乌鸦喝水教学设计四篇.docx

乌鸦喝水教学设计锦集四篇 教学目标： 1.通过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。 2.连续用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。 教学重难点： 熟悉15个生字。 课前预备： 课件、图片、卡片。 教学过程： 一、激趣导入新课 （一）同学们，你们看教师给你们带来了一位新朋友 贴乌鸦图： （二）教师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？ （三）放课件： 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，这时它观察一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎么办呢？它观察旁边有很多小石子，想了一想，有方法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里，水渐渐上升。乌鸦就喝着水了。 （四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。 二、师生共同参加探究： （一）听读课文识字 1请同学们看大屏幕，听教师读一遍课文，你们想不想自己来读读课文。 2请同学们翻开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不熟悉的字下面点个点儿。 3刚刚同学们已经找到了不熟悉的字，你们情愿把它们学会吗？（学生答：情愿！） 好，教师就和你们一起努力攻克难关，有信念吗？（有） 4请大家做好指读姿态，我读一句，你跟读一句，留意听你刚刚点点儿字的读音。 5在教师的帮忙下，不熟悉的字少了几个吧？现在有没有同学已经会读了呢？愿不情愿当小教师带大家读读？（指名读） 6在这位小教师的帮忙下，你是不是又多熟悉了几个字？ 7大家刚刚读的可真仔细，下面我想请同桌同学相互当个小教师，假如同桌还有不会的你就主动帮帮他，假如同桌读对了，你就在课题旁给他画个“”。 8情愿读的同学请站起来读课文。 （二）识词（刚刚同学们读的真棒，快夸夸自己。） 1看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。 2请小教师带读。 3嬉戏：抢读竞赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。 课中操 （三）认字 刚刚大家的收获真大，你们可不能傲慢，接下来我想请大家熟悉一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。 1请大家边读边摆字卡，熟悉的放在第一排，不熟悉的放在其次排。 2摆好后，不熟悉的字可以向小伙伴请教。 3你们都学会了吗？我们做一个举字卡的嬉戏。 4谁来说说“渴”和“喝”怎么区分？用“处”组词。 5指字嬉戏。 6今日我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生观看，“找”字的构造和笔顺（看课件）。 7书空“找”字两遍。 这节课大家学得又快又好，教师真为你们快乐，看！教师带来了两个“果篮”，里面有很多“水果”，我预备把这些“水果”送给你们，不过谁想得到这个“水果”，还得过一个难关，每个“水果”后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个“水果”就是你的了。 三、小结 通过今日读课文，你们知道乌鸦是用什么方法喝到水的吗？ 做一个试验，看看用乌鸦的方法能喝到水吗？ 其次篇: 乌鸦喝水教学设计 教学目标： 1.通过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。 2.连续用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。 教学重难点： 熟悉15个生字。 课前预备： 课件、图片、卡片。 教学过程： 一、激趣导入新课 （一）同学们，你们看教师给你们带来了一位新朋友 贴乌鸦图： （二）教师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？ （三）放课件： 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，这时它观察一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎么办呢？它观察旁边有很多小石子，想了一想，有方法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里，水渐渐上升。乌鸦就喝着水了。 （四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。 二、师生共同参加探究： （一）听读课文识字 1请同学们看大屏幕，听教师读一遍课文，你们想不想自己来读读课文。 2请同学们翻开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不熟悉的字下面点个点儿。 3刚刚同学们已经找到了不熟悉的字，你们情愿把它们学会吗？（学生答：情愿！） 好，教师就和你们一起努力攻克难关，有信念吗？（有） 4请大家做好指读姿态，我读一句，你跟读一句，留意听你刚刚点点儿字的读音。 5在教师的帮忙下，不熟悉的字少了几个吧？现在有没有同学已经会读了呢？愿不情愿当小教师带大家读读？（指名读） 6在这位小教师的帮忙下，你是不是又多熟悉了几个字？ 7大家刚刚读的可真仔细，下面我想请同桌同学相互当个小教师，假如同桌还有不会的你就主动帮帮他，假如同桌读对了，你就在课题旁给他画个“”。 8情愿读的同学请站起来读课文。 （二）识词（刚刚同学们读的真棒，快夸夸自己。） 1看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。 2请小教师带读。 3嬉戏：抢读竞赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。 课中操 （三）认字 刚刚大家的收获真大，你们可不能傲慢，接下来我想请大家熟悉一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。 1请大家边读边摆字卡，熟悉的放在第一排，不熟悉的放在其次排。 2摆好后，不熟悉的字可以向小伙伴请教。 3你们都学会了吗？我们做一个举字卡的嬉戏。 4谁来说说“渴”和“喝”怎么区分？用“处”组词。 5指字嬉戏。 6今日我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生观看，“找”字的构造和笔顺（看课件）。 7书空“找”字两遍。 这节课大家学得又快又好，教师真为你们快乐，看！教师带来了两个“果篮”，里面有很多“水果”，我预备把这些“水果”送给你们，不过谁想得到这个“水果”，还得过一个难关，每个“水果”后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个“水果”就是你的了。 三、小结 通过今日读课文，你们知道乌鸦是用什么方法喝到水的吗？ 做一个试验，看看用乌鸦的方法能喝到水吗？ 第三篇: 乌鸦喝水教学设计 【教学要求】 、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、处处、观察、瓶子、怎么办、找”等词语。区分“渴、喝”的字形和字义，会用“观察”练习说话。 、有感情地朗读并背诵课文。 【教法特点】 、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题提醒教学目标，重点学习课文其次、四小节。 、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在读中加深理解。 、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松开心的气氛中加强训练。 、背诵课文的训练层次清晰。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。 【课时安排】 本课建议安排三教时。 【教学主要步骤】 一、看图谈话，提醒课题： 、出示投影片，问：图上画了什么鸟？ 、教学生字“乌鸦”。 、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。 “喝”为什么是口字旁？ 右下局部看笔顺指导书空。 、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知： 、带着学生提出的问题听课文录音。 、读课文： 自由轻声读； 给每小节编号； 指名读，每人读一节，正音。 、乌鸦喝到水了吗？ 三、教学第一节： 、指名读。思索：乌鸦为什么处处找水？ 、教学生字“渴”。 读准字音； 为什么是“氵”旁？ 读卡片，分清“渴”和“喝”。 、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口特别渴？ 、教学生字“找”。 读准翘舌音； 谁找什么？ 、指导读第一节。小结。 四、教学其次至四节： 、出示投影片。（书上和） 问：乌鸦处处找水，找到了吗？喝着了吗？ 师：瓶子里有水，乌鸦开头为什么喝不着？后来，它想了什么方法才喝到水的呢？（不要答复。） 、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学其次节。 听录音，看其次节，有几句话？ 指名每人读一句，思索：哪一句写乌鸦找到了水？ 出示第一句。 教学生字“瓶”，读准后鼻音； 乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？ 朗读第一句，读出快乐的语气。 指名读其次句。 问：乌鸦喝到水了吗？ 边读边思索：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书） 乌鸦喝不到水的缘由是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？ 出示投影（四个瓶子）找找乌鸦观察的是哪个瓶子，为什么？ 练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？ 指导读其次句，读好“很、又、也”。 这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。 乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里焦急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。 有感情地读第三节。 背诵其次节。 看投影背； 看板书背； 独立背。 、学习第三节。 乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？ 听录音，问：乌鸦想出方法了吗？ 齐读第三节，读出快乐的语气。 、学习第四节。 轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么方法。 再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后争论并板书。 三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水上升的“升”也说出来。 指导朗读，“一个一个”、“渐渐”读得慢，最终一句读出特别快乐的语气。 指导背诵。 五、总结全文： 、听录音读课文。 、说说：开头乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么方法才喝到了水？ 、你认为这是一只怎么样的乌鸦？ 六、课堂练习： 、选字填空。 、背诵全文。 、用“观察”练习说话。 、听写词语和句子。 第四篇: 乌鸦喝水教学设计 活动目标 1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的.关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 4、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。 5、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 教学重点、难点 1、 在三只不同水量的瓶子上要做相应的刻度标记，以免孩子们在记录时混淆试验的结果。 2、瓶中的水要适量，假如水量过少，在用沙子做试验时，水渐渐不易往上冒，幼儿会得出结论：“在水量少的瓶子里参加沙子，水不会冒出来”，而事实上，不管瓶中的水有多少，参加沙子后，水都会冒出来，只是水较少时，需不断摇摆瓶子，才会冒上来，这样试验的时间过长，影响了活动的效果。 活动预备 1、乌鸦喝水的课件 2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各两瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗 3、纸剪的石子、沙子积累图 4、4、试验记录表一张 活动过程 （一）观看乌鸦喝水的课件，导入活动 师：乌鸦是怎样喝 水的呢？ 师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做试验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做？ 师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，参加石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，参加石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。 （二）用石子进展试验，并记录 1、幼儿分组试验，教师观看指导 2、沟通试验结果。 师：试验后，你发觉了什么？ 3、教师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗？ 师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。 （三）用沙子进展试验并记录 1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发觉？还是两个人合作，做好试验后分别记录。 2、幼儿试验，教师观看指导。 3、幼儿试验后沟通。 师：这次你发觉了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？ （四）比拟两次试验结果的不同 1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么缘由呢？请小朋友争论一下。 2、出示纸剪的石子和沙子的积累图，帮忙幼儿理解，由于石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后乌鸦仍旧喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。 师：这是教师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？ 师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里参加石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。参加沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。 （五）教师小结 通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。看来乌鸦喝水的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确、更科学的结论。下次，教师请你们来讲新的乌鸦喝水的故事，好吗？ 教学反思 本次活动的内容比拟丰富，从看课件导入用石子试验探究用沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论等5个环节。整个活动表达了分层递进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境。尝试以两两合作的方式让幼儿主动积极地参加两次试验，体验与同伴合作做试验、沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示帮忙幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使简单的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中，教师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终鼓舞幼儿做一做，想一想，表达了幼儿科学教育应当培育“尝试、探究”精神的要求。 小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜爱鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。