九年级下册语文教学计划集合9篇.docx

九年级下册语文教学计划集合9篇周 次 时 间 教 学 内 容 写作、口语交际、 综合性学习 1 2月22日至 3月2日 入学教育，讲评上学期期末卷 以抗击暴风雪为内容 以“严寒中的暖和”为题作文 第一课 诗两首 2 3月3日至 3月9日 其次、三、四课 九年级语文综合测试（十二） 3 3月10日至 3月16日 第五、六课 口语交际：脚踏一方土 九年级语文综合测试（十三） 4 3月17日至 3月23日 第七、八课 九年级语文综合测试（十四） 5 3月24日至 3月30日 第九、十课 写作：为小说续写故事 九年级联考 6 3月31日至 4月6日 第十一、十二、十三课 九年级语文综合测试（十五） 7 4月7日至 4月13日 第十四、十五、十六课 写作：以“关注我们的社区”为内容，开展采访、调查、演讲等语文综合实践活动 九年级语文综合测试（十六） 8 4月14日至 4月20日 中考复习第一轮 诗词默写：七、八年级上、下册 语文复习卷（一） 9 4月21日至 4月27日 诗词默写：九年级上、下册 学问运用：修改病句、仿写等 期中考试 10 4月28日至 5月4日 诗词赏析复习 写作：我的志愿 语文复习卷（二） 11 5月5日至 5月11日 文言文学问、阅读复习 语文复习卷（三） 12 5月12日至 5月18日 现代文常识阅读复习 语文复习卷（四） 13 5月19日至 5月25日 写作学问复习 写作：我的初中生活 语文复习卷（五） 14 5月26日至 6月1日 中考复习其次轮 依据中考信息要求查缺补漏 语文复习卷（六） 15 6月2日至 6月8日 强化重点学问，突出典型题型 写作：我向母校诉深情 语文复习卷（七） 16 6月9日至 6月15日 自主复习 17 6月16日至 6月22日 九年级中考 九年级下册语文教学规划 篇8 班级根本状况分析： 本班现有在籍学生66人，其中24人，女生42人。在前一阶段的教学中，教师采纳新课程理念，仔细执行新课程标准，潜心进展教学改革，大局部学生学习态度端正，能把握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文学问，阅读写作力量有了很大的提高，在历次语文考试中取得了抱负的成绩。目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，他们能顺当完成初中阶段的学习任务。但也有局部学生，语文学科成绩不够抱负，有待在最终的总复习阶段得到全面的稳固和提高，争取在20xx中考中取得抱负的成绩。 教材分析： 本册教材是根据课程标准编排的新教材，在内容、体系、构造上都有所突破和创新，表达了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素养的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而到达较高的综合教学效应。教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推举和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培育实践力量、创新力量和探究力量。扩大了学问容量，增加了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素养的素养。 教学的总要求： 目标20xx年中考，从提高学生语文综合素养入手，着重对学生进展应试技巧的指导，仔细学习新课程标准，更新教学理念，大胆进展教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、制造性学习，制造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得抱负的成绩。 教改措施： 一、以深化语文教学改革为契机，仔细解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进展教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。 二、教师要做到教学五仔细，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面对全体，对全套教材进展宏观的把握，理出学问力量训练点，进展有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。仔细做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注意补差补缺，争取教学大面积丰收。 三、仔细抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进展口语交际训练，结合教材中的名著观赏，诵读观赏、引导学生进展综合训练，尤其要注意培育语言交际力量和写作力量。依据中考新题型，设计相关练习，进展口语表达方面的训练。 四、注意培育学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，把握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培育，确立语文教学的新理念。增加学习的后劲，为学生今后的进展打下根底。 五、注意学科之间的联系和相互渗透，强化综合力量的培育，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文力量的可持续进展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的根底。教研组要与外界保持广泛亲密的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进展有针对性的训练。要留意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。 六、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进展作文应试训练，侧重进展记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注意对学生良好写作习惯的培育，讲究文面，讲究写作的形式的包装。扩大一类文比重，削减四类文。 九年级下册语文教学规划 篇9 本学期是学生初中语文学习的最终一个学期，也是他们参与中考前的一个关键学期，本学期教学时间短，任务繁重，既要完成新课教学，又要进展综合复习，还要进展模拟练兵。鉴于前述状况，我的语文教学规划分为两个局部： （一）教学内容：由于上学期已经将九年级下册语文教授了两个单元，是五六单元“文言文”，所以本学期，九年级下册语文只进展四个单元新课的教学，分别是一单元“诗歌”、二单元“小说”、三单元“散文”、四单元“戏剧”。 （二）教学目标：让学生能流利、有感情的朗读课文；能够体会所表达的感情；能够积存教材内容所供应的语文素材联系自己的生活实际进展创新。 （三）教学策略：讲读课文要细细研读，深层挖掘文章内涵，培育学生的语文素养；阅读课文要充分调动学生自学的积极性，尽量利用较短的时间提高自己阅读的速度和处理阅读障碍，提高自己的阅读力量。 二、中考语文复习规划 一、指导思想 以语文课程标准（试验稿）年级“语文课程目标”为指针，立足教材，结合学生实际，讨论复习方法，面对全体学生，以“纲”为纲，以“本”为本，由点到线，由线到面，从而形成学问网络，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。 二、复习目标 通过复习，使学生对初中阶段的语文根本学问有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解力量和语言表达力量，提高学生运用语文学问解决实际问题的力量。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标进入原州区前二十名。 三、方法与措施 （一）明确目标，立足教材。仔细讨论语文考试说明，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和猜测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。复习以课本为主，按课程标准要求进展学问点的归纳、总结，把握每课的重点、难点，辅之以少量的练习；并不断地由课内向课外延长。复习中，精选有代表性的训练题和模拟题进展训练，培育学生独立分析、解决问题的力量。 （二）全体参加，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特殊是在当前高中招生的形势下，教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应当更多地关注那些根底不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。 （三）强化根底，突出重点。针对中考试题根底性强的特点，对于新课程标准中要求把握的语文学问和根本篇目，教师应进展适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清楚，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进展阅读训练时，应依据不同文体的特点，教给学生一些思索问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的力量。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进展训练，淡化文体要求，提倡创新意识。 （四）点面结合，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段： 1、全面复习（3月下旬5月中旬）：全面复习根本篇目和语文学问；这个阶段的复习目的是以教材为本，帮忙学生过好课本关，把握好课本上的根底学问和根本技能。由于复习时间短，我预备采纳以下方法：大胆取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文及语文学问，然后让学生进一步明确要求，避开学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考，会消失哪些问题及怎样应对，让学生把握一些根本的技能和方法。 2、学问点归类复习 在课本学问复习的根底上，把七至九年级要求把握的学问点作如下几大类复习： （1）根底学问及语言运用 这里面的学问点多，但主要是要求学生会运用语文学问解决问题。也就是要求学生能仿句、能对对联、能依据一句话提练观点、能简明、连贯、得体地使用语言等等。 （2）阅读训练 A、现代文阅读 现代文阅读是中考复习的一个很重要的内容，我们将对现代文进展分类，即记叙文（包括散文、小说）、说明文、谈论文三类，每一类都对学生进展有针对性的训练。通过对近几年各地中考题讨论发觉：中考现代文阅读体裁多样，题材丰富，意蕴深刻，强调整体感悟。课程标准指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”因而我们在复习时必需让学生对每一类型都要涉及，但又不能面面俱到。我们要做到突出重点，抓住难点，授予方法。详细方法如下：细心选取阅读材料，主要选取意蕴深刻、对学生有情感教育作用的、能对学生人生观、价值观有引导作用的文章；细心设计问题，着重设具有层次性、能考察学生对整篇文章融会贯穿的理解和把握力量，着重培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量；注意方法指导，在解答阅读题时，我们要求学生不要去关怀问题的答案，而要总结有关规律性的学问和解题的思路方法。（整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定范围前后推敲组织语言得出答案。） B、文言文阅读 文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头，学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。课程标准指出，文言文的学习目标是：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80篇。”文言文阅读是中考语文试题的重要组成局部，要加强积存，中考命题取材课内的文言文段。在试题设计上“言”“文”并重，即既考察学生文言根底学问，也考察学生对文意的理解和把握。近几年来，对文言文的阅读开头重视对文意的理解、分析、概括、评价力量的考察。因此我们在阅读训练时也要向这一方向进展。 C、作文训练 作文训练穿插进展（每周2课时）。主要让学生会学记叙文、说明文和谈论文，让学生明确每一类文章的写法。以半命题作文、话题作文训练为重点。形成作文训练序列。同时让学生限时作文，养成写作文的好习惯。 3、综合强化复习（5月下旬6月上旬）：针对第一阶段的复习进展小结，稳固训练；这一阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用学问、分析解决问题的力量，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些力量，因此我们预备重点训练这些内容。 （1）阅读训练，前面已讲了复习方法，在这里只是把各种方法进展综合，从而让学生提高。 （2）写作训练 在这一阶段，我们预备突出针对学生作文中存在的问题进展训练，指导学生。同时强化限时作文。 （3）精选局部中考试题，组成几套专题练习，进展强化训练。 4、重点突破（5月下旬6月上旬）：对学生在复习中有困难的学问点进展重点突破，加强课外阅读的指导； 5、总结检测（6月中旬）：全面总结复习状况，检查复习效果，模拟测试。