2022年苏教版小学五年级下册语文第三、四单元教材分析.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版学校五年级下册语文第三、四单元教材分析国标本苏教版学校语文五下阅读教材共26 课,分为七个主题单元, 分别是“ 春光无限”、“ 科技之光” 、 “ 有志竟成” 、 “ 世界各地” 、 “ 亲情依依” 、 “ 八一壮歌” 、 “ 人与自然” ；这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质,有意境,有韵味、有乐趣,贴近同学的生活和心灵世界,有助于全面提高同学的语文素养；第三单元由 4 篇叙事散文组成,颂扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神；此外,本单元仍有一篇读书方法指导的课文；海伦· 凯勒教学设计 教材简析：课文表达了海伦一岁半时遭受一场重病后,从今双目失明、双耳失聪；在沙利文老师的 指导帮忙下,如饥似渴地摸读盲文,在萨勒老师的指导下,学会了说话；考上高校后,她把 自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事；颂扬了海伦不屈不挠的学习精神,传递了终身 努力便成天才的价值追求；文章较长,但语言凝炼,明白易懂,便于懂得概括；教学目标预设 ：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,懂得由生字组成的词语；,“ 知3、能结合课文内容说出 “ 她心中布满了前所未有的欢乐,感到生命有了新的开头”识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的士气和信心” 等句子的含义；4、凭借课文详细的语言材料,体会不屈不挠的学习精神；教学重点、难点：有感情地朗读课文,凭借课文详细的语言材料,感受海伦的不幸,更要专心体悟海伦不 屈不挠的奋斗精神；设计理念：新课标指出：“ 语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域影响是深广的,要重视语文的 熏陶感染作用；” 语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向,要让同学在主动积极的 思维和剧烈的情感活动中,加深对语言文字懂得、赏析,使他们有所感悟、摸索,并受到情 感熏陶,获得精神洗涤,享受审美乐趣；引导同学以读解文,以情带读,通过认真品尝关键 词句,把同学带入课文描述的意境,感受海伦· 凯勒的形象,体会她丰富的内心世界；让学 生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情,从而获得个人体验 和特殊感受,把语文学习转化为积极的情感；设计思路：任何文章都有一个中心愿思,都有一条清晰的“ 经线” ,或者都有一个整个文章环拱的 圆心；我们的教学过程也应由此来绽开；找准了此点,就能辐射全篇文章的教学,就能使我 们文章教学有了突破口,也使我们在课堂教学中,绽开对话或查找、拟定争论的话题,有了依靠和凭借；这篇文章的最终一句“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神,永久留在世人心中；” 正是文章的中心所在,因而,在进行设计时,我仅仅抓住“ 不屈不挠” ,作为学习 课文的唯独一个问题,抓住“ 不分昼夜” 、“ 拼命” 、“ 如饥似渴” 、“ 摸出了血” “ 夜以继日” 、“ 努力” 、“ 反复” 、“ 高声” 、“ 几个小时” 、“ 坚持练习,练习,练习 , ”等等词语一一体会,引导同学通过读书感悟,逐层深化,使同学对“ 不屈不挠” 的懂得更加 丰满；力求防止一些琐碎的无效提问,同学学起来也觉得思路清晰,教学重点才能得以落实；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学时间：三课时 教学过程 第一课时 完成生字词的教学整体把握课文内容,初步感知海伦凯勒的不幸；其次课时 一、谈话导入,拨动心弦 1. 出示海伦· 凯勒假如给我三天光明中的句子：第一天,我要看人,他们的和善、温厚与友情使我的生活值得一过；其次天,我要在黎 明起身,去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三天,也是我有视觉的最终一天,我将在当前的 日常世界中度过；2. 同学们,现在我们一起来读一读屏幕上的这些话；你们知道这些话是谁写的？对了,是海伦凯勒,现在让我们一起来写一写这个名字；（认真地写）你们觉得老师写得怎么样呢？（很认真,很慢 , ）你们知道老师为什么要写得这么认真吗？（由于老师在看了海伦· 凯勒的事迹后,觉得 她是一个特别了不得的人, 老师在心底里敬重她, 所以我要将她的名字写得很认真, 很美丽；）3通过上节课的学习,那么海伦凯勒在你们的心中是什么样的,她是一个怎样的人呢？谁来说一说； 板书 不幸不屈不挠坚强身残志坚 , 二、精读细品,披文入境 1这节课让我们再次走近海伦凯勒, 去感受她那不屈不挠的奋斗精神； 请大家默读课文,用波浪线画出能感受她那不屈不挠的奋斗精神的句子；现在同学们的书本上留下了一道道布满你聪慧的波浪线；谁来说,你找到的第一处句子 是什么？2、 出示：她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖；她拼命摸读盲文,不停 地书写单词和句子；她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血；（1）请齐读这段话；这段文字仅仅读一遍是不够的；大家再读读,你发觉有哪些词语值 得我们留意,用笔将它圈出来可以在旁边写上一些自己的体会；（2）沟通：抓关键字体会 A“ 不分昼夜”“ 不停地书写”师相机点拨 （白天,海伦； 傍晚,海伦； 夜深了,妈妈多次叮嘱 “ 海伦,睡吧” ,海伦仍在；是呀,无论白天黑夜,海伦都在,她哪顾得上休息啊！这就是不屈不饶 的海伦,她不分昼夜,不停的学习；）“ 像一块干燥的海绵”点拨（海绵具有什么特点？那干燥的海绵呢？海伦就是“ 一块干燥的海绵” ,这说明什 么？）B“ 拼命摸读”“ 摸出了血”点拨（我们知道盲文是向外凸出来的,由点数和点位的不同来区分,只能靠着手指渐渐 地、认真地摸读,这样的学习远远比我们正常人来得困难；你能想象到那份艰难吗？所以文章说她的手指头摸出了血；当时海伦年仅7 岁,为了学习,她小小的手指头竟摸出了血,她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔,为的就是学习,学会阅读；）C“ 如饥似渴” 点拨（你饿的时候是什么感觉, 你最想干什么？你渴的时候是什么感觉？你又最想干什么？海伦因什么而饥渴？海伦渴求什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 她是那样的如饥似渴：夏日的午后, ；她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚, ；此时学问就是维护海伦生命的精神食粮,假如这时夺去她学习的学问,那就是夺去她的 生命！）（3）从刚才的一些词语你能表达出了海伦不屈不挠；（指板书）（4）带着自己对文字的懂得和体会,自己读一读这一段；（5）春去秋来,寒来暑往,海伦不分昼夜,不管寒冷酷暑,靠着不屈不挠的意志学会了（引读）“ 阅读,书写和算术,学会了用手指说话；” 莫非不令人佩服吗？让我们再来齐读这一段；3、课文仍可以从哪段话中也能表达出海伦的“ 不屈不挠” 呢？出示：为使我的伙伴（即使是最亲热的伙伴）能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止；我 每天坚持着练习,练习,练习 , 齐读；（1）为什么要加上“ 即使是最亲热的伙伴” ？说明白什么？（2）这段话中又有哪些词跳入你的眼帘？（依据同学回答,突出：夜以继日反复 甚至每天坚持）这些词都说明什么？（3）学语文就要有这样的敏锐,通过关键的词语来懂得句子；下面让我们一起读好这句话；再次齐读；当假期到来时,海伦的功课也告一段落；她回到家中,大声喊道：出示：“ 爸爸,妈妈,我回来了！” 指读（ 1 生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦,完全靠触觉学习发音,现在,她说所出的 每一个字,莫非不都是震动人心的吗？你来喊一喊；4、“ 我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上,于是我把落日想象成很大很大的 玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来；”（1）指名读；多么美的世界啊！什么让海伦,触摸到了美丽的世界？（2）（循环播放歌曲片段：不经受风雨,怎么见彩虹,没有人能随任凭便胜利）海伦通 过不屈的意志,不懈的努力,获得了丰富的学问,学问打开了她的眼界,增强了海伦生活的 士气和信心；学问就像一道彩虹,照亮了她内心的五彩世界；于是,生活再也不是无边无际 的黑暗,一个有声有色的世界在她的面前铺绽开；5、总结 靠着不屈不挠的精神,海伦又回到了有声有色的世界；靠着不屈不挠的精神,海伦考上了哈佛高校；靠着不屈不挠的精神,海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；靠着不屈不挠的精神,海伦一生写下了14 部著作,被美国时代周刊评比为20 世纪美国十大英雄偶像！三、深化体悟,升华熟悉 1、下面就让我们一起来听一听,海伦文章中那些感动世界的文字；（生读,音乐渐起）只要朝着阳光,便不会观察阴影；冲出黑暗虽然生命中有很多缺陷,但世界是美好的,无论处于什么样环境,都要不断努力,都要学会满意；假如给我三天光明不要埋怨别人对你设下困难,只要自己努力一把,克服那些困难,即使失败了我觉得也 不会太难过,但我坚信那只是偶然,而必定就是你确定会胜利！假如给 我三天光明这些显露真情的文字终将成为我们指路的明灯,照亮我们前进的道路！名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、通过学习,我们知道海伦凯勒是一个不幸的人,可是她靠着自己顽强的意志和不屈不 挠的精神,成就了自己的宏大；同学们,你有什么话想说吗？四、 拓展作业,课外积存 1、只读了关于海伦的一篇文章,大家就有这样深的感受,假如去读一读更多有关海伦的 文章,或者去读一读海伦写的书,信任大家肯定有更大的收成；老师为大家举荐几本,信任 大家肯定都会去读的；出示书籍封面：假如给我三天光明我生活的故事对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩,假如给她三天光明,她会做些什么呢？海伦生活的故事是否会连续让我们感动呢？或许我们的心灵之光将由此被点燃！课后请大家去挑选一本读一读！2、最终让我们再来看一看,记住这位感动我们,感动世界的人吧！（出示海伦图片,并引读）不屈不挠 / 战胜命运的精神 / 请记住她的名字海伦 凯让我们记住一种精神 / 勒；让我们记住一种品行 / 宠爱生命 / 忘我付出的品行 / 请记住她的名字海伦让我们记住一个人 / 一个值得永久怀念的人 / 一个永久勉励我们不断向前的人凯勒；/ 请记住她的名字海伦凯勒二泉映月二泉映月是九年制义务训练六年制学校苏教版教材第十册第三单元中的一篇课文；它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程,文章真挚感人,曲子所表 达的意境和内涵丰富,表现了阿炳宠爱生活、宠爱音乐、敢于同命运抗争的精神；课文内容 真挚感人,语言生动美丽,意境高雅深远；本课的教学目标主要有：一是指导同学能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段；二是指导同学联系上下文内容和自己 的生活体验懂得词句的意思,学会观赏、感悟课文的杰出语段；三是引导同学体会阿炳创作二泉映月的艰辛与这首名曲的丰富内涵；但是,对于缺乏生活体会的学校生来说,领悟 文章的中心以及乐曲所表达的情感,有肯定难度；怎么以情感为纽带,通过多种途径,让学 生置身于浓浓烈烈的情感体验之中,把包蕴于语言文字中的情感读懂悟透,以获得真真实切 的情感熏陶,成为本课的设计理念；一、教学目标设计【认知目标】1、通过校内网、互联网自主查寻收集资料,明白有关阿炳曲折身世、情感经受及二泉 映月创作环境、创作过程、曲风、表达情感等方面学问；2、利用网络进行拓展性学习,明白更多关于中国民乐及二胡曲的学问；【才能目标】1、通过二泉映月网络教学,培育同学利用网络教材搜集、整理材料的才能；培育学 生的网上阅读才能,想象推理才能和归纳抽象才能；【情感目标】1、通过对阿炳创作二泉映月的艰辛历程的懂得,感知旧社会黑暗、封建的事实,使 同学熟悉到今日社会的幸福；2、培育同学主动探究学问和猎取信息的爱好；3、增强同学的信息意识,培育网络学习的爱好；4、培育同学能积极利用电子举手和同学、二、教学内容及重点、难点分析老师沟通,积极合作探究, 共同完成学习任务；教学内容：九年制义务训练六年制学校苏教版教材第十册第三单元二泉映月一课；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学重点：1、指导同学联系上下文内容和自己的生活体验懂得词句的意思,学会观赏、感悟课文的 杰出语段；2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段 3、通过朗读课文,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程,学习他敢 同命运抗争、追求美好抱负的精神；教学难点：引导同学体会阿炳创作二泉映月的艰辛与这首名曲的丰富内涵；解决措施：自主探究、合作沟通；三、教学对象分析 学校生对音乐有着深厚的爱好,而对于阿炳及二泉映月创作背后这未知的故事有着 特别大的奇怪心和探究欲；阿炳生活在新旧社会交替时期,同学对他生活时代的环境有关知 识知之甚少；他们对音乐的熟悉、对阿炳及二泉映月的熟悉基原来自于课本,缺乏全面、完整的熟悉,缺乏生活体验；课本中有关阿炳和二泉映月的学问介绍得并不多,无法满意同学剧烈的求知欲望；课本 作为一种学问的载体,也正在面临着新的挑战；这也促使老师不能不引导同学走出课本,去 寻求更广的学问空间,而网络为同学的拓展性学习开创了新的天地；本课的争论性学习重在让同学借助Internet网,使同学跨过横在师生之间对教学内容、教学对象懂得中的鸿沟,在密集的信息和学问海洋中纵情漫游；拓展信息渠道,加大信息交 流,优化学问结构,提高同学自主学习才能；学习过程中留意放手让同学直接参加探求新知 识,解决问题的全过程,以确立同学的主体位置,养成自主学习习惯；同学在老师指导下能 对自身的学习活动初步进行自我调控、自我评判,逐步提高自学才能,实现元认知潜能的开 发,利于同学的终身进展；四、教学策略及教法设计 教学策略：教是为学服务；依据教材所供应的有关阿炳和二泉映月的学问极其有限的特 点,为了充分拓展同学视野,充分利用网上资源和网络优势；我预备采纳争论性学习的方法,让同学充分地享受资源库中的充分资源,自主挑选学习内容,并通过小组协作学习,取长补 短,解决疑难问题；为了调动同学学习的积极性,我将引导同学在质疑问难的基础上,通过 网络学习,小组争论的方法,把握更多关于二泉映月的学问,达成本节课的教学目标,解决教学重点和难点；从而使同学不断地完成新知的建构过程,自觉地养成信息的“ 猎取内化提升再猎取” 习惯；教法设计：1、创设情境,激趣导入；奇妙地利用现代训练音像技术,让同学观看 AVI 小电影,通过 看二泉的画面,听画面中的音乐,创设情境,将同学带入到与课文内容相应的情境之中,激 发同学对本课的学习爱好,初步感知二泉的古朴风韵；2、明确要求,网上学习；这一个块面设计中,包含着两个内容：（内容；（ 2）、网上学习主页内容；1）、网上学习课文3、自主探究；主要是让同学通过网上学习提出问题,由同学小组学习争论解决,要求学 生进一步明确学习要求后同学各自操作运算机自主学习,并完成网上的练习；4、协同学习；让同学在自主探究的基础上,为加深对所学学问的懂得,解决自学过程中 遇到的问题,分组协同学习；组长搜集问题,组织争论问题,然后全班沟通；在这部分的学 习中,同学的网上阅读才能、想象推理才能和归纳概括才能得到了很好地锤炼与培育；5、汇报沟通,深化提高；全班同学利用网上资源进行自主探究和协同学习,开展小组争论,经小组长的提炼后在 全班汇报；集体汇报沟通可以进一步培育同学的口头表达才能、思维才能,进展同学智力；在这个环节中,同学之间可以相互共享各自的学习成果,达到相互学习、相互促进的目的；5、总结全课,拓展提高；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、教学媒体设计 本网页设计时考虑了同学的年龄特点、心理特点及本教材的特点,以达到提高课堂教学 效率,扩高校生的学问面,提高同学的综合素养的目的；本课件图文并茂、声像结合、交互 敏捷；本课件利用网络教学的方式来实现,设计制作了网站二泉映月,并在网站中设计 了以下几个部分：走近阿炳、自学天地、课文朗读、乐曲观赏、课外拓展；让同学通过浏览 网页,对阿炳是人生和二泉映月的风格曲调、课文表达情感有个初步的明白；同时老师 利用网络教室的监控、电子举手、网上争论等功能对同学进行指导,如网上提问、争论、交 流等,并参加同学的研讨,准时赐予指导；六、教学过程设计与分析 一、创设情境,感情引入；（网络学习作为一种以信息技术为载体,猎取学问、信息的新的学习方式,有其特殊的 优势,但对学校生来说,由于自我调控才能差,应有肯定的学习要求、学习目标,做到有的 放矢；课前,我将课本重点内容引入电脑,用电子课本方式制成主页,让同学学习,更表达 出高效性、针对性强的特点；）1、课前：同学每人一台电脑,打开 ie 浏览器,进入二泉映月欢迎页；大屏幕显示 课件,老师播放背景音乐,凄凉的二泉映月曲子在教室内回荡；（“ 观赏音乐,激思导学” ,未见其人,先闻其声,上课伊始,便“ 先声夺人” 教 师利用多媒体呈现二泉映月的曲调和画面,创设一个基于课文的情境,让同学尽快地走 进课文；然后,让同学说说关于这首乐曲仍想明白些什么,从而形成一种阅读期望；）2、揭示课题： 6 二泉映月 二、明确要求,网上学习；（一）学习课文第四自然段 知道有一年中秋之夜,1、同学们,上一堂课呢我们带着问题学习了课文的前三个自然段,小阿炳跟着他师父来到二泉边赏月,可是除了潺潺的流水,他什么声音也没有听到；一转瞬,十多年过去了,小阿炳也长大了,他又一次来到了二泉边；课文第四自然段描画的就是这样 的情形；老师：下面呢,就请你轻轻地读读这一段,你能发觉这一次来有什么变化？有疑问的地 方做个记号,开头；2、老师：你能发觉 , 3、争论沟通；（1）我发觉他这一次到二泉边是在邻家少年的搀扶下来到二泉边的,而且阿炳再也看不 见了；（2）他经受了很多坎坷；（联系课文第三自然段来谈谈）（阿炳的师父去世了；阿炳的 双眼也失明白；只能每天戴着墨镜,操着胡琴卖艺度日）4、（音乐起）日子一天一天的难过,其实阿炳经受的坎坷仍有许很多多,下面呢就让我 们借助网上资料,来走近阿炳；（切换大屏幕,从课件页面到二泉映月欢迎页）请同学 们点击 , 啊！进入站点,点击“ 走近阿炳” ,快速地浏览一下不幸的人生阿炳卖艺 的一天以及阿炳的四季这三段文章；（1）播放背静音乐；开头巡察,指导没有打开到目标网页的同学；（2）同学开头操作电脑浏览；5、阿炳经受的坎坷太多了, 此时此刻我们似乎听到了阿炳他在深沉的叹息,难过的哭泣,激奋的倾诉,倔强的呐喊 , 通过浏览资料,你对这句话有什么感受呢？（1）操作,背景音乐起；（2）同学沟通反馈；A、我通过查网上资料,已经知道了他为什么要难过的哭泣,由于就在他很小的时候他的 母亲,由于他的母亲身份低微,所以把她逼死；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师概括：（母亲被逼而死）B、由于他爸是个道士,在封建社会,所以他不能管他爸爸叫父亲；老师概括：（父子不能相认）C、阿炳的道观被他的弟弟夺去了；老师概括：（兄弟无情）D、他被伴侣骗去吃鸦片,使他了患眼疾,而且病得很利害,眼睛也瞎了；老师概括：（社会也很不公）E、每天只有一两个人听他拉二胡,意味着他和他的妻子过着很凄惨的生活；老师概括：（日子举步为艰）F、有些人请阿炳拉乐曲,有些人瞧不起他,请他拉,把钱就往他前面的碗里一丢；（3）小结、指导朗读；就这么一丢,拉首给我听听；是的,阿炳生活的岁月,正好是我 们祖国最最动乱的五十年,而他个人又遭受了那么多的不幸,这一句话写出了阿炳坎坷的经 历,这一句话写出了阿炳他内心复杂的感情,让我们来读好它,预备起；（4）同学（齐）：读“ 渐渐的,渐渐的,他似乎听到了深沉的叹息,难过的哭泣,激奋 的倾诉,倔强的呐喊 , ”（二泉映月这篇课文的特点是语言与音乐交融、情感与情境辉映,绽开一幅回忆与 苦痛、追求与执着、憧憬与憧憬的人生画卷；通过深化挖掘教材,供应网络材料；很好地挖 掘这些内在的东西,读懂问题,解决问题；深刻体会阿炳创作二泉映月的艰辛与这首名 曲的丰富内涵时,环绕关键词语争论,个体感悟后集体争论,真正地走进阿炳的内心世界；全部的教学活动给同学以剧烈的心灵震动；）（二）学习课文第五自然段 1、呐喊,老天为何对我如此不公； 听着,听着,阿炳的心颤抖一起, 他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已旧的情怀倾吐给这茫茫月夜；同学们把课文的第五自然段默读一下, 边读边摸索,琴声有哪些变化,琴声要倾吐哪些情怀？开头 2、默读课文第五自然段；自主探究；大家提出的问题是我们今日网上学习的重点,下面就通过自主探究,小组协同学习来解 决这些问题；在自主探究的时候要先看一下网上学习要求：先看学法指导；一边查找资 料,一边对重点内容作笔记；积极摸索,完成练习；遇到不会的问题请按“ 电子举手”询问老师；（明确要求后同学各自操作运算机自主学习,并完成网上的练习；）协同学习；刚才老师在网上清晰地明白到大家学习的情形,大家学得很认真；特殊是一些学习才能 正在提高的同学,能主动通过电子举手与老师和同学交谈；下面,为了加深对所学学问的理 解,我们分组进行协同学习；各小组组长先收集组员们不懂的问题,组织全组争论解决；然 后,请组长对组员的汇报进行整理,预备向全班汇报；（学习进行协同学习）3、师生分读读琴声变化和倾吐情怀的句子；4、有位闻名的指挥家听完曲子后说过：“ 断肠之感,这句话太合适了,这首曲子太感动 人了,像这样的乐曲应当跪下来听；” 下面呢我们就一起来完整地观赏这首曲子,请同学们 戴好耳麦,点击“ 乐曲观赏” 的“ 完整观赏” ,听的时候呢,闭上双眼,边听边专心感受；5、同学开头观赏曲子；6、此时此刻,我想每一位同学心中都有话说,自己想起来说的,就起来说,把自己的感 受说出来；（同学自由抒情；图文、音乐资料,是对课文的拓展与延长,看了图片资料、观赏音乐,同学的感悟和摸索会更多,受到的情感熏陶会更浓,获得的思想启发会更深,内心会自觉涌名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 动情思,此时,水到渠成地向同学提问：此刻你最想对阿炳说什么？同学由衷地抒怀,实现 与文本的深层次对话,实现无痕的训练境域；）7、汇报沟通,深化提高；留意点：（ 1）沟通时,要求其他同学同步跟着沟通同学点击所讲的学问；（2）沟通完毕,本组组员可以补充；8、点击乐曲观赏第五自然段配乐朗读；下面呢让我们用最好的朗读把它读出来,老师呢 给你们配上了音乐,信任你们能读得更好；9、同学带上耳麦,点击乐曲观赏第五自然段配乐朗读,大声配乐朗读；感情朗读课文第 五自然段；（网页上信息丰富,鲜明生动的文字介绍,辅以杰出的录象、音乐、图片、动画,呈现 在同学面前的是五彩缤纷的二泉和一个生动的阿炳的内心世界；在学习主页内容中,分为自 主探究和协同学习两个部分；自主探究主要是让同学自由地按各自的需要充分地享受资源库 中的学问源；同学挑选的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习才能挑选；而协同学 习主要是先由组长收集全组成员不懂的问题,然后组织组员赐予解答；接着连续环绕课堂学 习的主题绽开争论,最终由组长整理,预备向全班汇报；引领同学品读课文,体会阿炳创作二泉映月的艰辛与这首名曲的丰富内涵；在这个 过程中,落实“ 指导同学能正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟读成诵” 这个目标中,在读的设计上表达了出层次感：第一,在老师的激发下让同学反复练读,读正确,读流利；接着,老师引导同学品读感悟,体会语言内含的意蕴与表达的特点,从而深化地感悟语言、读出情感；最终,通过配乐手段激发同学读书的热忱,并在此基础上达到熟读成诵；）三、完整观赏,升华情感 1、阿炳用他的琴声表达了他对音乐的宠爱和对美好生活的无限憧憬；下面呢我们一起来 观赏一下配乐动画；请同学们点击乐曲观赏的动画观赏；2、观赏动画；3、就这样,一首不朽的乐曲产生了这就是经后人整理并定名为二泉映月的二胡曲；几十年来, 这首曲子深受我过人民的宠爱,泉映月；作者是阿炳,本名华彦钧；在国际乐坛上也享有盛誉； 乐曲的名字叫 二（动画观赏升华；引导同学在有感情地去反复朗读,反复涵咏,揣摩意蕴,配上音乐,把同学自己的懂得与情感体验化入琅琅的书声中之后,播放动画,深化感悟语言的文字美和 乐曲的意境美,达到如历其事,如临其境的境域；）四、网上沟通,互谈体会；1、那么我们的专题网站上仍有很多关于阿炳的资料和音乐,请你浏览一下,观赏一曲；你也可以在留言板上留下你此时此刻心中最想说的话；（课内延长课外；同学获得了积极的情感体验,会诱发同学深化明白阿炳的剧烈愿望,拓展了学习语文的途径,引导同学从课内向课外延长：通过上网查阅资料,听阿炳的音乐,开展“ 走近民乐” 活动,进一步明白阿炳,感受中国音乐史上罕见的民间音乐家不平凡的一 生；）2、有的观赏乐曲,有的在留言版上留言；3、小结课文；我们的课从乐曲从开头,在乐曲中终止；今日我们学习了二泉映月,二泉映月是一处美丽的景色,二泉映月是一段坎坷的人生,二泉映月是一首不朽的乐曲；就 让这首曲子在我们的心中流淌,在世界人民的心中流淌；（学完了全课,同学们的体会确定很多,可能仍有很多有关二泉的学问、自己个人感受 等等,大家可以进入网上论坛进行沟通；同学进入“ 网上论坛” ,进行在线沟通；之所以设 计这样的环节,我是这样熟悉的：汇报沟通只是表达同学的共同学习成果,是共性的表现,但不易表达同学学习的差异性,不能反映个别同学的不同思想；通过网上虚拟的在线沟通,“ 谈收成” 的环节,可以让同学畅所欲言,充分发表自己的看法,选定自己的争论对象,提名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出自己的不同观点,充分表达了同学的制造性；这样设计,进一步拓展了同学学习的时空,激发了同学学习的积极性,使同学真正成为学习的主人；总结贵在拓展提高； “ 科学在于不断探究！ ” 这样的教学设计表达了课内向课外的延长,现在向将来的延长 -）把音乐的阳光洒进莲山课件听二泉映月有感 界牌中心校乔瑛 音乐,在人们生活中无处不在,无论高雅与俚俗,均有其顽强的生命力；古典乐曲的博 大深邃,通俗歌曲的鲜活、真率,民歌的悠远多姿,戏曲的绚烂美丽；有的这些,都为宠爱 它的人们所称赞、称赏；乍一看,音乐与语文结缘似乎不太可能,但细想来,音乐与文学之亲缘关系确已是渊源 已久；从因乐音不同而分出“ 风” 、“ 雅” 、“ 颂” 的诗经,到由音乐机构演化为诗体 代称的“ 乐府” ；从配乐唱歌的“ 曲子词” （词）,到亦计亦谐的“ 元散曲”, 音乐与文 学始终是相伴成长；因而将音乐与语文结缘也就顺理成章；陈老师的这节语文课就很好地把音乐融入了莲山课件；上课伊始,凄婉动人的中国民乐 经典二泉映月回荡在每一个同学的耳际,相伴动听的曲子,屏幕上呈现了一幅幅表现乐 曲内涵的画面,而且每一幅画面都配以观赏指南文字；音乐、画面和文字相映成趣,同学陶 醉于美丽的音愿意境中；此时,月上中天,湖水荡漾,静影沉璧,一片安静的夜色中却充斥 着民间艺人阿炳不幸的诉说；开头,同学被美丽的音乐所吸引,表情愉悦,神态兴奋,不时 发出轻轻的称赞；乐曲在进行着,低回幽转,如泣如诉；此时,同学的脸上显现了平常少有 的寂静与肃穆,甚至有些凄然；同学的表情告知我他们完全陶醉在音乐中,也告知我们,每 个同学都有自己的体验、 思索,他们肯定有很多感受要说, 要表达,达到了“ 我要说” 、 “ 我 想说” 的状态；语文教学的主旨不是让同学观赏音乐,而是要通过多媒体技术创设的学习场景,让同学 将自己的体验、感受和摸索用语言表达出来,甚至用笔写出来,因此老师的诱导点播、准时 引导同学的学习思路是特别必要的；同学观赏完音乐,沉迷在美丽的音乐世界里,此时陈老 师话锋一转,趁热打铁,对同学说：“ 同学们,二泉映月感染着我,你们的表情同样感 染着我；大家肯定想说说自己此刻的感受；请放飞你的想像,大胆地说出心中的感受；” 话 音刚落,同学便争先恐后地发言：听着音乐,阿炳遭受的苦难又一次在我脑海中涌现；他一生的凄苦与无奈似乎都融进了 这首曲子中,每一个音符都在诉说着不幸；松风咆哮,泉月翻腾,二泉中的映月啊,是那样的伤痕斑驳,惨淡无光 , 在千年古树下,松风吹破泉中明月,一阵悲伤袭向心头,渗进琴弦,阿炳啊,一曲沉甸 甸的二泉映月,承载着你无尽的辛酸与凄苦；这首乐曲不仅将人引入夜深人静、泉清月冷的意境,听完全曲更如同见其人一个刚 直顽强的盲艺人,在向人们倾吐他坎坷的一生,他对现实生活的深刻感受,情真意切,震动 人心,这首曲子正是他一生的真实写照,他靠着自己的顽强意志,为我们留下了音乐宝库中 一份宝贵的遗产；, 多么深刻的感受,多么精致的语言,是情感真实的体验激活了他们的想像源泉,倾泻出 珍宝般的妙语；音乐给了同学特殊的感受,让同学懂得了课文,感悟了音乐,走进了主人公的心田,音 乐给语文教学引来了活水,注入了生气；听二泉映月教学后感 界牌中心校陈培新 听了陈卫动上的二泉映月这一课,我有以下几点体会；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、环绕话题,感悟情感 老师一改过去一段一段地讲下来或者提出如干问题一个一个地去解决这种思路,而是深 入争论教材,把握教材内在的联系,在初读课文、整体感知的基础上产生一个话题；这个话 题能起到“ 牵一而动全身” 的功效,引领同学深化品读课文、感悟语言；课文对二泉映月音乐旋律与包涵情感的描写实际上就是对阿柄一生的写照对惠山二泉的称赞与回忆,对 师父的追忆与怀念,对流浪生活的悲恨与苦痛,对社会不公的抵抗与呐喊,对美好将来的向往与憧憬,对民族音乐的执着与追求, 那么,假如紧紧地抓住这个话题不是能很好地感悟全文的内容了吗？因此,本节课以“ 这首乐曲表现了什么样的内容,表达了阿炳怎样的内心 世界呢” 为话题,辐射全文、化碎为整、整体把握；二、立足文本,适度拓展 在“ 师生谈话,走进音乐” 这个环节中,老师给同学供应阿柄的简介,不仅让同学明白 阿柄的有关情形,更重要的是让同学能尽快地走进阿柄的内心世界；不仅对阿柄音乐天赋的 称赞,更重要的是从阿柄身上获得人生感悟；在“ 诵读课文,称赞音乐” 这个环节中,同学 通过前面的品读感悟,对课文内容的懂得和对音乐的感悟不断步入高潮、渐进佳境；此时,如何再将同学的情感掀起狂澜？这里,老师又相机出示一组对二泉映月乐曲的赞誉,特 别是“ 日本指挥家小泽征尔先生,在第一次倾听这首乐曲时兴奋得流下了眼泪,他说：这首乐曲太感动人了, 像这样的乐曲应当跪下来听； 人间能有几回闻；” 再加上老师的语言“ 此曲只应天上有,“ 此时此刻,你想对已经离开我们的阿柄说点什么呢？” 信任同学肯定会有很多的感叹,肯定会将积淀已久的情怀纵情地倾诉出来；三、是留意读书方法的详细指导；本节课中,老师要求同学在懂得的基础进行诵读,要带着情感来诵读；而前面的“ 品读 课文,赏析音乐” 这个环节就是为诵读打下坚实的基础；郑和远航教材简解 郑和远航是苏教版学校语文第十册的一篇课文, 文章介绍了郑和第一次下西洋的情形,点明白郑和七次远航的重大意义,表现了我国古代人民顽强的探究精神和杰出的航海技术；全文可以分为两个部分, 15 自然段写了郑和第一次远航的情形,最终两个自然段写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的意义； 目标预设 1、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文,能借助小标题的提示复述郑和第一次远航的经过；2、会认会写本课显现的生字新词,懂得由生字组成的词语；3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探究的精神； 重点、难点 本课教学的重点是指导同学熟悉并明白郑和第一次远航的经受；教学的难点是让同学真正感受到郑和下西洋的艰难与重大意义； 设计理念 阅读是同学、老师、文本之间相互对话的过程；然而,现实的教同学活中对话的随便性太强在某种程度上削减了同学对文本的懂得和把握；如何给课堂生活中的对话肯定的规范,名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 使这种对话相对于文本保持必要的张力而又不至于太过僵化；借鉴语文主题教学的做法,踩住能够凸显文本意义的“ 点” 一个词或是一句话,查找文本中有联系的线条文章的 线索或是文章的表达次序,最终在面上借助听、说、读、写、思等传统教学手段的运用进行 必要的铺展,这或许是提高语文课堂对话实效的有益探究； 设计思路 紧紧抓住能够凸显郑和远航文本主题意义的“ 宏大” 一词：宏大的船队、宏大的 交往、宏大的指挥,引导同学品词析句,从船队的规模、交往的友好以及指挥的镇静上体会 郑和的宏大； 教学预备 课件等； 教学过程 （第一课时）指导同学读通读顺课文,精确地读准字音,清除阅读障碍；同时,带领同学 结合课文内容引入郑和远航的相关资料,让他们初步感受郑和