2022年人教版三年级语文上册.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神 灰雀人教版三年级语文上册罗州乡中心学校吴艳（女小教高级本科）教学理论依据：灰雀是人教版三年级上册其次单元的第一篇课文；本单元的主题是通过阅 读发生在名人身上的平凡小事,从中领悟到平凡中的不平凡,也学会一些做人 的道理；语文新课程标准指出“ 阅读是一种个性化的行为；自读、自悟是阅读 的基础；因此,在阅读教学中要让同学充分地读,在主动积极的思维和情感活 动中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启发；” 因此 本课的教学着力表达“ 以读为本,读中感悟积存” 的教学理念；通过同学的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和懂得；教学目标：1、学问与才能（1）会认 5 个生字,会写本课的12 个生字；能正确读写以下词语：郊外、散步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自 语等,摘抄描写灰雀的句子；（2）分角色有感情地朗读课文,明白课文的主要内容；2、过程与方法（1）借助工具书,自同学字新词；（2）通过多种途径,查找与课文内容有关的资料、图片；（3）抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句,启示同学采纳抓住关键词句、联系 上下文的学习方法,品词析句,明白灰雀可爱及人物心理历程；3、情感、态度和价值观 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的爱护,懂得做错事情应当改正的道名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神理,同时受到爱护鸟类等动物的训练；教学重点：1、熟悉列宁对男孩的关爱和训练,渗透爱护鸟类的训练；2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动；教学过程：第一课时 一、 谈话导入 1、你们知道列宁吗？他是一个怎样的人？谁能说说上学期学习的“ 蜜蜂引路的故 事”；2、今日,我们要学习的课文,就是一个发生在宏大领导列宁和一个小男孩身上 的看似平凡而又不平凡的故事；3、板书课题,提示：“ 雀” 字是从描摹鸟的体形而造出的象形字；为了这可爱的灰 雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个好玩的故事呢？让我们赶快走进课文,美美地读一读吧；二、读通课文,初步感知 1、同学轻声读课文,要求读准字音,读通课文；2、指名分段读课文；3、说说课文主要写了一件什么事；4、通过自学,你仍有哪些经过努力没有弄懂的问题？三、 学习课文第 1、2 自然段1、个别读课文,摸索：这 有什么不懂的地方吗 . 2、生汇报学习情形2 个自然段,你都读懂了什么,你是怎么读懂的,仍A 灰雀的漂亮可爱（懂得“ 动听” 及“ 惹人宠爱” 的意思）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神B 列宁特别宠爱这三只灰雀（抓住“ 每次、都要、仰视、常常” 这几个关键词语理 解,并联系上下文体会他的爱鸟之情； ）C 灰雀失踪后 , 列宁很焦急、担忧（抓住“ 找遍了”）3、指导朗读；（读出灰雀的惹人宠爱,列宁对灰雀的爱及一只灰雀找不到后,他焦急、担忧的心情； ）4、那只深红胸脯的灰雀不见了,它到哪里去了？我们下节课再连续学习；四、学习生字,指导书写 1、同学争论：自己是如何记住这些生字的？哪些生字要提示同学留意；2、可让同学当小老师,教同学记住生字；3、指导书写：散、胸、或、低；五、创设情境,课件导入看,白桦树上的三只灰雀多么惹人宠爱啊！列宁每次都要到树下探望它们；可有一天,列宁发觉那只深红胸脯的灰雀不见了,它到哪里去了？带着这个问 题,我们连续学习课文；六、精读课文,感悟真爱 1、自由轻声读课文 3-10 自然段,找出哪几段是列宁说的话,哪几段是男孩说 的话,并读一读；2、课件出示： 3、5、7、9 自然段,请同学再读列宁说的话；想想：你对哪句 话体会最深刻？列宁在说话的时候,心里会怎么想,是一种怎样的心情,你是怎么体会到的？可以通过朗读与同学沟通自己的懂得感受；3、引导同学抓住一些重点词语及标点体会列宁当时的想法；如：“ 肯定、或者、它怕冷、自言自语、多好的、惋惜、会飞回来？” 体会列宁没有直接批判训练孩 子,而是通过对灰雀命运的担忧,去感染训练孩子,熟悉错误及知道孩子决心 改正错误时,那种喜出望外的心情变化；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神4、灰雀到底到哪里去了呢？你是怎么知道的？（课件出示 4、6、8、10 自然段）5、在分析描写男孩的句子时, 也要抓住重点词语及标点, 体会男孩说这些话时,从徘徊到劝慰列宁,最终下定决心改正错误这一思想转变过程；重点探究第 6 自然段,引导同学在这几段中找出一个描写男孩心理很冲突的句 子,说说从中体会到了什么？（引导同学联系上下文,明白为什么男孩原来想 告知列宁灰雀没有死,但又不敢说,更好地领悟男孩心情和心理的变化）课件出示句子：男孩看看列宁,说：“ 会飞回来的,肯定会飞回来的；它仍活着； ”“ 肯定会飞回来！” 男孩确定地说；问：这 2 个句子有什么异同吗？你能把你的体会通过朗读告知大家吗？（这一朗读对比训练,使同学领悟到男孩由知错而去劝慰列宁到后来下定决 心,放鸟归园的心理转变过程,再次感受列宁训练方法的奇妙；）6、同桌争论：男孩为什么要捉走灰雀？列宁爱灰雀,男孩也爱灰雀,他们对灰 雀的爱有什么不同？（体会到列宁爱灰雀,赐予灰雀自由,那是一种真正的爱,）也正是这种爱感染训练了男孩,使他改正了错误；7、分角色朗读 3-10 自然段,再次入情入境感受人物的心理变化；七、 烘托高潮,总结全文（学习课文 11-13 自然段）1、出示上节课同学提出的问题： 灰雀飞回来后, 列宁为什么不问男孩却问灰雀,它到哪里去了呢？为什么说男孩是诚恳的？2、轻声读课文,同桌争论这 2 个问题；3、师生互动沟通,引导同学抓住“ 果真、低着头” 懂得男孩用自己的实际行动及 时改正了错误,言而有信,所以说他是诚恳的；而列宁敬重孩子,懂得孩子,不愿损害孩子,表达他对孩子的爱；4、看课件,追问：列宁为什么微笑？（列宁看到灰雀回来了很兴奋,更兴奋的名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神是男孩知错就改）5、让我们和列宁一样,带着兴奋的心情朗读最终三个自然段；6、学了这篇课文,你发觉了什么？（列宁爱灰雀,更爱诚恳的男孩 ）你想对文中的人物说些什么呢？八、拓展延长,训练思维课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧接着直接写了其次天列宁果真看到了那只灰雀的情形；这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请依据你的想象把它写下来；教学反思：灰雀这一课是人教版三年级上册其次单元第一课,在导入部分,我引导 同学回忆学过的课文蜜蜂引路 ,唤起他们已有的感受与体验,激发同学对新 课文的爱好；在教学文章内容时我采纳角色表演,情境模拟法进行教学,在课尾延长、深化感悟时我有意识地提出几个问题,给足孩子想像空间；为孩子插上想像的 翅膀,孩子在课堂上“ 自主、合作、探究” 学习,自由放飞心灵,那一个个布满童 趣的回答让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效；孩子们的回答出色纷 呈,这是同学制造性思维的结果,同学依靠文本制造想象；文本的情感目标无 需太多讲解,在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以巩固、升华；灰雀一文,伟人列宁像一个一般老百姓一样跟小男孩交伴侣,蕴涵着 浓浓的人文精神；在这一片断的教学中,利用同学的疑问对同学的思维进行启 发,再通过同学读书摸索,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀 更爱男孩的情感,同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的熟悉,得到了人文精神的陶冶；在课堂教学中采纳积极有效地评判,能较好地激起同学的热忱,使同学在 评判中成长；但我在教学中,评判方式太过单一,仍应给同学供应自评与互评 的机会,这样做会促进他们更仔细倾听别人发言,观赏别人优点,或质疑争辩,在课堂上形成一种积极沟通、双向互动的局面,有利于促进同学思维的进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 读书破万卷下笔如有神第 6 页,共 6 页- - - - - - -