2022年能源说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 22.1能源说课稿学习必备欢迎下载惠堡中学 豆 飞 一、说教材1 、 分析教材 生产、生活离不开能源,新能源的开发与利用已经成为当今社会科技进步与可连续进展 的新焦点；本节课能源是中学物理最终一章第一节,教材从能源的利用动身,要求同学了 解能源的有关学问；2 、本节课的教学内容不多,共两个部分；分别是：人类利用能源的历程；源趋势；21 世纪的能3 、教学重点是能源以及能源的种类；教学难点是通过学习,明白依据不同的标准对事 物进行分类的这种熟识活动和争论方法；二、说目标1 常识性明白：什么是能源；什么是一次能源、二次能源； 2 通过自学、相互沟通,熟识能源与人类生活的关系；3、通过教学,培育同学喜爱自然的情感,提高节能意识；三、说教学过程 一、新课引入 这节课一开头,多媒体出示三线水电站的一张图片,简述三峡水电站的情形,提出问题：三峡水电站是如何发电的？接着多媒体展现三峡水电站发电原理图,介绍三峡水电站的发电过 程,说明能量对人类生产生活的重要性,引入本节课的学习；二、导学达标 学习过程分为两部分：（一）自主学习同学阅读教材166 169 页 , 明白能源利用的历程以及21 世纪的能源进展趋势,常识性明白什么是能源、化石能源、一次能源、二次能源；完成导学案上的相关内容,并检测自学；（二）合作学习这部分学习过程中设置了四个问题,通过同桌间的相互沟通,加深对本节课的进一步理解；这四个问题依次是：1、谈谈能源在人类历史进展过程中的重要作用；2、结合生产和生活上能源的使用情形,对能源进行分类；会不会显现 “ 能源危机 ” ？应如何解决？三、当堂检测3 、随着人类增加和经济的进展,能源消耗连续增长,4、作为中同学,对于节省能源我们应当怎样做？本环节设置了五道练习题,同学独立完成学案上的检测题后,老师投影答案,对出错和 疑问较多的地方进行讲解；四、课堂小结 对应本节课的目标,总结本节课的内容,师生共同构建本节课的学问体系,使同学对本 节课所学学问有整体的把握,；构建体系时以屏幕投影的方式完成；五教后反思 本节课的内容看起来比较简洁,是能源的一个系统熟识；由于我们在以前的学习中已经 接触过很多种类的能源,所以同学会感觉比较简洁懂得；但是本节课中又显现了一些新的能源 名词,有些简洁懂得,如化石能源,但是有一些却不太好懂得,比如一次能源中的核能,就不 是那么简洁懂得了,我本节课的胜利之处是同学对于教材中涉及到的能源、化石能源、一次能源、二次能源的概念把握较好,对于能源的利用历程和 解；课堂练习题能独立完成,把握较好；不足之处：21 世纪的能源进展趋势有了肯定的了1 、整堂课总体看来显得内容不是很充分,这与学问点的量少有肯定的关系；2 、只留意了课本学问的学习把握,对课外学问的拓展不够,由于担忧时间不够,对能源 的利用及能源的优缺点,能源与社会只局限于表面,没有进一步挖掘；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3 、缺乏对于培育同学的环保意识及对时事的关注和明白,熟识到世界的能源危机,从情 感上让同学感知加强国防力气的重要性；4 、这节课主要是情感训练,在整个过程中,虽然对整个过程进行细致的预备,却往往未 能达到预期的成效；合作学习这一环节设置了四个探究问题,但留给同学的学习时间很少,没 能发挥同学的主体作用；篇二：化学与能源说课稿化学与能源说课稿 说课人：陈晓雪 教材 一 1 教材位置和作用化学与能源是沪教版第九章第一节内容,本节从维系人类生存进展所必需的能源角 度动身,通过学习电池和氢能的初步学问为载体,使同学知道电池可以将化学能转化为具有低 污染、高效率特点的电能；明白氢能的开发和利用对将来社会新能源的开发和利用的现实意义 及美好前景,从而熟识化学为提高能源利用率,开发新能源作用的重要奉献,感悟到化学在解 决能源危机中的作用；在教学中,我留意引导同学用科学探究的方法去猎取学问,让同学在探究活动中体验乐 趣,使同学熟识到节省能源必需从我做起,从现在做起,树立社会主人翁意识,培育同学的社 会责任感；2 教学三维目标（1 ）通过查阅资料和收集信息明白常见的能源,熟识节省能源和开发新能源的重要性；（2 ）通过试验观看知道电池中的能量转化,明白常见的电池工作原理,知道乱扔废弃电 池会污染环境,明白回收、处理废弃电池的意义；（3 ）通过水果电池试验探究化学能转化为电能的方法,巩固电池的有关学问,增强对科 学探究的懂得,体会小组合作的意义和欢乐,感受生活中到处有化学；（4 ）通过对氧气制取学问的回忆,依据反应的原理及氢气的性质,自主制定氢气制取方 案,实现新旧学问的融合；（5 ）通过阅读及争论沟通,明白氢能源的优缺点及其进展前景,感悟化学在解决能源危 机中的作用；3 教学重、难点 教学重点：1 常见能源介绍,以及能源的重要性；2 常见化学电池的能量转化,使用和回收；3 氢能源的优缺点以及进展前景；4 试验室制取氢气的方法；教学难点：电池是将化学能转化为电能的一种装置；二 教法指导探究性学习成果 遵循同学为主体、老师为主导的教学原就,我主要采纳创设情境 共享；演示试验提出问题 沟通争论；分组试验体验乐趣 反思评判；复习旧知发觉新知 构建学问网络等教学方法；学法 三 作为九年级化学课程的最终一章,同学已经有较为扎实的化学基础学问和基本技能,也 对科学探究方法有了初步的明白；此时是引导同学进行探究性学习,体验科学过程的大好时机；在能源的内容教学上,我实行让同学课前搜集整理资料,在课堂上以汇报的形式,共同共享,加深熟识,提升才能；电池的教学就让同学自主制定试验的方案,并动手做水果电池,体验生 活中到处有化学；氢气的获得就通过回忆延长构建的方法,让同学将新旧学问有效的融合；四 课前预备 同学预备：能源使用情形调查；水果电池的制作；老师预备：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载试验仪器：烧杯、电流表、铁架台、试管、酒精灯、试管刷；试验药品：锌片、铜片、硫酸铜、锌粒、稀硫酸；五教学过程播放一系列的图片,让同学知道几种常见的能源； 导入 第一我用 ppt 小组汇报 请各小组派代表简洁介绍各种能源的应用； 同学预备 课前分小组布置任务,每个小组查询一种能源的使用情形；主要有：化石燃 料、电能、太阳能、风能、地热能、核能和生物能等常见的能源； 设计意图 通过能源利用的小调查活动,激发同学的参加意识； 沟通争论 世界需要能源；能源使用上,正面临着哪些问题？ 归 纳 （1）能源是这个世界不行缺少的资源；（2 ）不行再生能源处于紧缺状况；【熟识节能标志】中国节能产品认证标志由“ energy” 的第一个字母 “ e”构成一个圆形图案,中间包含了一个变形的汉字 “ 节” ,寓意为节能； 设计意图 熟识节能标志,树立节能环保意识； 指导阅读 一、化学能转化为电能 p231 化学电源：一种将化学能直接转化成电能的装置； 试验演示 cu-zn 原电池 问题引导 电流表指针发生偏转的缘由是什么？试验中发生了什么形式的能量转化？ 小 结 常见的电池大多是化学电源； 图片展现 电池的构造（同学只需简洁明白电池工作原理）； 影像播放 橙子给 iphone 手机充电（用生活中的简洁材料制作简易电池） 同学试验 水果电池同学依据课前所搜集的资料,自主确定试验方案,用苹果、西红柿、柠檬、梨分组做水果电池； 试验预备 铜丝约 4cm、锌片、电流表、水果自带 试验过程 记录在规定时间内的电流值； 试验结论 通过观看、比较,归纳得出柠檬电池的成效正确； 设计意图 供应动手的机会,体验简洁的科学探究过程； 沟通争论 1、废旧电池你是怎么处理的？2 、为什么提倡回收废旧电池？ 公益动画 电池的危害及回收 设计意图 拓宽学问面,灌输环保意识； 过渡导入 很多能源储量有限,是不行再生能源；有些能源在使用过程中又会对环境带来很多污染；有没有一种高效、可再生、污染少的能源呢？ 指导阅读 课本 p232“ 氢能 ”“ 绿色能源 ” ？为什么目前仍没有大规模 沟通争论 为什么说氢能源被人们称为抱负的的使用氢能源？ 影像播放 氢能源 提出问题 在试验室里如何获得少量氢气？回忆：试验室制取氧气的方案； 沟通争论 你认为在制定氢气制取方案时应考虑哪些因素？名师归纳总结 演示试验 氢气的制取及验纯第 3 页,共 11 页 沟通争论 在以下的方法中,你认为哪一种方法更适合大量生产氢气. a.电解法：水在通电条件下分解为氢气和氧气；b.水煤气法：碳在1000 高温下把水仍原为氢气,本身生成一氧化碳；c.设法将太阳能聚焦产生高温分解水；d.查找高效催化剂使水分解产生h2 ；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 设计意图 培育同学从经济、环保、节能、安全等诸多方面学会评判一个试验的优劣； 课堂反馈练习 在电池能量转化上,易出错；受思维定式影响,认为产生热量应是内（热）能转化为电能,而电池是通过化学反应将化学能直接转化为电能； 沟通争论 学完本节课,你有哪些收成？ 课后作业 p233 六 板书设计练习与实践教学过程中,我关注同学学问与才能提升的同时,更加关注同学的学习体验；学习过程 中,留意师生之间、同学之间的多向沟通活动,留意在沟通中让其明白能源的重要及节省能源 的必要；教学设计上,留意锤炼同学收集资料及沟通合作才能的培育；为了突破难点,细心设 计符合同学认知的科学探究活动“ 水果电池 ” ,为同学供应动手做试验的机会,让同学明白化 学电池中的能量转化,并让同学体验到生活中到处有化学；篇三：能量与太阳 说课稿 能量与太阳 说课稿 一、教材分析：能量与太阳是六年级上册第三单元能量的第八课；本课是该单元的最终一课,在同学熟识了电能,电与磁的关系后链接的一个相关学问点；其中涉及的能源为煤、石油、天 然气；课文的编排是为合理使用能源、节省能源、开发新能源奠定理论基础；二、学情分析：六年级同学从生活中,从科学课学习中,对能量已经有了肯定的 感性熟识,已经在使用“ 能量 ” 这个词；他们知道太阳的光和热是太阳能,知道食物能供应我 们身体需要的能量,甚至知道电能、水能、风能；但是在同学的头脑里仍没有一个关于能量更 一般意义的概念；能量概念是抽象的,我们能观看到的只是具体能量所产生的某种效应；本 课不是从抽象的定义动身来演绎各种能量形式,而是挑选了同学较熟识的煤来熟识太阳能,了 解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的；科学概念：三、教学目标：1 、煤、石油和自然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能；2 、能源与我们的生活亲密相关,人类正在开发新的能源；过程与方法：体验探究中证据、规律推理及运用想象的重要性；能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较；情感、态度、价值观：认同珍爱能源、节省能源的观点；教学重点：熟识生活中的能源及来源,节省能源 教学难点：探究、规律推理、想象等才能的培育【教学预备】同学预备：搜集有关能源的资料 老师预备：煤的化石、能源储量资料等 四教学过程 一激趣导入,揭示课题这节课我准备用下面这句话来导入新课：今日,我们一起进行一项“ 超级大侦探的活动” ,看下谁是真正的“ 侦探家 ” ,能够找出能量与太阳的关系；这一导入,可以激发同学的认知需要,形成同学的学习动机,引出本节课探究的主题；二侦探活动一：煤带给我们的信息 用多媒体展现大量煤块的图片,让同学仔细观看,找出煤块上面的蛛丝马迹,看看煤块 上有哪些 “ 线索 ” ；接着出示有关信息：在争论煤的过程中,人们获得了一些重要信息：（1 ）我们经常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹,甚至仍发觉了具有完整树干状态的煤；（2 ）埋藏的煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（3 ）煤在地下的岩层中是一层一层分布的；（4 ）亿万年前地球上气候暖和,雨量充分,植物生长特别繁茂 充分利用这些证据,让同学小组争论,估计一下煤的形成缘由；同学可能的回答,是植物和树木变成煤；汇报时,对同学的每一项推测都要追问一个“ 证 据是什么 ” ,“ 这样想象的依据是什么” ；让同学经受这个过程是很有必要的；三侦探活动二：储存了亿万年的太阳能1.多媒体播放科学家争论的煤的成因“煤的形成过程 ” 的短片“ 线2.明白石油、自然气的形成过程；课前,我让同学利用书籍、网络搜集能源的有关信息；现在,请同学依据课前收索的索” 分组汇报说说石油,自然气的形成过程；然后观看视频,明白石油、自然气的形成过程；小结：依据不少证据估计,石油、自然气的生成也是古代低等动、植物,主要是繁衍量 最大的浮游生物的遗体被沉积储存,经过细菌分解和高温高压而形成的；而自然气比石油轻,所以常位于石油上部；3 、明白三大能源和太阳能的关系；老师提出问题：煤、石油、自然气是目前我们使用的主要能源,他们所具备的能量是从 哪里来的？它们与太阳能有关系吗？同学小组争论沟通；然后各小组汇报沟通的结论；这里,应勉励同学充分表达,老师给 予恰当评判；通过研讨,同学熟识到：植物利用光合作用制造养料,长成“ 身体 ” ,就是把太阳能转化 成了自己生长需要的能量,动物的食物结根究竟也是植物,所以煤、石油自然气最终是来源于 太阳,是储存了亿万年的太阳能；4. 引导同学用箭头表示出“ 太阳能 ” 、“ 动植物体具有的能量” 、“ 煤、石油、自然气的能量” 三者转化、储存关系 . 设计意图：使同学学会用能量转化、传递、储存的视角去说明描述身边物体的变化；从 熟识身边的能量和能量转化扩展到宏观的太阳能及其转化与储存,从比较纯科学的熟识能量到 结合社会生活熟识能源；四节省能源,查找新能源 老师出示最新的20XX 年世界能源储量表,明白目前人类探明的煤、石油、自然气的 储量及最多使用年限,为了突出其有限性,我将数据设计成了醒目的红色,旨在提示同学,这 些能源的储量特别有限,不断使用终将枯竭；同学观看后,老师提出问题：这个材料,告知我们能源在如何变化呢？同学摸索后得出：这些能源越用越少,无法再生；那么如何科学合理地使用它们,让它们为人类的进展服务更长时间呢？日常生活中应当 怎么做？通过小组争论后,同学将熟识到,节省能源是一个较好的方法；在这一课的学习中,为了丰富同学的学问,我仍将展现相关资料；将能源分类；黑色能源：煤、石油、灰色能源：核能；将来的绿色能源, 风电太阳能,潮汐；蓝色的能源：自然气；同时介绍各种能源的优缺点,这也是为同学节省能源,开发新能源做一个帮助的教学；同学问答后我赐予充分的确定,再启示同学：我们仍可以怎么做,那就是查找新能源,我适时加入以下的小结语,世界能源结构先后经受了认薪紫为主,以煤、石油、自然气为主 的时代,现在正向自然气为主转变；同时,水能、热能、核能、风能、太阳能也得到更广泛的 利用,将来在进展常规能源的同时,新能源和可再生能源将受到重视；课的最终,请各小组沟通汇报课前收集的有关新能源的信息；五板书设计 篇四：能量守恒定律与能源说课稿 7.10 能量守恒定律与能源说课稿 一 教材分析 位置：能量守恒定律及能源这部分学问是机械能守恒的延长,但不是本章的重点学问；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载特点：本节特点通过生活中的一些实例一点点的将能量守恒定律的内容引出,并介绍该 定律被总结概括所经受的艰伤心程；紧接着介绍了能量耗散,说明能量转化的方向性,也将能 量守恒与人类生活紧密相连,呼吁大家节省能源；二、学情分析 同学中学学习了能量守恒的概念,在前面学习了什么是功,动能定理及机械能守恒,但 学问范畴仅限于势能、动能及机械能所做的功,这在现实的生活中是不具备普遍性的,所以要 学习能量守恒定律；三、教学目标和重难点 学问与才能目标：懂得能量守恒定律,知道能源和能量耗散过程与方法目标：通过对生活中能量转化的实例分析,学会用能量的观点分析解决日常 物理问题 情感态度价值观目标：1 能够熟识到能源对推动人类社会进展所产生的庞大的作用,体会科学的宏大力气 2 感知我们四周能源的耗散,树立节能意识教学重难点 1 、能量守恒作为本节课的切入点,起到串接整节课的作用,是同学同学的重点,同时,其 于能量守恒的学问的应用也是教学的侧重点,对于形成解决问题的才能有重要作用；类如2 、 难点在于如何形成能量守恒的概念,由于能量的守恒涉及到同学并不熟识的能量种内能、生物能、化学能等等,不像机械能那样形象客观,因此,如何通过举证大量的事 例,逐步引导同学摸索总结是本节课的难点 四、教学方法和用具：探究：通过两个小试验,同学们自己动手,观看摸索发觉其中的规律并总结；讲授：将同学的回答凝练总结,同学着重分析本节重点内容,加深对重点学问的懂得；争论：提问一些小问题,或给出一些材料,同学们争论得出结果,老师予以适当点评修改；练习：布置一些练习题下课做巩固所学学问点；教学用具1 、 单摆的试验展现2 、 永动机的简介、简洁的人体的运动ppt 3 、 太阳能的循环的ppt 五教学过程1 、 新课的导入 由第 8 节中机械能守恒时的单摆试验导入,提出问题：考虑单摆在空气中运动受到的摩 擦力,假如让摆球长时间摇摆,能摇摆到的最大高度是不是跟原先一样呢？假如不是,那这说 明什么问题？由同学争论得到由于摩擦力做过机械能不守恒,机械能减小；进而提出：削减的机械能到哪里去了呢？假如是转换成了其它类型的能量是什么能量呢？同学摸索争论老师总结,机械能通过摆球与空气间的摩擦力做功转换成热,削减的机械能转化 成了其它形式的能量！感悟能量的转化 3.请同学举出能量转化的实例并分析转化过程,老师板书转化过程,最终得出结论：做功 实现了能量的转化；3 、追寻能量转化的规律 能量是可以相互转化的,那么是不是可以利用这点做源源不断对外做功而不消耗能量的 机器 呢？ ppt 展现永动机并分析；得出结论：能量是不行能制造出来的；老师总结能量转化的规律即能量守恒定律；并说明：1 ） 能量是个守恒量,不会凭空产生也不会凭空消逝,对比中学化学中质量守恒的概念名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2 ） 能量的守恒并不是只某一种能量始终不变,是指能量的总量不变,各种能量之间是 可以转 换的,一种形式的能量削减了,那么确定有另一种能量的增加3 ） 机械能守恒是能量守恒的一种特殊形式,而机械能守恒是有条件的 提问：既然能量是守恒的为什么仍要节省能源；我们常见的能源又有哪些呢？摸索争论4 、领会节能的意义,明白新能源的开发利用（1 ）常规能源 提问 常用能源？弊端？释放出去的能量能否自动收集起来再供利用？为什么？给同学足够时间争论,最终老师总结：虽然能量守恒,但是能源有限,仍会带来环境问题；能量使用中存在耗散问题,能量转化具有方向性；节省能源,只能缓解目前情形,不能根本解决能源短缺问题；提出问题：如何根本解决能源短缺问题？你在平常生活中明白到哪些新能源？（2 ）通过视频介绍世界上新能源的开发和利用 老师提问：人类可开发利用的新能源主要有哪几种？新能源的优点？用 ppt 展现我国利用新能源的图片和目前的技术问题,勉励同学努力学习为国家人类做 奉献； 5 、课堂总结1 ） 能量是守恒量,机械能守恒是能量守恒的一种表现；能量守恒没有条件,是自然界 的一种基本规律2 ） 能源是推动人类社会进展的动力,在传统能源日趋削减的今日,我们不仅需要节省 能源也需要开发新的能源6. 作业布置 预备了一个关于节省能源的小短片,大家看后下课结合今日所学学问,写一篇简短的观 后感言,另外也布置了教材的课后题；六 板书设计10 能量守恒定律与能源 一、能量守恒定律1. 能量：一个物体能够功,就说物体具有能量；2 内容：能量既不会毁灭,也不会创生；它只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到另外一个物体；而在转化和转移的过程中,能量的总和保持不变3 定律建立过程二、能源和能量耗散1 内容：能量转化具有方向性2 节省能源的重要意义篇五：能源资源的开发能源资源的开发以我国山西省为例说课稿丁洪涛 敬重的各位专家、老师下午好,以我国山西省为例说课稿感谢敬重的郝老师和各位领导专家的厚爱,给我这次说课的机会；我是来自滕州三中的丁洪涛,今日我说课的内容是新课程高中地理必修三3.1 “ 能源资源的开发以我国山西省为例” 的第一课时即资源开发条件和能源基地建设2 个框题,敬请大家斧正；一、教材分析（一）、课标解读：新课标对本节的表述是“ 以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持 续进展的关系 ” , 怎样把握这个标准？一、研读课标,参考各省市近几年的高考命题,明确能 源资源的命题方向；二、教学中老师要有意识地将山西煤炭的合理开发和利用放置于世界与中 国能源利用的大背景下,这样可使同学的视野更加开阔,学会懂得局部和整体的联系；三、结 合自己体会和同学学情适当的对课标定位、细化和延长；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（二）、教材分析 本节教材主要是通过案例分析,来探讨能源和矿产资源的开发与可连续进展的关系；从 案例的选取上,贴切中国现状,具有很强的典型性和代表性；我国是能源消费大国,与世界其 他国家,特殊是发达国家相比,我国的能源消费结构以煤炭为主,且在很长一段时间不会转变；而煤炭又是非可再生资源,这就使能源开发和资源爱护之间形成冲突；山西省煤炭资源丰富,煤炭储量居全国首位,其能源基地的建设对转型期的中国来说具有先驱带头的作用；能否实现 能源的综合利用直接影响着我国能源资源的可连续进展；因此,对山西省能源基地建设来说,既是机遇,又是挑战；二、教学目标及重难点科学的教学目标具有良好的导向和勉励作用；依据课标要求,结合教材内容和同学实际,我拟定了以下教学目标；（一）、教学目标1. 学问与技能（1 ）结合文字材料和图表材料,尝试评判山西省煤炭资源开发条件；（2 ）学会阅读饼状能源消费结构图,懂得我国能源消费结构特点及影响；（3 ）通过对山西省煤炭资源开发条件分析,懂得山西能源基地建设的具体措施；2. 过程与方法（1 ）通过阅读图表、资料,分析能源资源开发的条件及能源基地建设的成就；（2 ）通过师生沟通争论,培育同学良好的地理思维才能；3. 情感态度与价值观（1 ）我国能源消费结构以煤炭为主,煤炭为非可再生资源,而能源工业是进展国民经济的基础,从而引导同学形成正确的能源消费观念和环境意识；（2 ）培育科学争论的方法与态度 能源大省的位置；（二）、教学重难点, 辩证地看问题的思想方法,特殊要理性地看待山西省在教学目标和教材内容的指引下,结合同学学问储备,制定教学重难点；教学重难点如下：重点：结合文字材料和图表材料,尝试评判山西省煤炭资源开发条件；难点：通过对山西省煤炭资源开发条件分析,懂得山西能源基地建设的具体措施；三、教法、学法（一）教法俗语说 “ 教无定法 ” ,但要 “ 以学定法 ” ,这是新课程 “ 以人为本 ” 的训练思想的表达；1 、细心设问（以激发同学的学习爱好和动机同学活动或多媒体帮助分析问题2 、生生共同归纳探究结果与老师帮助点拨（主要采纳“ 读图、探究 ” 的方法 进行教学）相结合；3 、学案导学法：依据同学对学问的认知过程,把导学案分为 3 个部分：自主学习、合作探究和巩固提高；第一,通过对课本的研读和大纲的要求,把课本中的基础学问部分设计成难度不大的设问,在学案提出,让同学实行自学的方式先解决基础学问部分,培育同学独立解决地理问题的才能；以助于同学对课本思路的把握；然后,把课本中学问转化成材料,以问题的形式表达出来,在通过同学的合作探究解决问题；最终,通过巩固提高加以夯实；（二）、学法；教学冲突的主要方面是同学的学；学是中心,会学是目的；托夫勒有句名 言： “ 将来的文盲不是不识字的人,而是没有学会学习的人” ,在这样的时代下,需要我们老师在教学中树立 “ 学教并重,以学为本” 的育人观,不仅教学问,更 重要的是教方法,培育同学独立猎取学问的才能和运用学问的才能；结合同学实际和大纲要求,学法指导如下：（1 ）、运用图表和材料,培育同学从各种地理图像中猎取地理信息的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（2 ）、同学自主探究与小组合作探究相结合：这种方式既有利于培育同学的合 作学习 意识,又能培育同学竞争意识,提高参加各种活动的积极性,促进全体 同学的共同进展；（3 ）、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联 系的线 索,帮忙同学构建当前所要学习的学问；归纳学问,总之,通过教法挑选和学法指导,让同学在体验中感悟三维目标,在活动中 在参加中培育才能,在合作中学会摸索；四、教学过程（一）具体流程 在做饭的过程中,我发觉：原先做一盘好菜和完成一节高效的课堂教学那么相像；因此,我把我的教学过程比如为一顿丰富的饭菜；油盐酱醋炒,样样不能少；这就是我的“ 厨房理 论” ；1 、油 新闻导入；油的质量关系着这段饭菜的颜色；我抓住当今因能源引发的一系列问题如美国20XX 年参加利比亚、伊朗、我国南海等新闻资料以及目前我国华中地区电荒问题,来说明能源资源对 世界、对国家或地区的重要性；素材的选取既贴切同学生活实际,又简洁明白的引入到能源资 源的问题,同时也说明地理与生活息息相关,关注社会热点,这也是高考命题的方向；2 、菜 自主学习部分；俗语说 “ 巧妇难为无米之炊” ,没有干洁净净的大米,何来香喷喷的米饭？同学脑海里连基础学问都不具备,何谈对基础学问的应用和懂得呢？“ 米” 从哪里来呢？我抓住人教版教材学问性强、阅读性强的特点,把本节课的基础学问设计成5 个基础问题,然后通过自主探究,同学把本节课的基础内容作下梳理,让同学对本节课的内容有个总体的把握,为合作探究打下基础；课本基础学问（快速阅读课本4043页,在课本中标出以下问题的答案）、能源按性质划分类型 、结合课本山西省主要煤田和煤矿的分布图,说出山西省主要煤田和煤矿的名称；、山西省煤炭资源具有哪些突出特点？、p42 图 3.3 ,反映了山西能源基地建设实行了怎样的措施？、结合 p43 图 3.5 ,山西省能源加工转化的方式有哪些？3 、炒 合作探究；饭菜的可不行口,全在于对火候的把握；（1 ）设计主旨 本节课意在通过同学对山西省煤炭资源开发利用这一案例进行具体分析,使同学在对案 例的分析与争论中体会区域能源资源开发利用的原理与方法；为了达成在案例分析过程中让学生体会到能源资源开发利用的方法,将重点处理山西省煤炭资源的开发条件评判（即既要评其 优势、又要评其劣势）；教材主要从资源条件、市场条件、位置交通条件等方面进行分析,但都在论述其优势方面,而对其劣势未加涉及,这样的处理,我觉得有点欠妥；因此,我打算整 合课本教材,把课本的文字表述转化成图形和材料,从优劣两个方面分析山西省能源建设的条件,并进而探究山西省能源基地建设措施；优势发扬,劣势治理,因地制宜,合理利用；在实 际教学中,要重点引导同学从优劣两方面对其开发条件作评判；如在资源条件方面,山西号称“ 煤海 ” ,储量丰、分布广、煤种全、煤质优、易开采、煤层中富含煤层气等优势略加分析即 可懂得,而其劣势就只能通过煤炭资源与其他能源资源的比较才能得出（如利润低、应用相对较窄等）,同时,虽然从探明储量上看,山西省的煤炭资源可开采560 年,但无论多少年,无论多丰富资源终有枯竭的一天,即使仍未枯竭,也将会有开采成本越来越高的问题；当同学能在这里评判出其暗藏的劣势时,之后对山西省“ 向深加工、高附加值方法进展” 、“ 加强能源的加工转换 ” 的措施的重要性的懂得也就顺理成章了；再如可以从世界、中国两方面市场条件的分析得出山西省煤炭资源市场宽阔的结论,但是也应当引导同学从国家能源政策调整、新能 源的挑战等等方面分析得出宽阔市场前景下暗含的市场份额不断被压缩的结论；至于位置交通名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载条件,在分析山西区位特点时,太行山南北纵贯其东部,事实上已经暗含外运才能是制约其资 源开发利用的一大因素了；（2 ）问题设计 合作探究一：山西省煤炭资源开发条件评判 1 、材料一：读山西省地理位置和交通图 材料二：山西位于大陆东岸的内陆,地处华北西部的黄土高原东翼；东有巍巍太行山作 自然屏障,西、南以滔滔黄河为堑；外缘有山脉围绕；因而形成了冬季长而冰冷干燥；夏季短 而酷热多雨的温带大陆性季风气候；材料三：山西煤藏量占全国的三分之一,煤田遍布全省三分之二县市,山西省全省 40 的土地都有煤田,煤种全,煤质优；地质构造大部分地区较为简洁,且煤田多为中厚煤层,适合露天开采和大规模机械化开采；结合材料一、二、三和课本4041页内容,分析山西省资源开发的有利和不利条件；2 、 结合图 3.2 中国与世界主要能源消费结构图,（1 ）对比分析中国与世界能源消费结构有哪些不同？（2 ）我国这种能源消费结构会带来哪些问题？（3 ）这种单一的能源消费结构对山西省煤炭资源开发来说是机遇仍是挑战？【合作探究二】：3 、 如你是山西省省长,针对山西省煤炭资源开发的优劣条件,你和你的领导班 子会实行哪些做法加强山西省能源基地建设？针对优势的措施：针对劣势的措施：问题探究一的设计反应了对基础学问的应用和拓展；从利弊两个角度分析山西省能源资 源开发的条件；题目一主要侧重山西省自身资源的优劣条件,题目二侧重于中国能源消费结构 对山西省能源资源开发的影响；问题探究二的设计留意了同学才能的培育和提高；通过对山西省资源开发条件的优劣评 价,进而提出加强能源基地建设的措施；再设计中通过角色扮演的方式,激发同学积极参加的 热忱；（3 ）小组合作探究的形式a 、小组的划分：依据同学的座次情形,我划分了6 个小组,并让同学选出小组长；各小组长分别领到一块小黑板,供同学代表展现与点评使用；b 、对于合作探究,打算大胆放手,把课堂仍给同学,使同学成为课堂的主角,因此我增 加了成果展现和学问点评两个项目；让小组长选好展现代表,把本小组负责的题目展现在小黑 板上,在展现过程中,最好对展现的要点进行标注或用不同颜色的笔突出表示；然后其他小组 的成员去点评,在点评过程中,如有疑问,同学可准时去质疑点评同学；老师依据各小组的活 动情形得出相应的分值；有了基础学问的铺垫,同学们争论起来就活跃多了；在争论中懂得对 基础学问的应用,在应用的基础上培育同学的阅读分析材料、提炼信息、口头表达的能 力,也增强了同学学习的信心和爱好；在展现中也可以看出同学们平常做题时所显现的一些问 题,并准时加以订正；组员的争论；先一对一争论（1 2 分钟）,然后组内共同争论,做到全员参加,高效讨论,老师对争论情形作出评判；其他同学展现时,其余同学要积极回忆基础学问部分；（2 ）、边争论边做笔记整理,留意总结答题思路；学科组长反馈未解决的问题,并准时向点评人质疑；（3 ）、争论完毕后,整理笔记,完善合作探究部分；简洁的说,分组的目的是为了分工,分工的目的是为了合作,合作的目的是为了学问的 应用和才能的提升；4 、盐 老师的点拨和总结名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载缺少盐的饭菜是难以下咽,食之无味；老师的点拨和总结在一节课中同样重要,这有利于同学对学问的梳理和联系,更重要的是,久而久之,加 同学自己形成自己的一套思维模式；“ 盐” 的功夫完全可以放给同学,让最终我作以小结,提出因地制宜,综合利用的思想理念,帮忙同学懂得本届课的内容；名师归纳总结 - - - - - - -