2022年教师培训教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载要求：1 必需是原创,抄袭将被判定为“ 不合格” ；2 内容和格式必需与教学设计与反思模版要求相符合；留意事项：1 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word 中 ,在 word 中进行填写,留意要删除内容说明（蓝色部分）；再上传到网上,为了便利辅导老师批阅 大家的作业,请大家将内容全部粘到页面上,不要以单一附件形式上传；2 如教学设计与反思中用到图片,上传到编辑器时不能直接粘贴,必需用插入 的方式,如图：教学设计 模板注 :填写表格时,请您删除蓝色部分课题： 青山不老 科目：学校语文教学对象：六年级课时： 1 课时供应者：钟俊梅单位：瑞金市九堡镇清溪学校一、教学内容分析名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载青山不老 是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文,这篇课文语言生动美丽,现实和过去相互比照, 表达与描写相互辉映, 用清爽的笔触向我们描画了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲,实现了自己的人生价值, 造福于后代让我们看到了我国人民爱护自然,改造山林,绿化家园的坚决决心；二、教学目标教学目标：1有感情地朗读课文,明白课文内容；2懂得含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心；三、学习者特点分析六年级的同学已有肯定的阅读水平,找出环境恶劣的语句和奇迹的句子来说,较简单；四、教学策略挑选与设计1课件；2明白我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况；3,合作沟通、小组争论五、教学重点及难点明白文章的内容,懂得语言背后所隐藏的深刻含义,体会人物的思想情感；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载六、教学过程 一、激趣导入1、播放我国大西北土地沙漠化和沙尘暴等视频；2、播放改造大西北后的森林视频图片；师：美吗？在这漂亮的林海背后,凝结着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求；他为青山披绿衣,青山为他献钟情；今日,让我们一起去熟悉一位 制造了一个青山不老的奇迹；2、板书课题：青山不老；读题；二、初读课文,感受奇迹；1、师：请同学们用最快的速度自由读课文；81岁的老人,他从 65岁开头2、用一句话向大家形容一下今日我们要去熟悉的这位老人；板书：老人81岁瘦小师：青山为证, 绿树为凭； 课文讲了老人绿化造林, 执著地坚守着大山的事情； 课文中,哪个词可以概括你受到的震动？（板书：奇迹）师：什么样的事才称得上奇迹？你能举个例子吗？出示： 15年啊,绿化了 8条沟,造了 7条防风林带, 3 700亩林网,这是多么了不得的奇 迹；指读,懂得,指导读,竞赛读；20亩, 3700 亩约等于 师：我们的学校大不大？一亩约 667平方米,我们的学校大约占地 多少个珠光学校？ 180个；想一想,我们学校全种上树是什么样子？180个珠光学校全种上 树是什么样子？你能想象老人种了多大面积的树林吗？引导同学想象,然后齐读；3、课文的哪些部分仍详细写到了这一奇迹？请找出来；（第1自然段和第 5自然段）（1）窗外是参天的杨柳；院子在山沟里,山上全是树；我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四 周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光；师：这段话中有两个“ 全” ,让你感受到了什么？你能读一读这段话吗？指导读 这段话；名师归纳总结 第3句话是一个什么句？（比如句）把_ 比作_ ；第 3 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 老师活动学习必备欢迎下载设计意图同学活动1、播放我国大西北土地沙漠化和沙尘运用多媒体 展现让内容形象暴等视频；明白现在的环境直观,激趣导入,2 、播放改造大西北后的森林视频图提高同学学习的自觉性和探究的片；反复朗读、分组朗读主动性；图文并茂加上老指读,懂得,指导读,竞赛读；师的讲解,再让同学从读中悟情拓宽 同学引导同学想象,然后齐读打开同学想象的翅膀的思维,让他们来说说自己的理解（3、课文的哪些部分仍详细写到了这一奇迹？请找出来；（第1自然段和第 5自然段）（1）窗外是参天的杨柳；院子在山沟里,山上全是树；我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全朗读关键的语句,反复读,说出通过与之前环境是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光；自己的感受的对比,加深对师：这段话中有两个“ 全” ,让你感 受到了什么？你能读一读这段话吗？指导读 这段话；课文主题的领会第3句话是一个什么句？（比如句） 把 _比作_；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 你从哪些地方看出艰苦？指导朗读学习必备欢迎下载相关语句；师小结：在一片荒无人烟,穷山恶水分组争论摸索, 沟通思想；加深对环之地,老人 15 年如一日地上山植树造境恶劣的熟悉林,制造出这座青山,这的确是“ 了 不起的奇迹” 啊！；指导：“ 与山川共存,与日月同 辉” 是什么意思？师：有什么不懂得的吗？（“ 另一种 东西” 是什么东西？“ 与山川共存、与日月同辉” 是什么意思？）师：想一想“ 与山川共存、与日月同 辉” 的字面意思是什么？（“ 与山川共存” 就是说和山山水水摸索争论并回答；深化主题一起共同存在；“ 与日月同辉” 就是和太阳月亮那样一起发出光辉； ）师：同学们懂得得不错；可是老农能 和山水永久存在吗？老农能像日月一 样发出光辉吗？请大家联系上下文想 一想：究竟是什么与山水共存、与日 月同辉呢？拓展,进行环保训练课件放环境受到破坏的图片；你们看说的训练让他们切身到了什么？看到这些,再想想老农十体会我们该怎么五年来制造的奇迹,你想对老农说什做么？仍想对别的什么人说点什么吗？七、教学评判设计名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 评判内容学习必备欢迎下载评 价学 生评判项目同学自评中差姓名中差日期中差生生互评老师评判优良优良优良课堂表现 回答疑题 作业态度 学问把握 综合评判 寄 语八、板书设计青山不老大环境 险恶制造奇迹小环境 艰苦名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载青山不老这篇课文向我们表达了一位山野老农面对自然条件恶劣和生活条件的艰 辛,义无反顾地植树造林,绿化山野,用 15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲,实 现了自己的额人生价值,造福于后代；课文层次井然, 内容清楚；先描写院子外面绿意浓浓的山林景观,展现了一副改造山林、美化家园的喜人画卷； 接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况；最终以作者自身 的心灵感受提升全文,点出文章的中心愿旨；在教学中, 我紧紧环绕阅读提示中的三个问题,以“ 就在如此险恶的地方, 我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头, 经制造了这块绿洲” 统领整个教学过程,先让同学想象作者在说这句话时的语气、 心情会怎样？再找找出表达老人年纪的语句,想象老人的形象； 同学通过读句子想象, 一个饱经风霜、 脸上刻满岁月痕迹、 手上长满老茧的晋西北的老人形象跃然纸上；接着我让同学找找如此年迈的老人制造了什么样的奇迹；通过找句子、想象画面、谈体会,同学深深地感受到一个八旬老人制造的奇迹令人佩服；然后立刻组织同学找一找老人再怎样的环境中制造出了这片奇迹；在沟通中插入晋西北的资料, 让同学想象老人植树中遇到的各种困难, 同学再一次被老人的绿化山林、造福后代的执着精神所震动； 此时再读“ 就在如此险恶的地方, 我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟制造了这块绿洲” 时, 同学 布满了对老人的敬重之情； 由于这个教学环节比较深化, 因此同学对作者为什么说“ 青山永远不会老的” 这个问题迎刃而解；最终以小练笔“ 假如为老人塑造了一座铜像,你站在铜像前想对老人说些什么心里话” 结课,同学在写话中再次感悟老人和青山一样宏大的精神；我觉得每单元的略读课文应当是让同学在前几篇精读课文中学到的阅读方法在这一课中运用, 这样的文章老师应更多的放手让同学自己去学；纵观这节课的整个教学过程,我自己觉得从让同学明白一位老人在特别艰苦的环境里制造的奇迹,到最终集中体会老人的精神追求和自我价值的实现时由表及里,梯度把握得当,情感体验层层深化；课堂上,我努力营 造同学自读自悟的氛围, 充分让同学来感悟文本, 让同学由文章内容联系实际想开去,敬重同学的特殊感受, 特殊留意在同学感悟后的悟读深化,实现同学与文本的直接沟通, 在文本中走几个来回,较好地培育了同学的感悟、朗读才能；但整堂课教学节奏有些前松后紧,导 致课堂时间不够,对同学的回答反馈语言仍有待于再细化；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载青山不老这篇课文向我们表达了一位山野老农面对自然条件恶劣和生活条件的艰 辛,义无反顾地植树造林,绿化山野,用 15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲,实 现了自己的额人生价值,造福于后代；课文层次井然, 内容清楚；先描写院子外面绿意浓浓的山林景观,展现了一副改造山林、美化家园的喜人画卷； 接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况；最终以作者自身 的心灵感受提升全文,点出文章的中心愿旨；在教学中, 我紧紧环绕阅读提示中的三个问题,以“ 就在如此险恶的地方, 我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头, 经制造了这块绿洲” 统领整个教学过程,先让同学想象作者在说这句话时的语气、 心情会怎样？再找找出表达老人年纪的语句,想象老人的形象； 同学通过读句子想象, 一个饱经风霜、 脸上刻满岁月痕迹、 手上长满老茧的晋西北的老人形象跃然纸上；接着我让同学找找如此年迈的老人制造了什么样的奇迹；通过找句子、想象画面、谈体会,同学深深地感受到一个八旬老人制造的奇迹令人佩服；然后立刻组织同学找一找老人再怎样的环境中制造出了这片奇迹；在沟通中插入晋西北的资料, 让同学想象老人植树中遇到的各种困难, 同学再一次被老人的绿化山林、造福后代的执着精神所震动； 此时再读“ 就在如此险恶的地方, 我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟制造了这块绿洲” 时, 同学布满了对老人的敬重之情； 由于这个教学环节比较深化, 因此同学对作者为什么说“ 青山永远不会老的” 这个问题迎刃而解；最终以小练笔“ 假如为老人塑造了一座铜像,你站在铜像前想对老人说些什么心里话” 结课,同学在写话中再次感悟老人和青山一样宏大的精神；我觉得每单元的略读课文应当是让同学在前几篇精读课文中学到的阅读方法在这一课中运用, 这样的文章老师应更多的放手让同学自己去学；纵观这节课的整个教学过程, 我自己觉得从让同学明白一位老人在特别艰苦的环境里制造的奇迹,到最终集中体会老人的精神追求和自我价值的实现时由表及里,梯度把握得当,情感体验层层深化；课堂上,我努力营造同学自读自悟的氛围, 充分让同学来感悟文本, 让同学由文章内容联系实际想开去,敬重同学的特殊感受, 特殊留意在同学感悟后的悟读深化,实现同学与文本的直接沟通, 在文本中走几个来回,较好地培育了同学的感悟、朗读才能；但整堂课教学节奏有些前松后紧,导 致课堂时间不够,对同学的回答反馈语言仍有待于再细化；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页