2022年苏教版七年级上册《幼时记趣》教学案例.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版七年级上册幼时记趣教学案例 一、教学内容：义务训练课程标准试验教科书七年级语文上册 苏教版 其次单元第六课幼时记趣二、教学设计时段：一课时 三、教学内容分析：幼时记趣是同学进入中学阶段语文课上学的第一篇 文言文；文章环绕“ 记趣” 这一中心,生动地描述了儿童时 代的三件趣事“ 观蚊如鹤” 、“ 神游山林” 、“ 鞭打蛤 蟆” ,表现了作者童年生活的乐趣；这种乐趣表达了作者惩 罚强暴、怜悯弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇妙的童 趣；四、教学设计思想：幼时记趣三件趣事描写生动,语言朴素、自然、生 动,而且是同学第一次接触文言文,所以在教学时应当从朗 读入手,通过反复诵读把握字词大意,明白句子含义,懂得 文章内容,体会作者的乐趣；然后在阅读的基础上设计探究 性问题,以深化懂得作品,培育同学的懂得和探究才能；最 后联系同学的生活实际,以我的童年趣事为题写一篇作 文,奇妙地把同学引到写作上,表达新课标“ 写作才能是语 文素养的综合表达” 的要求；第 1 页名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、教学目标分析：1、正确朗读课文,明白词句的含义；2、懂得文章内容,体会作者的乐趣；3、熟悉作者的乐趣与细致的观看、奇妙的想象之间的 关系；六、教学预备：1、同学预习课文,对比注释,查阅有关工具书,读准 字音,初步读懂文章；2、懂得文中所写的三件趣事；七、教学过程设计： 一 、阅读课文,懂得文意及作者的思想感情；1、初读课文,读准字音；1 自读课文,画出文中读不准的字；2 老师朗读,同学正音正字；2、熟读课文,懂得文意；给同学肯定的朗读时间,熟读课文,弄懂文意；老师教给同学三条求助热线：课下注释; 小组合作争论 ; 全班同学集思广益；利用课下注释和小组争论尚不能解决的问 题,同学提出来,师生共同解决；3、品读课文,体会作者的乐趣；第一,第一段写了什么内容. .与下文有什么关系.其次、三、四段又分别写了什么内容第 2 页名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 反复诵读 ; 2 在脑海中再现画面形象,并用生动的语言描画出来 ; 3 分别用四个字概括趣事 ; 4 体会作者的乐趣； 相关分析：第一段总写“ 物外之趣” ,这一段表达了作者幼时眼力很强,又非常爱好观看,因而经常获得与众不同的乐趣,这就自然引出下文对“ 物外之趣” 的详细分述；第一段与下文三段之间是总分关系；其次段写“ 观蚊如鹤”之趣；第三段写“ 神游山林” 之趣；第四段写“ 鞭打蛤蟆”之趣； 其次,找出表现作者奇妙想象的句子,并仔细品读；1 反复诵读,体会想象的意境 ; 2 依据课文,用自己的话描画出这种意境 ; 3 体会作者的乐趣并用自己的话表达出来； 相关懂得：其次段中,蚊不是鹤,但作者“ 私拟作群鹤舞空” ,作“ 青云白鹤观” ,于是在作者眼里,蚊“ 果真鹤也” ,“ 果如鹤唳云端” 了；两个“ 果” 字,强调了想象情形的逼真；作者所以能到达观蚊如鹤如此高妙的境地,关键在于“ 心之所向” ,在于作者善于想象与联想；这里作者不是单凭主观想象去接触画面,而是心有所向,凭借主观想象去感受画面；当然这种主观想象是合理的,由于蚊与鹤有形似声似之处；正由于这种想象是合乎情理的,所以作者能第 3 页名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 够进入一种观看自如的奇妙、精妙的境域；第三段“ 神游山 林” ,作者突出视小为大、胸有丘壑的“ 神游” 之乐；作者 由丛草、虫蚁、土砾联想到自然山林、野兽的美景,进入了 心旷神怡之境, 丰富了美的感受, 获得移情入境、 小中见大、微中见奇的观赏成效；当然,这种想象和乐趣与作者的学问 基础、生活体会是亲密相关的；缺乏学问和生活,也就无从 想象,自然也就没有神游的感受； 4、再读课文,探究作者的思想感情；第一,再读课文; 其次,摸索：作者怎么会产生“ 物外之趣” 的 .“ 物外之趣” 反映了作者什么样的童心和童趣 . 1 老师介绍浮生六记 ,播放作者相关写作背景的短 片; 2 同学依据文中描述,联系相关背景懂得作者的思想 感情；同学摸索小组争论全班沟通 相关懂得：产生“ 物外之趣” 的缘由是作者观看细致,想象奇妙；“ 物外之趣” 反映了作者惩处强暴、怜悯弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇妙的童趣； 二 、归纳总结：品尝语言特色,分析写作特点；本文语言有什么特色.请举例说明；蚊子、癞蛤蟆比起人来的确是微不足道的,为什么童年的“ 我” 会觉得它是“ 鹤” “ 庞然大物” “ 拔山倒树而来” 呢 . 第 4 页名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学阅读分析争论沟通 相关懂得：本文语言朴素、自然、生动；例如“ 夏蚊成雷” ,写出了蚊虫之多,轰鸣之响；“ 仰头观之,项为之强” ,这一细节描写, 表现了观赏群鹤舞空图的专心、入迷；“ 舌一吐而二虫尽为所吞” ,“ 吐” “ 吞” 两个动词,表现了癞蛤蟆用舌头捕获小虫动作的快速、精确,极为生动传神；“ 神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院” ,这里连用“ 捉” “ 鞭” “ 驱” 三个动词,表现了惊恐方定,立即惩处 蛤蟆,驱除强暴,怜悯弱小的迫切心情；此外,有些词语用得也很精确；如“ 冲烟飞鸣”在充满的烟雾中乱飞乱闯的情状的“ 冲” 字,使人想见蚊群 ; “ 鹤唳云端” 的“ 唳”字,似乎使人听到鹤翔云端高亢地鸣叫 ; “ 拔山倒树” ,形容蛤蟆扑来的气概和力气,虽然在成人看来有违事理,但以儿童的眼光看却是自然、贴切,所以真实、生动,使人如见如闻；其次问,“ 我” 有观看事物的好眼力,“ 能张目对日,明察秋毫”; “ 我” 又特殊爱好观看,“ 见藐小微物,必细察其纹理”; “ 我” 能从儿童的生活体会和熟悉基础动身,用儿童的眼光和心理来观看事物,进而进行想象和联想,“ 心之所向” , 所以“ 我” 能观蚊如鹤,“ 以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑” ,把微不足道的癞蛤蟆看成“ 庞然大物” ,把癞蛤蟆扑向小虫说成是“ 拔山倒树而来” ； 第 5 页名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三 、拓展延长：走出文本,注意表达训练；通过阅读懂得,同学们懂得了文章内容,体会到作者童年时纯真的童心和童趣；请同学们结合自己的生活实际,以我的童年趣事为题写一篇不少于500 字的作文；课后同学们完成作文,老师批阅、评点；八、教学设计评判：幼时记趣教学设计时,老师依据课文内容和文言文 教学的特点,要求同学反复诵读,读通文意,懂得内容,品 味语言,体会乐趣；在阅读中同学们不但能明白作者童年生 活的乐趣,体会作者惩处强暴、怜悯弱小的纯真的童心和视 小为大、想象奇妙的童趣,而且能熟悉观看与想象、联想的 关系,并在学会观看、想象和联想的基础上,让同学写出自 己的“ 童年趣事” ；同学自然能在学习本文的基础上,既饱 含真情地回忆往事,又有助于提高自己的写作水平；这篇课文的教学设计注意师生互动,生生互动,发挥了 老师的组织者的作用,突出了同学的主体位置,真正把同学 当作了课堂的主人,真正表达了全新的阅读教学理念；第 6 页名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页