2022年江雪说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载江雪说课稿一、说教材：江雪是第七册第七单元的一首诗,是唐代柳宗元写的一首五言绝句；这 首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象；表现了诗人清高 ,孤 傲,顽强不拔的性格 ,显露出自己不愿与当权者同流合污的感情；诗中前两句“ 千 山” 形容山多 ,山虽然许多 ,可是连一只鸟也没有 ,都飞走了；“ 万径” 形容路多 ,可是再多的路连一个脚印也没有；山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得非常寒冷,安静；这是老渔翁垂钓的背景； 后两句写老渔翁垂钓的情形 ,这是画面的主体；“ 孤舟” 是说江上只有一只船 ,“ 独钓” 说明船上只有一个人 ,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁 ,在大雪纷飞的江面上 ,独自垂钓； 这个超脱世俗的老渔翁形象 ,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照；环境描写既有象征意义 ,又有衬托作用；这首诗看似写景 ,实际在写人 ,这样做使学情分析：由于我们学校始终重视古诗文诵读活动,同学对这首古诗比较熟 悉,许多同学都能够背诵,但对古诗的诗意懂得不够精确,对诗人的清高 ,孤傲, 顽强不拔的性格 , 对诗人不愿与当权者同流合污的感情懂得不够到位；二、教学目标：依据同学实际和古诗特点我们确定如下教学目标：1学会本课生字新词,有感情地朗读诗文,背诵古诗；2懂得重点词句,懂得全诗意思；3通过学习诗文, 体会诗的意境和诗人的思想感情,三、说教学重难点：感悟借景抒情的写作方法；依据同学实际,我们认为本课的教学重点：引导同学正确懂得诗中字词的意 思；体会诗的意境及作者所表达的思想感情；教学难点：感悟诗人的清高 ,孤傲 ,顽强不拔的性格 ,和不愿与当权者同流合污的 感情；四、说教法：第一要打破传统的逐字牵引, 而后串诗意的串讲式的教学模式,仍给同学独 立摸索,发挥想象的空间,因此,在备课时,我紧紧环绕以学定教的原就设计教名师归纳总结 学环节；强调同学的积极参加和全程参加,给同学创建自读自悟的机会；在竞赛第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载时,变单纯的“ 师教生” 为“ 生生互学”、“ 生生互补” ,变僵硬的老师灌输为同学间的自我启发,从而充分地让同学自主学习,自悟,得意；五、说学法：在课堂上, 我设计让同学用诗意来朗读古诗,去懂得古诗, 并按自己喜爱的方式自学；这样,从同学学习的需求动身,敬重同学的个性差异,激发同学在轻 松开心的学习气氛中积极参加的爱好,令同学利用各种方式加深了对诗文的理 解,更为同学品尝诗句意境及懂得后的再制造架起了一座桥；六、说教学过程：本课时教学,我们设计了以下几个教学环节：导入新课 、初读感知 、品读悟情 、朗读训练 、拓展积存 总结写法 六个环节；在讲授新课的过程中,我们突出教材的重点,明白地分析教材的难点；依据教材的特点,同学的实际、以及教学设备的情形,我们挑选了多媒体的教学手段；1、导入新课：我们先让同学沟通有关雪的诗句,这样不仅激发同学学习古诗的爱好,而且仍为江雪的教学做下了铺垫；在学习江雪这首诗之前我们先让同学明白 作者柳宗元,让同学知道江雪是柳宗元被贬永州后的作品,为同学懂得诗 人当时的孤独孤寂奠定了基础；2、初读感知：对于诗文的懂得才能, 是建立在感悟体验基础之上的, 在教学中我们实行了 师范读、自由读、指名读、竞赛读、齐读等形式多样的读法,让每个同学表情十 语言 足地读起来, 让课堂气氛活跃起来, 入情入境的吟诵中去感悟诗的意境美、美、律动美；3、品读悟情：古诗语言凝炼, 意境深远, 光读通读顺仍不够, 仍要走进古诗去深化懂得它 所包含的意思；同学是学习的主体,我们必需依据同学学习的特点 , 充分激发学 生的主动意识； 我们提倡自主 , 合作, 探究的学习方式； 第一我们让同学依据老师 供应的注释, 自主学习, 自己探究, 看看你能读懂其中的哪一句？将学习成果跟名师归纳总结 小组的同学共同共享； 自学古诗后, 以同学叙述自己的懂得为主,老师只是起到第 2 页,共 4 页银线串珠、搭桥接榫的作用；真正把“ 讲台” 变成同学展现自我风采的“ 舞台”,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载让同学在课堂上,真正完成由“ 配角” 向“ 主角” 的转变；其次在学习过程中,通过品词析句,要让同学知道“ 千山”“ 万径” 是一种虚指,是古诗中一种夸张的写法,实际是指许多山全部的路； 并让同学想象这是一幅怎样的画面？让同学把自己的感受读出来；让同学在有所感悟的情形下阅读, 不仅加深对诗的懂得,而且仍会受到情感熏陶 , 获得思想启发；在学习“ 孤舟蓑笠翁” 的时候因“ 蓑笠”对同学来说很生疏,于是我们课件展现“ 蓑笠” 让同学有更直观的熟悉；有助于 同学对古诗意思的懂得, 更好地感受老人那份冰冷和孤独；最终在同学充分懂得 诗意后,让同学带体会反复诵读古诗；并让同学读古诗每行的第一个字,发觉了 在这里我们 什么？让同学深化懂得, 这不是我们说的一般的孤独而是千万孤独；出示柳宗元被贬后艰苦生活资料,让同学再次体会柳宗元的孤独和顽强；最终,播放江雪的配乐朗诵,同学观赏后再让他们配乐朗读；这样同学不仅把这首 诗牢牢地记在心中,而且仍把柳宗元顽强不屈的精神永久牢记；4、拓展 积存 俗语说“ 闻千曲而后晓声,观千剑而后识器” 可见积存的重要性,当前积存 已成为教学内容的一项, 在古诗词的教学中, 更是尤为重要； 于是我们仍为同学 预备了王士祯的题秋江独钓图在学习这首诗时,先让同学自己读读这首诗,看看这又是一幅怎样的画面呢？和江雪 有什么异同？通过这首诗, 你感受到了什么？体会到什么？让同学带着兴奋的心情读一读；这样不仅拓宽同学视野,激发同学学习的积极性,而且仍满意了同学胜利心理；5、总结：古诗是中华民族的文化珍宝,古诗里有画,古诗里有歌,古诗里有情,让我们走进古诗,纵情领会其中的韵味吧；播放古诗新唱旋律终止这一节课的学习；6、布置作业；针对四年级同学学问水平,我们布置的作业超市：,让同学伴着这美丽的（1）将江雪想象成一幅画,先说一说再写下来； 这样做既加深了同学对古诗内容的懂得,又培育了学生说和写的才能；2搜集柳宗元的其他作品以增加同学的阅读量 . 7、板书设计我们注意突出重点,强调诗人的千万孤独,以便于加深同学的名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载懂得把握；“ 借景抒情” 的板书不仅让同学知道了江雪这首诗运用了借景抒情写法同时仍实现了语文教学的漂亮转身；领导、老师们, 本节课我依据四年级同学的心理特点及其认知规律,采纳直观教学和合作探究的教学方法,以老师为主导,同学为主体,放手让同学自主探究的学习, 主动地参加到学问形成的整个思维过程,力求使同学在积极、 愉快的课堂气氛中提高自己的熟悉水平,从而达到预期的教学成效；我的说课完毕,感谢大家！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页