以点带面集智备课模式的研究课题研究方案.docx

以点带面集智备课模式的研究课题研究方案以点带面集智备课模式的讨论课题讨论方案一、课题的提出1.课题的现实背景我校是新建学校，今年一年级的6位语文教师全部是新教师。这6位教师构造特别，一位是江西省小学语文特级教师，三位是台州市各地选调的大赛比武二等奖以上的教师，两位是大学毕业刚安排的新教师。为贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学讨论，充分调动有阅历的老教师在集体中的作用，又能挖掘年轻教师的潜力，引领青年教师快速成长，所以打算在一年级语文组进展备课改革。让一年级每位教师都能沉着应对新课程的合作平台，通过大家的共同探讨，相互补充，使新课程理念化为科学而有效的教学方法，合理地落实到课堂教学实践中。2.课题讨论的意义集智备课是提高课堂教学效率、优化教师群体素养的重要途径，是实现阅历共享、优势互补、潜能开发、才智生成，促使教师主开工作、高效工作，全面提高教学质量的有效措施。在这样的教研中，别人的信息为自己所汲取，自己的阅历被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化，每个人的看法都进展了改造和重组，每个人都是学习的共同体。在新课程理念下的集智备课将对新课程的实施起到积极的推动作用，有利于培育教师养成良好的个案思维品质；有利于培育教师养成良好的集体合作意识；有利于理论与实践的共同探讨；有利于对课标、教材的整体正确理解；有利于学科的整合；有利于调动教师积极主动投入到课改中来。二、国内同类课题的讨论综述随着新课程改革实施，涉及集体备课模式的讨论特别多，集体备课机制也进展得比拟完备。如中心播送电视大学关于“教师网上集体备课” 推动远程教育事业的实践探究；华东师范大学连续教育学院郭景扬教授主持的“全国中小学教学质量保障体系构建”的课题讨论中有关备课组工作标准“学科公共教学资源库”编写的集体备课模式；江苏如东县试验中学开展以追求“生命的课堂”为突破口的集体备课讨论；吉林长岭县教育局实施的“五步”集体备课、广州市天河区推行的基于BLOG环境下教师集体备课、浙江省开化二中的“三环六步”集体备课模式的实践与思索讨论上述讨论中集体备课多为中学，小学集体备课讨论方面的很少，一年级语文集体备课的讨论还是一个空白。为过好小学语文启蒙教学关，为学生今后的语文学习打下坚实根底，我们在一年级语文组进展集智备课的讨论，旨在提高课堂教学效率，有效完成汉语拼音、识字与写字和阅读教学，激发学生学习积极性，提高课堂实效，并以此带动全体教师进展集体备课讨论，发挥集体的才智，实现资源共享的目的。三、课题讨论的内容及预期目标（一）理论依据1.群体动力学理论。群体的动力来源于群体的分散力，群体的形成和进展取决于个体的交互作用，群体的进展来源于个体之间的合作力、向心力、竞争力。()而教师在备课的沟通、合作、竞争过程中产生了大于个体的力气，形成了积极向上的人际关系，促进了群体创优和个体的形成和进展。2.学习型组织理论美国学者彼得？圣吉提出的学习型组织理论认为：优秀组织的形成犹如一个人的成长，是在不断的学习中提高自身力量的。因此要充分发挥每个员工制造性的力量，努力形成一种充满于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到实现，组织绩效得以大幅度提高。集体备课中教师的工作比任何其他工作都更易到达学习型组织的要求，即学习与工作融合，成员与组织都在学习和工作中不断成进步步，取得绩效。3.新课程改革理念。新课程理念告知我们，我们的课堂教学必需以学生的潜能为根底，必需以学生潜能激发为前提。而我们的课堂必需重视资源的生成与利用，重视师生、生生之间的互动。而这一切，必需在教师的不断反思中积存阅历、拓展思维、提高备课质量。这就需要教师不断提高自身的力量，以适应现代教学的需求。（二）讨论内容：（1）讨论集体备课的组织形式，激发教师自觉参加集体备课的积极性；（2）讨论如何创设预案、共案、个案、补案四环节的集智备课模式。（3）讨论如何进展拼音教学，激发学生学习兴趣，提高拼音教学实效；讨论如何进展识字教学，提高识字教学实效；讨论如何培育学生养成良好的写字习惯和阅读习惯。（三）预期目标：（1）贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学讨论，激发学生主动探究意识，培育学生创新精神和实践力量，促进学生共性的和谐进展，努力提高学生语文素养，提高课堂教学实效。（2）以一年级语文课堂教学为中心进展教学改革，在一年级6位语文教师的共同协作下，做好集体智备课讨论，初步形成预案、共案、个案、补案四环节的集智备课模式。（3）以一年级语文集智备课为原点，向各科辐射，以此带动全校教师进展集智备课讨论，探究一套符合校情、行之有效的集智备课模式。四、讨论方法：行动讨论法、集体争论法、自我反思法、阅历总结法。五、课题讨论步骤：（1）预备阶段（2023年9月）：成立课题讨论小组，确定试验年级学科。（2）立项阶段（2023年10月）：制定讨论规划；搜寻文献讨论，奠定理论根底；了解同类课题讨论的现状；召开课题组成员参加的课题论证会，对课题实施方案进展评审和修订，确定实施方案。（3）课题实施阶段（2023年11月-2023年12月）：初步创设预案、共案、个案、补案四环节的集智备课模式，撰写课题阶段性小结。（4）拓展辐射阶段（2023年1月2023年6月）：对课题讨论的过程性材料进展分析、归纳、提炼、总结，撰写课题中期汇报；向全校教师展现课题中期试验成果，辐射到其他年级、其他学科，以此带动全校教师进展集智备课讨论。（5）课题总结阶段（2023年7月2023年10月）：整理集体备课、课件和教学反思，撰写阅历论文和课题结项报告。六、试验成果的表达形式1、试验讨论报告2、试验教师的阅历论文3、集体备课记录4、教学反思集5、与集智备课配套的课件七、课题讨论人员分工及条件分析帅卫红：课题负责人，从事教学工作23年，有丰富的教学阅历和教育治理阅历。曾获江西省特级教师、江西省小学语文骨干教师、江西省九江市其次届“一二三”优秀园丁工程“学科带头人”、江西省九江市第十次党代会党代表、九江市义教课改先进个人、九江市德育课程先进个人、九江市小学语文教育教学工作先进个人等称号；在江西省小学语文教师根本功竞赛中获一等奖、九江市首届小学语文教师根本功竞赛一等奖、九江市小学思品说课竞赛一等奖、课件制作竞赛获二等奖；在修水县课堂教学竞赛、教学设计竞赛中屡次获一等奖；多篇论文在市、县级教学阅历沟通会中沟通并获奖；所撰写论文发表于中国火炬现代教育科学江西教育教坛新论等国家级、省级核心刊物上；主持省市级课题多个，其中两个已结题。主持江西省九江市课题集体备课根本模式下集体才智已取得阶段性成果。邵灵燕：教龄15年，方案实施者，临海市小学语文教学大比武二等奖；新理念指导下的课本剧表演汉字就在我们的身边等7篇论文分获临海市二、三等奖；案例牵一发而动全身识字新途径和无心插柳柳成阴获临海市三等奖；论文带着问题走出课堂发表于临海市教育局主办的课改通讯；论文还给低段阅读教学一片晴朗的天空发表于山西省小学语文教育专业委员会会刊新课程；主持临海市课题文本细读提高教师专业素养的实践与讨论、小学语文教学中经典诗文诵读和积存的实践与讨论等5个课题，均已结题。施玲玲：教龄7年，方案设计者，椒江区一星级教师，椒江区先进教师；论文搭“实践”舞台 实实在在的“活动”获椒江区一等奖，台州市三等奖、教学叙事玩转字母 让课堂炫起来获椒江区二等奖；思想品德案例把时机给学生获椒江区三等奖；思想品德案例多点宽容获椒江区二等奖；论文巧用电教手段，提高农村小学低年级识字力量获区三等奖。主持区级课题在生活实践中训练小学生的口语交际力量于2023年6月 12下一页