2022年苏教课标版八年级语文下册教案马说.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学目标：1. 懂得短文所阐明的深刻道理； 2. 把握短文中的主要实词和虚词的用法；3. 感受作者在文中所要表达的感情；4. 懂得文中“ 伯乐” “ 千里马” 与“ 食马者” 的比如义；教学重难点：1. 懂得短文马说所阐明的深刻道理；2. 把握本文托物寓意,以事喻理的写作方法； 3. 把握古今异义词；教学时间：一课时；教学过程：一、导入新课：由神雕侠侣中杨过遇小黄马的经受导入；小黄马是一匹千里马,而杨过就像是我们传奇中的伯乐；小黄马在遇到杨过之前,最多也只不过给奴隶他的人运运柴火,仍要遭羞辱；遇到杨过之后,本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马；今日我们来学习韩愈的马说,它将告知我们伯乐对于千里马是多么的重要；二、解题：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案马说是通篇借物比如的杂文,属论说文体；“ 马说” 这个标题,是后人加的；“ 说” 就是“ 谈谈” 的意思,比“ 论” 任凭些；从字面上可以解作“ 说说千里马” 或“ 说说千里马的问题” ；三、通读课文,整体感知： 1. 播放媒体资源中的“ 美文朗读” ,要求同学留意难字的读音； 2. 同学读课文,并且争论、明白全文大意； 3. 摸索争论： 1 文中千里马指的是什么 . 要点提示：比如人才； 2 伯乐指的是什么 . 要点提示：比如识人才的人；3 归纳：本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人才的人的；四、再读课文,深化探究： 一 学习课文第一自然段；. 1.指名朗读第一自然段； 2.摸索争论； 1概括本段内容； 2世上究竟是先有马仍是先有对马的熟悉要点提示： 1 无识马者就名马无名；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 2 先有马,再有对马的熟悉；就一般的马来说,应当是这样的情形；然而对千里马来说, 情形便有所不同； 假如不能把它从一般的马群中识别出来,只有一般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,就没有千里马；在这里,识马就成为前提了； 3.齐读第一自然段；. 二 学习课文其次自然段； 1.请一同学朗读其次自然段； 2.摸索争论； 1概括本段内容； 2跟常马一样都达不到,岂不是千里马不如常马了吗要点提示： 1 无识马者就千里马无法日行千里； 2 通常数量的喂养,常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的,本事自然发挥不出来；这正是说明,千里马喂养不得法,便无法显示它的本事；名师归纳总结 3.齐读其次自然段；. 第 3 页,共 5 页 三 学习课文第三自然段； 1.请一同学朗读第三自然段； 2.摸索争论： 1概括本段内容； 2“ 策之” “ 食之” “ 鸣之” 是什么句式- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3名师精编. 优秀教案三个“ 之” 字,用法是否一样 4你是怎么懂得“ 其真无马邪.其真不知马也” 的 . 要点提示： 1 妄言无千里马者,恰是不识千里马者； 2 排比句式；总括不识马者不根据千里马的特性来对待它； 3 前两个“ 之” ,代词,指千里马,分别作动词“ 策” 促使 、“ 食” 喂的宾语；第三个“ 之” 却不同：它可以不用,用了只起调剂音节的作用,犹如我们在第一册中读到的“ 久之” 的“ 之” 一样； 见蒲松龄的狼 这里“ 鸣” 是 马 鸣,而不是鸣 马 ；这样用使句式整齐而又敏捷富于变化； 4 表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨； 3. 齐读第三自然段； 四 归纳课文；1. 读了本文请你谈谈作者的思想感情； 2. 你如何看待这一问题的 . 要点提示： 1. 本文环围着有千里马仍是没有千里马的问题反复论述,慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭受, 有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才, 并抒发了作者怀才不遇的心情；2. 阅读本文的现实训练意义：读了本文能熟悉到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的厌恶, 深感生在新社会的幸福； 我们应当珍爱今日的幸福, 要努力磨炼自己,使自己成为建设社会主义祖国的有用之才；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案五、拓展探究： 1. 你仍知道哪些怀才不遇的古代文人 .写了些什么作品 . 2. 他们作品大多写些什么内容 . 3. 假如你怀才不遇,你效仿哪一位古代文人的做法 . 把你的探究结果,写成一篇小短文,下节课沟通；六、布置作业： 1. 完成“ 拓展探究” 中的三项作业；2. 背诵课文；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页
