焦点到光心的距离。单位是什么？ 5、凹透镜的焦点和焦距。 6、两种透镜上能画三条特别的光线。 三、达标练习： 完成物理套餐中的本节内容。 小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：完成课本练习。写出日常生活中你见到的透镜。 教学后记：对光心、主光轴的学问进展补充。会聚、发散的结论。 九年级下册物理教案人教版1000字范文6 透镜 教学目标： 1、学问和技能： 了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。 了解凸透镜和凹透镜对光的作用。 2、过程和方法： 观看凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 3、情感、态度、价值观： 能保持对自然界的奇怪，初步领会自然现象的美妙与和谐。 重、难点： 焦点、焦距的定义。 透镜对光的折射作用。 教学器材： 激光源、各种透镜 教学课时： 2课时 教学过程： 一、前提测评： 完成光路图；空气玻璃；水空气。 二、导学达标： 引入课题：我们常常用到一些玻璃器件。如：眼镜、照相机的镜头，它们有什么作用？ 进展新课： 1、透镜：一些玻璃做的透亮的器件（实物观看） 凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜 凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜（图3.1-1示） 2、透镜的做法： 主光轴：连接圆心的直线 光心：透镜的中心光心在主光轴上。通过光心的光线传播方向不转变 3、透镜对光的折射作用： （1）、凸透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。 （2）、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。 4、焦点和焦距： 焦点：与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点，叫凸透镜的焦点。 焦点有几个？ 焦距：焦点到光心的距离。单位是什么？ 5、凹透镜的焦点和焦距。 6、两种透镜上能画三条特别的光线。 三、达标练习： 完成物理套餐中的本节内容。 小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：完成课本练习。写出日常生活中你见到的透镜。 教学后记：对光心、主光轴的学问进展补充。会聚、发散的结论。 九年级下册物理教案人教版1000字范文7 声音的产生和传播 学习目标： 1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 重、难点： （重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 （难）2、设计探究的试验。 3、声现象的分析、解释。 关键： 指导学生分析试验现象、总结结论。 教学过程： 一、导学达标： 学生观看第一局部录像各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？ 1、声音的产生： 演示试验： （1）、敲打音叉音叉振动，发声。 （2）、握住振动的音叉，声音立刻停顿。 （3）、放一段声音的录像。 指导学生分析归纳，得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停顿，发声停顿。 （4）、扩展：录制声音 2、声音的传播： （1）、得出：固体、气体可以传播声音。 （2）、试验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结论： 声音的传播需要介质。 固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。 学生活动：月球上的宇航员如何交谈？ 学生活动：如何证明液体可以传声？ （3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进展比照。 3、声速： 不同介质中的声速是不同的。 学生活动： （1）、看15页的表格内容。 （2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？ 15声音在空气中的速度为340m/s。 学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？ 4、回声： 声音的反射。<0.1秒<17米。 二、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点。 三、达标练习： 完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一局部作课外练习。 四、课后活动： 动手动脑：1、2、3题。 教学后记： 在课堂上对声音的学问不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。 要测一测学生的承受状况。 九年级下册物理教案人教版1000字范文8 声音的产生和传播 学习目标： 1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 重、难点： （重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 （难）2、设计探究的试验。 3、声现象的分析、解释。 关键： 指导学生分析试验现象、总结结论。 教学过程： 一、导学达标： 学生观看第一局部录像各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？ 1、声音的产生： 演示试验： （1）、敲打音叉音叉振动，发声。 （2）、握住振动的音叉，声音立刻停顿。 （3）、放一段声音的录像。 指导学生分析归纳，得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停顿，发声停顿。 （4）、扩展：录制声音 2、声音的传播： （1）、得出：固体、气体可以传播声音。 （2）、试验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结论： 声音的传播需要介质。 固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。 学生活动：月球上的宇航员如何交谈？ 学生活动：如何证明液体可以传声？ （3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进展比照。 3、声速： 不同介质中的声速是不同的。 学生活动： （1）、看15页的表格内容。 （2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？ 15声音在空气中的速度为340m/s。 学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？ 4、回声： 声音的反射。<0.1秒<17米。 二、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点。 三、达标练习： 完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一局部作课外练习。 四、课后活动： 动手动脑：1、2、3题。 教学后记： 在课堂上对声音的学问不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。 要测一测学生的承受状况。 九年级下册物理教案人教版1000字范文9 温度 教学目标： 1、理解温度的概念。 2、了解生活环境中常见的温度。 3、会用温度计测量温度。 重、难点： 1、设计测温度的仪器（温度计）。 2、正确使用温度计。 教学器材： 烧杯、冷热水、温度计、体温计。 教学课时： 2课时。 教学过程： 一、导学达标： 引入课题：观赏一段有春、夏、秋、冬的影片。 问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学生猜测） 教师：刚刚有同学说“温度”（热），下面我们就来学习。 有关温度的学问 温度计。 二、 进展新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。 （1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示。 结论：人们凭感觉推断物体的温度往往不行靠， 必需实行其他较好的方法。 （2）、探究：有什么方法可以较好的推断出这哪杯水的温度比拟高？ 学生结论 2、温度计：测量温度的仪器。 实物观看各种温度计。 构造原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：试验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观看） 3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 是摄氏温度的单位，读做摄氏度； 它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0到100分成100等份，每1份就是1。低于0用负数表示。 例：37读作37摄氏度 -45读做零下45摄氏度。 4、体温计： 1 构造、量程、分度值 2使用。 5、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用？要留意些什么问题？ 总结： （1）使用前： 观看量程所测温度不能超过或低于量程。 认清分度值每小格代表的数值。 （2）使用时： 温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要遇到容器底或壁。 待温度计的示数稳定后再读数。 读数时温度计的玻璃泡连续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上外表相平。 （让学生读数，把结果写出来）单位。 三、达标练习： 完成物理时习在线中的本节内容。 小 结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理时习在线中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 温度计的使用方面，按课本要求让学生进展探究，但肯定要把步骤总结并进展板书。 可以对几种温度计进展比照。 九年级下册物理教案人教版1000字范文10 温度 教学目标： 1、理解温度的概念。 2、了解生活环境中常见的温度。 3、会用温度计测量温度。 重、难点： 1、设计测温度的仪器（温度计）。 2、正确使用温度计。 教学器材： 烧杯、冷热水、温度计、体温计。 教学课时： 2课时。 教学过程： 一、导学达标： 引入课题：观赏一段有春、夏、秋、冬的影片。 问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学生猜测） 教师：刚刚有同学说“温度”（热），下面我们就来学习。 有关温度的学问 温度计。 二、 进展新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。 （1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示。 结论：人们凭感觉推断物体的温度往往不行靠， 必需实行其他较好的方法。 （2）、探究：有什么方法可以较好的推断出这哪杯水的温度比拟高？ 学生结论 2、温度计：测量温度的仪器。 实物观看各种温度计。 构造原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：试验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观看） 3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 是摄氏温度的单位，读做摄氏度； 它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0到100分成100等份，每1份就是1。低于0用负数表示。 例：37读作37摄氏度 -45读做零下45摄氏度。 4、体温计： 1 构造、量程、分度值 2使用。 5、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用？要留意些什么问题？ 总结： （1）使用前： 观看量程所测温度不能超过或低于量程。 认清分度值每小格代表的数值。 （2）使用时： 温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要遇到容器底或壁。 待温度计的示数稳定后再读数。 读数时温度计的玻璃泡连续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上外表相平。 （让学生读数，把结果写出来）单位。 三、达标练习： 完成物理时习在线中的本节内容。 小 结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理时习在线中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 温度计的使用方面，按课本要求让学生进展探究，但肯定要把步骤总结并进展板书。 可以对几种温度计进展比照。