二年级语文上册《语文园地三》教学反思.docx

二年级语文上册语文园地三教学反思二年级语文上册语文园地三教学反思 篇1 一、“我的发觉”： 感知反义词，并通过反义词认读9个生字。导入采纳了同学之间比高矮，通过学生自己发觉，来让学生初步感知反义词的特点。相对来说，根本上到达了激发学生兴趣的目的。通过自主认读几组反义词，发觉反义词的特点，并熟悉9个生字，两两合作认读，来培育学生自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的稳固认读，集中学生留意力，提高学生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻。但是，学生对于生字的识记方法还不能把握，对局部后进生关注不够，教师缺少了肯定的示范，可把课堂多多交给学生，采纳学生教读来提高学生力量，对于生字缺少了肯定的书写来加强记忆。 学习反义词过程中，采纳了“师生对，生生对”等形式，活泼课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积存词汇。但是，给学生自己发散思维，自由拓展的时机少了。 二、“日积月累”：感知近义词，并能精确的运用。 读读说说：仿按例句说句子，提高口语表达力量，朗读儿歌我爱祖国，扩大阅读量，积存语言 采纳了“找朋友”的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，由于意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。 仿按例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展现的不够，教师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一局部的时间，导致朗读儿歌局部，消失了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读。 在以后的教学中，要留意合理安排好每个环节的教学时间，教师语言要再简练一些，过渡语要连贯穿顺一些；要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等根本功。 二年级语文上册语文园地三教学反思 篇2 今日听了吴教师上的语文园地三，我受益匪浅。这节课给了我今后如何进展语文园地教学的一个启发，即让学生在创设的情境中学习语文，留意引导学生发觉规律、进展拓展延长。 “语文园地”除了帮忙学生对所学的语文学问，技能进展系统地梳理，整合，稳固以外，更注意在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？吴教师给了我很好的启发： 一、依据学生年龄和心理特点创设情境。 二年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观看和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有才智的精灵。吴教师依据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。创设了“我来做小教师”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热忱，轻松完成了稳固识字、积存词语的教学任务。 二、引导学生发觉规律、延长拓展。 教学中，吴教师充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进展迁移。如“我来找规律”，“我来挑战”，“读读说说”等训练，都引导学生在自主发觉的根底上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延长。如“我来挑战”的教学“快点动脑筋想一想，谁是它的反义词？”这一环节的安排，意在唤起学生将学过的反义词，培育学生举一反三的拓展性训练。 语文教学的课堂越来越广泛，吴教师大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，进展制造性的语文教学活动，这样使我们的.语文课堂真正成为学生学习的乐园。 二年级语文上册语文园地三教学反思 篇3 第三单元语文园地共分为“识字加油站”“字词句运用”“我的发觉”“日积月累”“我爱阅读”五个局部。教会学生会认9个生字，熟读识字中的词语，区分形近字，依据偏旁，猜想字义。学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。了解中国的十二生肖传统文化。培育爱阅读的好习惯。 一、教学效果：先从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步熟悉了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我根本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 二、胜利之处：语文课程标准指出：要注意学生的情感体验，进展共性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够敬重学生的差异，敬重学生已有的学问阅历，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，例如两人合作读，表演读等方式。 在本课的教学中，我以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作沟通，制造性地学习。课堂中，我努力遵循提倡新的学习方式这一理念，指导得也比拟胜利。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。同时，教会学生抓住重点词语理解课文。抓住小柳树的“美”，才能体会出她的得意高傲自大；抓住小枣树的朴实内敛，才能体会出它的虚心。而感悟是由读而来的。课文中消失的“得意”“跳起舞来”等词汇，让学生一下子就进入了状态，他们都手舞足蹈起来，想象着自己就是小柳树，在风中傲慢的样子，自然就读出了高傲的语气，从而很简单就说出了柳树的自大。而小枣树的样子，不免让人自卑，但小枣树的虚心也由着故事的进展有了转变。 学生在读中体会到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗读中，学生加深了对人物的理解，更好地把握了人物的性格，从而对“尺有所短，寸有所长”的道理印象深刻。在课堂教学中，我通过让学生答复“小枣树和小柳树你喜爱谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进展不同语气地朗读、比拟和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。懂得道理后，我把这个道理引到了学生自身，看看四周值得你学习的同学。让学生懂得全部人的身上都有闪光点，都有值得我们学习的地方，我们该学会开掘并且更进一步，学会“取长补短”。联系自己的生活实际，由此及彼，由这篇课文联系到之前的识字课的四字词语。 三、缺乏之处：对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘谨、紧急。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。教学中对学生领读、多读重视缺乏，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪慧活泼的孩子，微笑和鼓励就是一种最好的方法，让学生在轻松开心的气氛中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们共性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。 四、改良措施：应更多地调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说之中学得轻松自如。