2022年人教新课标高中生物必修一示范教案3.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 第 3 节 细胞核系统的掌握中心 淡定说课本节内容,课程标准的要求是“ 阐明细胞核的结构和功能”；为了帮忙同学实现这一学习目标, 本节创设了利于同学摸索分析、动脑动手尝试制作的自主学习的情境；让同学对细胞核的重要功能,对细胞核的结构以及两者相适应的关系有较深刻的领悟；本节的 “ 问题探讨”从同学的认知实际、求知心理动身提出问题,从而激发了同学的求知欲望；“ 细胞核在细胞的生命活动中,起什么作用呢？” 课文不是用结论性文字来直接回答这一问题；而是通过“ 资料分析” 栏目,用不同方式的科学试验,从不同侧面来展现细胞核功能的科学试验的事实：黑白美西螈的核移植试验,蝾螈受精卵的横缢试验,变形虫的切割试验, 伞藻的嫁接试验和核移植试验；让同学从这些试验事实中去分析摸索和领悟,沉清心理的模糊, 解开脑中的疑问,使这一剧烈的求知欲望变成现实,从而得到对这一问题求知的满意；同学不光获得了“ 细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心” 这一认知,突破了难点,而且身心健康也得到了进展；两全其美,真是妙极了！“ 细胞核为什么能成为细胞的遗传代谢的掌握中心？”这是与细胞的结构分不开的；从而引诞生物学的一个最基本的观点,生物体的结构与功能是相适应的；细胞核有哪些特点与其功能相适应呢？课本先展现了细胞核结构模式图（课本 P53 图 310）,接着在课文的文字描述中描述了细胞核重要结构部分：染色质；重点描述了 DNA 与染色体的关系,染色质与染色体的关系；因 DNA 中储存了大量的遗传信息,其主要载体染色体在细胞核中；因此,课文最终点出： 对细胞核功能较为全面的描述应当是：细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的掌握中心；在同学学习了细胞核的结构和功能之后,本节支配了能发挥同学潜能的动脑动手的试验制作：“ 模型构建尝试制作真核细胞的三维结构模型”；这是课程标准的要求；以上是本节内容的总体构思；课文以肯定的规律思路、层层推动,最终水到渠成； 使学 生在自主研习过程中实现本节内容确定的三个学习目标；依据本节学问内容,可支配两个课时进行教学； 三维目标1.学问与技能（1）阐明细胞核的结构和功能；（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型；（3）学会进行试验数据分析；2.过程与方法（1）通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构 相适应的关系；（2）分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型,绽开组间评判竞争机制,既发挥每个 同学的潜能,又使同学学习和体会合作的愉悦；3.情感态度与价值观（1）认同细胞核是细胞生命系统的掌握中心；（2）在合作与沟通中共享解决问题后的愉悦； 教学重点1.细胞核的结构和功能；2.制作真核细胞的三维结构模型；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学难点1.领悟细胞核是遗传信息库；2.懂得细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心； 教具预备1.制作真核细胞三维结构模型的器具和材料；2.制作细胞核结构动画； 课时支配2 课时第一课时 细胞核的结构和功能 教学过程课前预备1.制作“ 资料分析” 的动画课件；（1）黑白美西螈的核移植试验；（2）蝾螈受精卵的横缢试验；（3）变形虫的切割试验；（4）伞藻的嫁接试验和核移植试验；2.同学自主学习课前预习提纲；（1）通读课文；（2）摸索“ 问题探讨” 中的 4 个问题；（3）摸索“ 资料分析” 中的 5 个问题；（4）细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？（5）细胞核为什么能成为细胞的“ 掌握中心” ？情境创设1.屏幕显示细胞结构动画,凸现细胞核部分的结构；示意同学,引起他们对细胞核的注 意；今日,我们来学习：细胞核系统的掌握中心（屏幕显示这节课内容的课题,老师引 导点题）2.引入“ 问题探讨”（屏幕“ 问题探讨” 中的几个问题,激发同学对细胞核每一学问内 容的探讨欲望）（1）细胞核在细胞中起着什么作用？发挥自己的想象力,把细胞核比如成什么才既形 象又贴切？（2）没有细胞核的细胞仍能存活吗？（3）没有细胞核的细胞仍能合成蛋白质吗？（4）没有细胞核的细胞仍能生长和分裂吗？师生互动1.同学谈论以上问题,似懂非懂,产生了一些疑问,激起了剧烈的求知欲望；此时, 老师概述了细胞核的数目、外形、大小和在细胞中的位置等学问要点后,顺理成 章地提出：细胞核在生命活动中起什么作用呢？2.屏幕演示制作的“ 资料分析” 细胞核具有什么功能的动画；（1）黑白美西螈的核移植试验动画；问题：这个试验说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核仍是由细胞质掌握的？生物体性状的遗传主要是由细胞核仍是由细胞质掌握的？为什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）蝾螈受精卵的横缢试验的动画；问题：从这个试验可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？（3）变形虫的切割试验的动画；问题：以这个试验可以得出什么结论？（4）伞藻的嫁接试验和核移植试验动画；问题：这个试验说明生物体外形结构的建成与细胞核有关仍是与细胞质有关？（5）你认为细胞核具有什么功能？3.在老师的组织引导下,同学分组进行争论；（同学每四人分为一个小组,按原班级里的大组依此次序每个小组重点争论一个问题,并推举一人沟通争论情形）课堂集中沟通； 每个问题两小组沟通；其他同学给在大会沟通的同学作堂上评判、打分；老师组织引导,把握沟通的情形；4.最终由两位同学作综合发言,回答：（1）以上四个试验各从哪个侧面阐述细胞核的功能？（2）四个试验总地说明白什么？5.同学们在小组争论中都争相发言；从大会沟通和综合发言的同学的发言看,大家都对 细胞核的功能领悟较深,都能利用资料, 透过现象看本质；同学们想想,细胞核为什么能成 为细胞代谢和遗传的掌握中心？这一个承上启下的问句,把同学从是什么的思维中转入了为什么的思维方向了；6.要弄清为什么的问题,我们先要看细胞核的结构；出示细胞核结构图；问：细胞核由哪几个部分构成？（看图回答）生：细胞核主要由核膜、核仁和染色质组成；问：核膜与细胞膜有何不同？（联系了前面学过的学问进行比较学习）生：主要不同： 核膜是双层单位膜,而细胞膜是单层的；核膜上有核孔而细胞膜没 有孔；师：你回答得很不错；一是观看才能和比较分析才能强,二是学问再现才能；7.大家看书：细胞核结构的内容；看能提出几个问题,对这些问题是怎样懂得的；看完 后同桌两个可进行争论；问：从课文的段落看,你认为课文描述了几个问题？生：依课文看,我认为描述了三个问题；问：第一个问题是什么？生：第一个问题描述的是染色质；这里面包含了三个小问题；一是染色质的主要成分：它是由 DNA 和蛋白质组成的；二是染色质的特性：简单被碱性染料染成深色；三是染色质 与染色体的关系；两者是同一物质在细胞的不同时期不同的外形特点；问：其次个问题是什么？生：其次个问题描述的是DNA ；DNA 上储存着遗传信息,遗传信息能从亲代细胞传给子代细胞,从而保证性状的遗传；问：第三个问题是什么呢？生：第三个问题描述的是遗传信息的作用；问：在细胞的结构中,课文为什么只描述了染色质这个结构？大家现在清晰了吗？生：明白了；细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心,其功能与染色质相关；问：现在大家能回答（懂得）细胞核为什么能成为细胞的“ 掌握中心” 吗？生：能；由于细胞核中有染色质,染色质的组成中有 质中, DNA 储存有遗传信息；所以 问：以此看,细胞核的结构与功能的关系如何？DNA ,DNA 主要在细胞核的染色名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：相适应；老师过去给我们讲过,生物体的结构和功能有相适应的关系；这是生物学习的一个最基本的观点之一；问：大家认为这位同学回答得怎样？生：好！真的妙极了！问：细胞核有何功能？生：细胞核的功能,完整地表述应当是：（1）遗传信息库；（2）细胞代谢和遗传的掌握中心；老师精讲前面,我们已经学习了细胞核的结构和功能；我们应当怎样懂得细胞核是细胞代谢和遗 传的掌握中心？我信任,对这个问题大家有了肯定的懂得；为了加深对这个问题的认知,我 再谈谈对这个问题的领悟；对“ 细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心”的懂得,我们可以从 以下两个方面去分析领悟；第一个方面, 一些科学试验的事实已说明白细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心；事实 是最好的说明；1.黑白美西螈的核移植试验和伞藻的嫁接试验与核移植试验共同说明白生物的性状遗 传,生物体的外形构造的建成都是由细胞核掌握的；因此,细胞核是细胞遗传的掌握中心；2.蝾螈受精卵的横缢试验,说明细胞的分裂和分化离不开细胞核,细胞核是与细胞代谢 亲密相关的；而变形虫的切割试验说明,细胞核和细胞质是相互依存、不行分割的；这两个试验,从总体看是与细胞代谢相关的试验；试验结果说明细胞核是代谢的掌握中心；其次个方面,从细胞结构角度看,这是紧扣前面列举的事例,回答“ 为什么” 的问题；细胞核为什么能成为细胞的代谢和遗传的掌握中心呢？这无疑要从细胞核结构上去寻求答案；细胞核的结构中,染色质与这一问题直接相关；由于染色质上有 DNA ,也即 DNA 的主要 载体是染色质；DNA 储存着遗传信息,遗传信息掌握细胞代谢和遗传；可见细胞核的结构 与其功能是相适应的；这也是我们在学习生物过程中应把握和运用的一个基本观点；总地来看, 课本列举了一些科学试验事实回答了细胞核的功能是什么的问题,而细胞核 的结构染色质就回答了细胞核为什么有这种功能的问题；这是我们分析和懂得这个问题 的总思路, 总的规律思维过程；把握了这个正确的规律思维方法,教与学上的这个难点就会 迎刃而解了；同学们,你们认为呢？评判反馈A. 同学小结本次课学习的内容；绘出课堂研习学问结构图；要求每个同学都做；老师在课堂上巡察同学的完成情形；以检查同学对本次课学习内容的回忆和小结,以明白学习的把握程度；B.或者用以下检测题进行评判反馈；1.挑选题（1）细胞核中简单被碱性染料染成深色的结构是 A. 核仁 B.核膜 C.染色质 D.核仁和染色质（2）以下关于染色质和染色体的表达中,正确选项 A. 同种物质在同一时期的两种外形 B.不同物质在同一时期的两种外形 C.不同物质在细胞不同时期的两种外形 D.同种物质在不同时期的两种外形（3）以下结构中,既具双膜又含有DNA ,同时是遗传的掌握中心的是名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - A. 线粒体 B.细胞核 C.叶绿体 D.核糖体（4）DNA 是掌握遗传性状的遗传物质,在水稻的细胞中它分布在A. 细胞核、内质网 B.细胞核、核糖体 C.细胞核、细胞质基质 D.细胞核、线粒体、叶绿体（5）绿色植物细胞的细胞核中,不包括以下哪种结构A. 染色质 B.核膜 C.叶绿体 D.核仁 2.问答题：人成熟的红细胞仍能生长和分裂吗？为什么？参考答案：1.（ 1）C （2）D （3）B （4）D （5） C 2.不能；由于成熟的红细胞没有细胞核；而细胞核是细胞代谢的掌握中心；所以红细胞 不能生长和分裂；课堂小结本次课堂研习的学问结构：布置作业课本 P56 练习 技能训练：说明数据（P56）课后拓展1.用图解或文字描述形式,说明多利羊是怎样产生的？从生物生殖角度看,多利的产生 属于哪种生殖方式？从遗传和细胞生物学角度看,多利的产生说明白什么？2.人的成熟的红细胞仍能分裂、生长吗？为什么？3.通过互联网、图书馆、新华书店等多种途径查找资料,以“ 真核细胞和原核细胞比较 问题” 写一篇争论性学习的小论文；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 板书设计第 3 节 细胞核系统的掌握中心第一课时 细胞核的结构和功能板书设计图解的几点说明：1.细胞核系统的掌握中心的板书设计图解,设计了“ 四个点”；即细胞核功能和结构的学问要点是本节教学的重点和难点；2.图解直观表示了细胞核的功能和结构,以及两者的关系；在两者关系中特殊表示了染色质与细胞核功能的直接关系；染色质是DNA 的主要载体, DNA 中储存着遗传信息；因此细胞核是遗传信息库,细胞核中的遗传信息掌握着细胞代谢和遗传；3.图解直观示意了教学的重点和难点以及两者的关系；一般地说,教学的难点也是教学 重点中的重要要点；4.图解直观显示了突破难点的途径和方法；难点（功能）与染色质的关系,两者是一个 因果关系； 在这里, 也就是结构和功能的关系；知道问题的因果, 这个难点就会迎刃而解了；5.图解仍直观示意了细胞核结构各部分的关系；即各自功能各异,相互和谐,使细胞核 构成一个整体；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页