2022年教师招聘—语文文言文教学设计的思路探讨.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载确定文言文的教学内容可以从三个角度来进行摸索：一是从文体特点进行确定；文言文包含众多文体,如序、 游记、 策论、 小品、 专辑、 散文等,文体特点的不同对教学内容的确定存在肯定的影响；二是从文章内容确定；不同的文言文材料,其用词、祖居、思想、主旨等也是各不相同的,教学内容的选取和确定受其影响庞大；三是从同学阅读才能的角度进行确定；依据同学的详细情形,考虑" 实际上需要教什么" 和"实际上最好用什么去教" ；依据文言文的特殊性以及新课标有关教学要求,文言文教学基本目标可以从以下几方面考 虑：1 能正确使用常用的古代汉语字典、辞典;2 能依据上下文语境说明或判定某个实词/ 虚词在文中的含义3 能依据上下文语境说明或辨别某个实词/ 虚词在文中的用法;4 更依据上下文语境区分或辨别出与现代汉语不同的句式和用法5 能依据原文的基本意思,将指定的文言语段用自己的话表达出来6 能依据要求在文中划出 标示 符合要求的字词、句段;7 能归纳出所阅读的文言文材料的内容要点,并用自己的话概括该文言文材料的中心愿思；8 能用自己的话分析、概括出在表达某一件事或说明某一道理时作者自己的观点或态度 ; 9 能用自己的话评析阅读材料中的形象、语言风格、特色和表达技巧 ; 10 能有条理的恰当的用自己的话清楚的评判文章思想内容和文章中作者的观点和态度；11 在实际教学中, 需要将之与教科书中对该篇课文的教学要求相结合,确定较合理的教学 目标,并确定教学内容；下面中公讲师程鑫附一篇文言文的教学设计供大家参考；记承天寺夜游教学设计 一、教学目标 学问与才能：能借助注释和工具书疏通文义,说出文章主要内容和作者写作思路；过程与方法：通过反复诵读,逐步把握品尝语言的方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载情感、态度与价值观：体会文中作者发出的人生感叹,逐步形成豁达宽广的胸襟；二、教学重难点 品物文字的精妙、把握作者复杂而微妙的情感；三、教学过程 一 贴近生活,导入话题同学们都有过旅行的经受,可是否有过夜游的体验呢.今日,我们就跟着苏轼夜游一番,相信在赏景之余, 肯定会有意外的收成； 设计说明： 从同学的生活体验动身,快速进入文本； 二 初读文本,整体感知1. 初读文本,留意语音 正确、流畅 ,整体感知；摸索：用一句什么样的话概括这篇短文的主要内容 .2. 听读文本,进入情境,在同学与文本对话中初步感受夜游之美,同学自由沟通听读体验；摸索：这次夜游给你留下了怎样的印象.对关键词句就出示比较阅读在沟通感悟的同时,通过同学自主地、有感情地朗读品尝情感；的材料或用 " 去字法 " 比读体会其表达成效,并体会作品的语言特色；屏幕展现：1 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也； 素食记承天寺夜游中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花；王建十五夜望月月光如流水一般,悄悄地泻在这一片叶子和花上； 朱自清荷塘月色2 怀民亦未寝,相与步于中庭；怀民未寝,相与步于中庭；通过比较发觉, 苏轼与怀民相知相怜相通的友情给这次夜游带来了信息,同学也由此感受到了夜游的情美； 设计说明：文言文教学必需重视文体特点和字词积存；通过听读和有感情地朗读,同学不仅品尝了 " 言" 美, 而且为下面探究" 文" 美奠定了基础； 同时,以读促思,既留意同学的初读体验,又能穿插解决 " 言 " 的懂得,使 " 言 "与" 文" 得到统一；通过比较,可以发觉苏轼别具匠心地从竹柏影入手,使人推见清朗空明的月色；同学不仅由此感受到了景美,而且也体会到了语言的精炼传神之美； 三 补白文本,品悟情感名师归纳总结 1. 同学自由地、有感情地朗读,摸索：这次夜游给苏轼留下了怎样特殊的感受.屏幕展现：第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行； 记承天寺夜游仆以元丰三年二月一日至黄州,时家在南都,独与儿子迈来郡中,无一人旧识者； 赠别王文甫 元丰七年四月一日,余将去黄移汝,留别雪堂邻里二三君子； 满庭芳· 归去来兮谪居黄州五年,今日离泗州北行 元丰八年正月四日书； 泗岸喜题 丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由； 水调歌头· 明月几时有通过文本细读和对补充资料的比较,我们发觉在记承天寺夜游一文短短的 84个字中,对时间的交代就花了 10个字；而类似的情形在同时期的作品中也有,但往往是苏轼离开或达到人生又一驿站的特殊日子；由此可见,这次夜游在苏轼看来,同样具有不平常的意义；2. 那么,这次夜游对于贬居黄州的苏轼来说,到底以为着什么呢 .屏幕展现：新月如佳人, 出海初弄色； 娟娟到湖上, 潋潋摇空碧； 宿望湖楼再和 ,熙宁五年即 1072年,苏轼 37岁,任杭州通判；花堪不语人堪哑,是恐卿空塌 .流水覆流觞,既是相知,何剪巴山话 . 月夜与客饮杏花下,宋神宗元丰元年即 1078年,苏轼 43岁,知徐州； 佛灯渐暗饥鼠出,山雨欲来修竹鸣；知是何人旧诗句,已应知我此时情； 少年时尝过一村院,见壁上有诗云 " 夜凉疑有雨,院静似无僧 " ,不知何人诗也；宿黄州禅智寺,寺僧皆不在, 夜半雨作, 偶记此事, 故作一绝,元丰三年即 1080年,苏轼 45岁,初谪居黄州时作； 月色入户, 欣然起行； 念无与为乐者, 遂至承天寺寻张怀民；庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也；通过对补充资料的比较以及相关资料的整理,我们发觉：怀民亦未寝, 相与步于中庭；第一,苏轼有剧烈的 " 夜游 " 情结,这有他的作品为证,既有早年写下的夜行观星,又有万年作的天庆观乳泉赋,虽然篇目所占比例不多,但几乎都是传世名篇,如中秋见月和子由卜算子· 缺月挂疏桐 前赤壁赋 后赤壁赋等；其次, " 夜游 " 的背景不同,情感夜游差异,如宿望湖楼再和表现的是一位耽于玩乐的年轻诗人,月夜与客饮杏花下感叹的是岁月之飘忽,而初谪黄州的苏轼抒发的又是他对遭遇的宿命之感；那么承天寺的这次夜游是一次单纯的消遣,仍是一次积郁情感的逃离呢 .从文本中我们发现无论是夜游的动因 月色入户 、夜游的心境 欣然起行 ,仍是夜游的方式 相与步于中庭 、夜游的赏景 如积水空明、盖竹柏影也 ,到处都让我们感受到 了安静欣悦的氛围,这源于作者安静欣悦的心境；此时夜游已然成为苏轼的一种生活方式,甚至是一种生活态度；这在大约作于同时的一些作品中都能得到印证；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载屏幕展现：苏子曰： "客亦知夫水与月乎.逝者如斯, 而未尝往也 ; 盈虚者如彼, 而卒莫消长也；盖将自其变者而观之,就天地曾不能以一瞬; 自其不变者而观之,就物与我皆无尽也,而又何羡乎. 且夫天地之间,物各有主,苟非吾之全部,虽一毫而莫取；惟江 上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭；是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适； " 前赤壁赋 吾兄弟俱老矣,当一时自娱；世事万端,皆不足介意；所谓自娱者,亦非世俗之乐,但胸中廓然无一物,即天壤之内,山川草木虫鱼之类,皆是供吾家乐事；" 与子明兄书3. 有感情地朗读最终三句抒情文字,说说此时你读出了一个怎样的苏轼； 设计说明：这一环节通过补充相关资料进行互文对读,引领同学进一步深化文本,与作者对话； 在老师的启示点拨下,同学能够获得相对一样的懂得,这应当是学习经典文本的基本收成； 四 拓展延读,扩写积存1. 课后阅读苏东坡转 林语堂著 、文化苦旅· 东坡突围 余秋雨著 2. 扩写积存：以第一人称扩写这篇小品文； 设计说明：在同学对文本有了最基本的懂得后,做适当的延读拓写能够帮忙他们实现从课堂向课外的延长,实现语文学问向语文素养的转化；想要设计合理的文言文教学方案,需要精确的把握文本内容,确定教学目标, 依据同学情形挑选恰当的教学方法,设置合理的教学活动；当然,更需要肯定篇目教案的书写练习；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页