2022年“散步”教学实录、反思及点评.docx

名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -“ 漫步” 教学实录、反思及点评 教学目标 1体会文中亲情与责任背后对生命的敬重与呵护,培育同学对生活的使 命感；2学习并把握整体感知, 抓细节、品语言 ,深化懂得课文 ,再回来生活的自 读方法；（点评：依据学问和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定 由于语文主 教学目标, 其中突出了后两个维度, 抓住了语文教学的主要特点；要不是一个学问体系的问题, 而“ 才能” 又自然会表达在 “ 过程和方法”之中）教学重点 学习并把握整体感知,抓细节、品语言 方法；教学难点 由整体感知到深化把握文本的自读方法 教学设想 ,深化懂得课文 ,再回来生活的自读通过整体感知、 深化把握文本、 回来生活的自读过程, 转变同学为了阅读而阅读,为了揣摩编者或老师的阅读结论而阅读,为了查找或者重复编者或教师的阅读思路而阅读的被动的阅读习惯,培育同学倾听自己的阅读感受,自主探究文本,并进而联系生活实际更深化地把握文本主旨的富有个性的阅读习 惯,真正享受自主阅读的欢乐；教学活动 一、课前预备阶段要求同学完成预习笔记,内容包括：利用字典明确生字词的音、形、意,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -理清文章思路, 有感情朗读课文三遍, 对课文进行质疑, 记住自己阅读本文的 第一感受；（点评：课前预备,除了传统的要求,仍突出“ 质疑” 和“ 记住自己第一 感受” 的问题,这就有了新意,为课堂教学作了较好的铺垫）二、课堂教学过程（一）导入（ 1 分钟）假如你是一条小河刚刚从山上流下,眼前是一望无际的原野, 河流要在原野上明确方向, 冲出一条河床来； 同样,同学们心灵的河流在面对一篇新的课 文的时候,如何明确探究的方向, 通过自己的研读,去体会文章的精妙之处呢？前面我们学习了怎么找关键句,如何依据上下文揣摩语句的含义等等,今日我们一起来学习漫步这篇课文,一起去学习更多的探究的方法,感受一下探 索的幸福；（点评：“ 刚刚从山上流下” 的一条小河,难以在“ 一望无际的原野” 上“ 冲出一条河床来” ,叙说似有不妥；以之比如同学对文本的探究,似不很贴 切自如；当然,导入语强调与同学一起以更多的方法探究文本,感受“ 探究的 幸福” ,有肯定的煽情成效）（二）教学新课 1.整体感知（ 4 分钟）大家都预习过了,检查一下预习作业；A 请一位同学用简洁的语言概括文章的内容；B 登记你读完这篇文章后脑子里第一个跳出来的词语；（感动、责任、孝顺、母子情、整个世界、温馨、生命、抱负境域、和谐）这些词语就是我们对此文的第一印象,也就是我们研读课文的方向； 下面细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -我们就要到文章中去找找, 这个第一印象是从文章中哪些细节,哪些语句中来的；不要担忧印象的不同,信任我们会殊途同归；（点评：教学新课,打破了常规的介绍作家和背景,划分结构的套路；要求登记读完文章后“ 脑子里第一个跳出来的词语”,把握“ 第一印象” ,也即是“ 初感” ,从同学的阅读实际入手,颇为科学,也显出对同学的敬重）2课文探究（ 20 分钟）（1） 请三位同学朗读,其他同学一边听他们有没有读错的地方,读得好 不好,一边勾画使我们获得第一感受的关键的细节、语句；（既可以找自己第一感受的来源, 也可以找其他人的第一感受的来源；既可以找可以证明我们的第一感受正确的句子,也可以找证明我们的第一感受不正确的句子）（点评：括号里的话自有光荣；在听读的过程中,明确自己或他人感受之 所以然,判定自己或他人感受之正与误,这就是领会在深化,意念在进展）（2）朗读评判,引出对细节的把握,关键语句的懂得 可以证明“ 亲情”、“ 感动” 、“ 责任” 、“ 孝顺” 、“ 母子情” 、“ 整个世界” 、“ 温馨” 等感受的句子会很多,实际上都是环围着“ 亲情”、“ 责任” 这两个词 语,只是每个同学用了不同的词语来概括而已；（点评：由对朗读的评判,引出“ 对细节的把握,关键语句的懂得”,这 是一个出彩的设计； 这样做的前提, 在于认为朗读的好差源出于懂得的正误深 浅,因而,评判朗读就可以兼及对课文细节和关键语句的懂得领会,奇妙结合,天成出新）在争论中引出难点 A 为什么“ 我背上的和他背上的加起来就是整个世界” ？提示：一个家庭就是一个小社会； 我和妻子背起了家庭的责任,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -很多个我 第 3 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -们背起了世界的责任；B 争论“ 走大路” 的语气,揣摩“ 我” 的心理,明确我对母亲的敬重与体 贴；可以证明 “ 生命” 的句子可能同学一下子体会不到,但他们确定能找到充 满生命力的景物描写, 引导同学争论为什么在漫步的过程中“ 我” 会留意到这 些景物,当“ 我们” 看到这些景物时我们的心情会怎样,会想些什么 体会 作者在文中进行景物描写的意图；提示：突出景物布满了生命的活力,带给人们欢乐的心情,唤起人们对 生命的无比喜爱与珍爱；正由于如此,我对母亲的生命才特殊的珍爱,呵护,我们对背上的责任才甘之如饴； 母亲转变想法走小路, 一方面是由于疼爱孙儿,一方面也是受到了田野上蓬勃的生命的呼唤；（点评：难点自然显现； 以“ 生命” 和“ 责任” 犯难点,把景物描写与 “ 生 命” 意识结合起来,抓得准,析得深）（3）争论中逐步明确同学们的第一感受是否合理（感动、责任、孝顺、母子情、整个世界、温馨、生命、抱负境域、和谐）感动（孝顺、亲情）：为“ 我” 的孝顺而感动,为一家人的和谐而感动；温馨：温馨的语言,温馨的画面,温馨的主题；责任：中年人身上担负着整个世界的责任；生命：景物描写突出了生命的活力,我的行为表达了对生命的爱与呵护,母亲的想法的转变也源于对生命的喜爱,命吗？我们背上的整个世界不就是全部的生抱负的境域、 和谐：这种三代人之间互敬互爱, 和谐相处的景象莫非不是 一个最抱负的境域吗； 缺少了其中任何一个人对其他人的懂得与敬重都不行能细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -有这种和谐的抱负境域的显现；（4） 总结：作者的写作目的是什么？让我们珍爱亲情,喜爱生命,追求和谐；虽然我们的第一感受不同,但通过深化研读课本,我们殊途同归；（点评：基本上是逐一争论同学的 “ 第一感受” ,的确是敬重同学 “ 初感” ；在逐一争论的基础上作总结,自然使同学得到了提高；“ 虽然我们的第一感受不同,但通过深化研读课文,我们殊途同归”,类似的话前面“ 整体感知” 时曾经显现,这里又一次强调,如此重视,需要留意一下有什么影响的问题；如果说第一次显现是为了劝慰和勉励同学的话,这里就应辩证地指出“ 殊途同归”并不是几十个同学一起学习的唯独目的,很多独到的感悟都特别有意义,应予爱护；请留意,平常教学中过分强调感受文本由多样到统一,有排斥文本解读多样性,抑制制造性解读之嫌）3回来生活（ 13 分钟）这篇文章之所以会打动我们,确定和我们的生活、 我们的内心有关, 现在让我们回来生活,回来内心,问问自己,我为什么会被它打动；（点评：这个环节的设计很有道理,同学阅读表现“ 亲情” 和“ 生命” 意 识的文章,定会触动生活中的某种感受, “ 回来生活” 特别必定、自然、自然；这个环节的设计也很有意义, 可把同学的意念和情感提高一步,对于树立人生 中的美好情感、为人道德和责任意识,将发挥肯定的作用）（1）在我们的现实生活中,被亲情感动过吗？同学们谈到的大多是被父母对我们的付出而感动,让父母感动的事呢？我们有没有做过些什么（2）在我们的生活中,三代人一同漫步的场面多吗？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -不多,为什么？一是由于大家庭少了,时间不答应； 二是由于我们仍不懂得如何去表达感恩的心情； 在现实生活中我们要学会常常与家人进行“ 心灵的漫步” ；总结：我们之所以被它打动, 就是由于它让我们熟悉到原先我们的生活仍可以这样的简洁而美好,而这正是被我们忽视的；（点评：两个关于“ 回来生活” 的启示性问题,自是“ 因文而发”,值得一问,但不能止于此；假如回来生活只是回想“ 在我们的生活中” 有没有“ 三代人一同漫步的场面”,好像太狭窄了； 三代人一同漫步是 “ 亲情” ,但“ 亲情”的表现无疑是多样的,丰富的,各有特点而又无不感人的；在这里,应当让学生的思维有一个大幅度的发散,不能只是局限于 “ 三代人一同漫步”这一个小点；再从“ 因文而发” 的角度来看,对文章的深刻内涵仍需进一步深刻熟悉；记得在试教时黄校长曾指出,现实生活中的“ 亲情” 和“ 责任”,表现得更充分的是“ 上” 对“ 下” ,“ 下” 对“ 上” 显得不够；而这篇文章所表现的“ 亲情”和“ 责任” ,既有“ 上” 对“ 下”,也有“ 下” 对“ 上”；的确,文章所写的一家三代中,充当叙事角色的“ 我”,既是“ 母亲” 的“ 儿子”,又是“ 儿子” 的“ 父亲” ,在“ 我” 的身上,既有对“ 上” 也有对“ 下” 的“ 亲情” 和“ 责任”,其他人,母亲、妻子、儿子,各各表现了出于肯定身份的美好情意；引导同学回来生活, 假如能使同学在全面深刻地领会文章内涵的基础上,全面地熟悉到生活中的确存在或应当存在的“ 上” 对“ 下”、“ 下” 对“ 上” 的漂亮情愫,对于拓展同学观看和思维的留意面,对于点拨同学的漫漫人生路, 该是怎样有意义的一件事呀！惋惜这一点被老师所“ 忽视”）（三）总结（ 2 分钟）通过学习本文,我们懂得了要珍爱亲情,喜爱生命,追求和谐；也学习了细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -自学的方法：第一整体感知,专心朗读,捕获感受,明确研读的方向,然后抓细节、品尝关键语句, 深化懂得课文然后再回来生活的自读方法；以后大家可以常常利用这样的方法,学会倾听自己的心声,享受阅读的乐趣；（点评：从思想情感和学习方法两个方面作总结,符合本节课教学的实际；但由于前面“ 回来生活” 等处所指出的缘由,总结的内容缺乏应有的光荣）三、作业布置1查找文中富有表现力的词语,在笔记本上进行赏析；2观看、查找、摸索自己家最能表达“ 和谐” 与“ 亲情” 的“ 心灵的散步” 的方式；（点评：课外作业,兼及课文和生活两个方面,这很好；就其次项课外作业,即“ 观看、查找、摸索自己家最能表达和谐与亲情的心灵的散步的方式” 来说,“ 心灵的漫步” 无疑突破了“ 三代人一同漫步” 的局限,但由于教学中同学对文章的深刻内涵未完全领会到位,“ 回来生活” 时思路比较狭窄,课后“ 心灵的漫步” 仍有可能领域不广；建议老师在适当的时候再指 引一下）总评 张璇老师这一节“ 百花奖” 竞赛课,切实打破了过去程式化的教学方法,能环绕特定的教学目标, 留意让同学感受文本的思想情感,既高度敬重同学的 感受,又特别留意引导同学在原有感受基础上提高一步；重视语言因素, 但字 词句章的教学不是孤立地进行, 而是有机渗透在师生对同学朗读好坏及阅读感受的共同争论之中, 在这一点上特殊显示出一种奇妙的教学构思,为一个语文老师应有的教学素养,天成而自如,师生对话亲和力强,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -更显示出作“ 互动” 第 7 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -颇为充分；在张老师最近一段时期的教学中, 这一节竞赛课不是孤立的一节课,而是她近来教学追求的一次集中表达；就我平常所听过的她的其他一些课及她的某些介绍而言,我感到张老师的确在有意识地表达阅读教学新的理念和精 神,甚至可以说在有意识地表达“ 训练硕士” 课程学习的成果；可见课堂的出新源自理念的出新, 老师需要不断地学习和有意识地探究, 否就就会停步不前；相对于不断进展的训练事业而言,停步不前就是不适应, 就是倒退； 这一节课存在的某些问题也从另外一个侧面说明,老师的学习和钻研永无止境, 如对文 本本身的钻研就应当力求进一步到位,这样,迁移,拓展,包括“ 回来生活”等,也才能进一步到位；教学后记 漫步教学反思 张璇 培育自学才能, 把握自学方法是我教 漫步这篇课文一开头最想要达到 的目标,甚至连漫步这篇参赛课文我都是任凭定的,由于我觉得反正目标 是自学方法, 任凭定哪篇自读课文都行； 如何培育自学才能始终是我很关注的话题,由于“ 教是为了不教”,而现在的教学实际是同学离了老师根本不会自己精读一篇文章；课外阅读都是泛读,明白情节,靠量的积存培育语感,增加 些词汇量而已,所以课外阅读的效率是很低的； 甚至上语文课反复强调的预习,也只是停留在查查字词, 分分段, 提提问题而已, 上课就是在老师细心设计好 的问题的带领下跟着走走； 虽然也教同学如何理清思路, 教同学各种文体学问,教同学要学会质疑, 教同学如何赏析语言, 但实际上并没有教给同学正确的阅读心理过程； 同学的阅读的心理过程是被动的而不是主动的,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -他们没有自由阐 第 8 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -释、自主评判的机会,也没有这样的意识与才能,他们只是在重复、仿照他人（教材编撰者、教参、老师）的阅读结果,他们不清晰这些结果应当怎么自己 去找出来； 即使有一些体会往往也是无意识的直观感受,缺少全面的理性的思 维参加；我之所以这样想, 由于我自己就经受了这样一个从感性到理性的阅读 思维过程的变化, 刚刚当老师的时候, 离了教参不知道该讲什么, 而且往往是 依据教参的结论到课文中去找为什么,这种思维的过程是演绎式的思维方法,而正确的阅读思维应当是归纳式的,就是在整体感知的基础上, 调动自己已有的学问和经受懂得文本, 得出结论；现在我会在阅读教参之前先得出自己的结论,甚至没有教参我也有自信正确地懂得文本,方法教给同学呢？那么为什么不把我已经找到的依据初一同学的特点,我设计了三个环节：整体感知,抓住第一感觉；细 读文本,查找第一感觉的文原来源；回来现实,查找第一感觉的生活来源；实际上人的大脑在阅读时下意识地进行着归纳,第一感觉的得来就是大脑自行归纳的结果,但这种归纳太快,太不自觉了,所以要进行认真地再阅读,查找第一感觉的文原来源, 就像是将大脑的归纳过程放一遍慢镜头一样；第一感觉也可以通过这种方法得以检验、 修正和深化； 读者原有的学问和经受直接打算了阅读的成效, 但这种影响也是在无意识的情形下自然而然地发生的,所以查找第一感觉的生活来源就是要将这种影响过程变成一组慢镜头,使之受到理性思维的检验与深化； 总之,要让同学的无意识的感性阅读过程理性化,成为一种自觉地,能够依据阅读中显现的不同问题而自觉调整阅读方法的敏捷的过程；我个人认为这种方法是可行的,而且是简洁把握的, 所以想借赛课的机会进行尝试,看看成效如何,听听专家们的看法；但第一次试讲下来我发觉, 我根本无法在一堂课上达到目标,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -特殊是第三 第 9 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -个环节,同学简直无从下手； 不知道是我的自读方法不对, 仍是我对同学的接 受才能作了过高的估量, 但我仍是舍不得我的摸索结果,所以正式上课时我将 第三个环节换了个问法, 查找被亲情感动的瞬时, 摸索为什么我们现在几乎看 不到三代一同漫步的场面, 让同学正视现实与抱负之间的差距,明白自己之所 以被文本打动的根本缘由由于它们让我们知道原先生活可以这样美好,或 者让我们知道原先我们的生活竟然是这样的美好；当然,美好的想象在现实面前仍是碰了壁；反思结果如下：1我片面地认为这种自读方法特殊是回来生活这个环节可以被这些学问 与体会严峻贫乏的 13 岁的孩子们把握；这些同学在家里是生活上被关怀的无微不至的上帝, 他们的眼里心里几乎只有学习,只有自己, 对父母的亲情本身都缺乏应有的体会,又怎么能一下子就懂得文中一个中年人眼中的亲情呢？2心态不够平和端正,总觉得赛课应当和平常的课不一样,结果由于想 上的不一样, 就将仍没有完全考虑成熟, 没有经过实践检验的一点想法搬上了课堂,失败是必定的； 后来又想上成常态课, 结果又遗忘了这究竟不是平常的课；平常上课对同学的预习可以要求较高,有些环节直接就交由预习完成,但赛课时,各个教学环节应当完整；结果,由于我省略了初读课文的环节,导致 不少老师以为我上的是其次课时；3目标太多,导致自读的目标没有真正达到,缺少了总结自读方法的环 节；4现代训练技术的运用不够恰当有效,基本属于可有可无,所以上课时 电脑出了问题反而正合我意；说明我对如何用好现代训练技术缺少积极的思 考；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 11 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -5课堂掌握才能仍不够强,有的同学出色的回答没有抓住,有的同学冗长的发言没有含蓄地禁止,争论得高兴了遗忘了时间 当然,我的课也不是一无是处, 最让我满意的就是： 上课的时候一个同学发言说,要回家拉着爸爸妈妈爷爷奶奶一起去漫步；一下课就有同事对我说,虽然我没有带着孩子和老人三代人一同散过步,但我每个星期都回家去陪老人聊谈天,虽然我回不了家,但我常常打电话回家 （嘿嘿,假如我的课没有 打动你们,你们为什么这么急迫地表白自己实际上是很重视很珍爱亲情的 呢？）；课后,我自己在周末回到了父母家好好表现了一下,自己把自己训练 了一下；总的来说,这次赛课促使我对如何提高教学艺术进行了一次深化的摸索,让我意识到自己的教学基本功仍存在着问题,也让我有机会听到了专家们对我的问题的指点, 明确了前进的方向； 这是一次失败的尝试, 也是一次胜利的探 索,这个过程让我痛并欢乐着；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 11 页 - - - - - - - - -