五年级课文《军犬黑子》教学反思.docx

五年级课文军犬黑子教学反思 为了探究创新课堂教学，此次讨论课，我作了大胆尝试。 一、选材新。军犬黑子是一篇选读课文。人教课标版六年级上册有篇选读课文，与以前一样，这些选读课文是不要求讲解的。但孩子们课外阅读没有呢？大多数孩子都没有看。其实，认真研读，这些课文是特别好玩的，不仅浅显易懂，而且给了我们许多生活、学习中的启发，甚至有的课文还和前面的精读课文、略读课文有深刻的联系。于是，我打算以此次教学为平台，既提示孩子们选读课文趣味性、可看性特别强，又联系、比照前面学习的.课文，从而又强化了对精读课文的学习。 二、教学环节新。军犬黑子的教学，不仅要让孩子们体会到动物也是有感情、懂感情的，还要教会学生阅读文章的方法并懂得运用这种方法进展课外阅读。换句话说，这篇文章的教学穿插了两条线：对课文的情感体验是明线；对阅读方法的梳理是暗线。明暗交叉，相互推动，横贯始终是我的初衷。 为了落实学生对阅读方法的理解和把握、运用，我转变了以往教学中满堂灌的模式，在教学中安排了大量的读、说、写活动，分三次引导学生归纳学习方法快速阅读知大意；深入体会悟情感；联系实际谈感受，以求从不同角度，为程度不一、共性迥异的学生供应探究的空间、学习的平台。从而将朗读训练、课文理解、语言进展融为一体。在课堂上，我也欣喜地看到同学们的变化：大方害羞的不仅英勇地举起了小手，还能在谈感受时侃侃而谈，从训导员的角度诠释了他对课文的理解；经常“埋怨”习作难写的竟然能洁净利落地联系实际写出他自己独特的感受，并且落落大方地展现到大家面前；还有文雅的，内向的都翻开了他们自主探究的空间，积极动脑、积极思索。 三、教学观念新。在教学军犬黑子一课中，我力求实现教师角色转变，让学生有仆人翁感，有学习兴趣，培育学生质疑力量和创新精神课前布置预习，让学生熟读课文，读懂课文并思索课文讲了一件什么事；课堂上树立学生的合作意识，把课堂交给学生，让学生在争论、实践、练习中有所思、有所获？早馔学的片段练习就很有新意，他由人对动物的哄骗会惹得动物不再信任人而延长到人与人之间，动物尚且如此，何况人呢？那后果更是不堪设想的。其实，正是这种教学构造的转变，也使教师教有所得？ 四、嘉奖机制新。我们教师们经常感慨高年级的学生课堂发言不积极，教师不能从课堂中把握学生的学习状况，学生的思维也不如以前活泼了。其实，孩子始终是孩子，他们依旧在乎教师的表扬和鼓舞。我沿用低、中年级的嘉奖方式并进展改良：采纳大组与个人相结合的嘉奖机制积极举手发言的同学答对了就能为自己的大组加一颗红星，同时，为了鼓励每一位同学都踊跃发言，发言积极的同学本身也能加红星，最终哪一组的红星多，那组同学就能获得嘉奖。效果果真不错。这节课我仍采纳这种嘉奖方式，举手发言的同学更多、更积极了，孩子们的思维更敏捷了，课堂气氛也更活泼了。 固然，本课仍有缺乏之处，如：许多学生的声音太小了，对课文大意的归纳也还不够精练，这都还需要我连续加强训练，尤其是强化口语交际力量的培育。 而且对课文情感的挖掘也还不够，教学本篇课文不能仅仅停留在人对动物的哄骗上，还应当上升到人与人之间的相处，人与人之间更不能哄骗，否则后果会更加严峻。其实，赵玮同学已经谈到这一点了，而且还谈得特别好，但是，我却没有就着这个问题深入下去，也就不能升华主题，进展思想教育了。看来，在对课堂生成的处理上，我还需要向其他教师学习，还需要不断的努力、不断的探究。