2022年苏教版小学语文五年级下册教学反思全集.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版学校语文五年级下册教学反思全集1、春光染绿我们双脚教学反思春光染绿我们双脚是一首轻快而又布满激情的现代诗歌；它主要描画了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心；在阳春三月学习这篇课文特别合适；在平常的教学中,始终认为文本的解读要深刻,可备课时,我发觉春光染绿我们双脚这首诗歌浅显易懂,因此确定以“ 读” 为主要教学手段来解决这篇课文的教学；纵情地读,想象情形来读,对比着读,我可以带领同学走进诗歌的场景中,感受轻盈, 感受诗歌的韵律美,感受春光的精妙,感受大自然的生气,感受主人公的骄傲；在上课时,我以饱满的状态先朗诵了两遍,勉励同学纵情地朗诵,尽兴地呈现；“ 老师自身就是教学情境” ,老师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的成效,不仅可以让课文的语言有效地浸润同学,更重要的是为同学开创了一个整体把握文本的时空；在我的带动下,同学们读得特别投入；通过各种形式的朗读,同学对文本的懂得相当透彻；特殊是我提出：“ 我们走到哪里,哪里便披上绿袍？可不行以换成我们走到哪里,哪里便披上绿衣？” 时,同学的回答令我惊喜；“ 不能换,由于绿袍比绿衣的面积大,说明同学植了很多树；”“ 同学们把荒山野岭变成了青山碧岭,所以要用绿袍；”“ 假如换成绿衣,就不压韵了,这首诗压 o 韵；”可见,读真的是一种既简洁又有效的教学手段；2、只拣儿童多处行教学反思这篇课文是冰心写的一篇散文,课文以轻盈的笔调描写了朝气蓬勃的“ 赶春” 的儿童和春天里布满着旺盛的生命力的花儿；字里行间布满着一种生气,令人感到特别欢乐；教学的重点是引导同学结合具体的语言文字懂得花儿和儿童一样是那么朝气蓬勃,令人欢乐的；难点是懂得“ 为什么作者说只拣儿童多处行就能找到春天；为了提高课堂的有效性,我细细研读了教材、教学参考书、备课手册、新补充阅读上的课文助读, 仍上网明白了冰心,阅读了一些冰心老人的作品；教学完本课后, 觉得有几点教学是成功的；一、抓住主线,理清思路,把握内容；在同学读通课文内容后,让同学摸索作者是按怎样的次序来写的？待同学说出是按游玩次序来写的之后,就追问：作者的游玩路线是怎样的？默读课文,画出表示作者行踪的词语；然后沟通板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂；接着让同学依据作者的游玩路线及板书提示给课文分段,并概括段意；反思 ：以作者的游玩路线为抓手引导同学分段,便于同学很好地理清文章思路,把握课文主要内容,为全文的学习打下了坚实的基础；二、抓住突破口,落实重点,分散难点；初步感知了课文内容后,我就紧抓课文的题目绽开深化的教学“ 找找文中哪些句子表现了儿童多” ；主要从以下几个方面进行：1、重点学习第1 自然段, 通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多；再懂得这个比如句中的“ 大魔术匣子” 指什么？“ 小天使” 又比如什么？在此基础上,说说这样写的好处突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃；最终进行赏读品尝；2、出示自学要求,依据同样的学习方法自学第 24 自然段, 可同桌沟通补充；3、集体沟通； 环绕“ 你找到了哪些描写儿童多的句子？课文中的儿童是一群怎样的儿童呢？” 两个问题绽开；逐一出示表现儿童多的句子,懂得、品悟、朗读；4、重点学习第 5、6 自然段,引导同学观赏海棠花的美,懂得“ 喷花的飞泉” 比如“ 密密层层的海棠花” 的妙；再结合第 8 自然段作者的感叹,找出花儿和儿童的共同点；5、回来全文,懂得“ 为什么” 只拣儿童多处行“ 就肯定能找到春天？”反思 ：以“ 作者为什么说只拣儿童多处行？” 为突破口,引导同学自由读书感悟,既落实了教学重点,又为下文攻克难点作了很好的铺垫；三、通过找出关键的词语或者句子让同学感悟,同学在沟通的过程就能有根有据地表达自己的见名师归纳总结 解；特殊是“ 课文中的儿童是一群怎样的儿童？”这个问题能引导同学在文字的背后挖掘文本的深刻内涵；第 1 页,共 32 页如“ 观察成千盈百的孩子- 一群接着一群的小天使；” 让同学体会游春儿童的多和欢乐之外,结合“ 小天使” 来深化挖掘,这些儿童仍是怎样的儿童呢？（天使般的儿童、春天般的儿童、鲜花般的儿童 ）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学对儿童就有了新的熟识这是一群儿可爱、纯真、欢乐、活泼,布满朝气的儿童；下面的句子我同 样抓了“ 小小的身躯上喷发着太阳的香气息”,两个“ 匆忙” 等一些最能表达儿童特点的词句,通过朗读、想象等感悟儿童像春天一样朝气蓬勃,布满活力；四、拓宽阅读,走近作者,感悟真情；在第三课时的教学中,我支配了一个教学环节：请同学上台沟通朗读课外读的冰心奶奶的作品选段或阅读感受；（课前举荐阅读小橘灯、再寄小读者 、繁星等）反思 ：冰心奶奶是我们大家仰慕的宏大作家,她的很多作品都抒发了童真的无邪和宏大的母爱,处处 显露出她对少年儿童的宠爱和关怀；我觉得仅仅通过学习一篇课文来明白冰心奶奶真的是太肤浅了；为了 让同学能更近距离的走近冰心奶奶,明白冰心奶奶,我就组织同学开展读书活动,通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心,体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心；这个教学环节的创设,为同学搭建了沟通平台,不仅是对本课的连续,更是让同学在阅读中深刻感受冰心奶奶对少年儿童的宠爱和关怀,使他们的内心油 然而生一种对冰心奶奶的敬重、敬佩之情,及促使他们积极阅读冰心奶奶作品的愿望；3、早教学反思之一早一文记叙了三味书屋的摆设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“ 早” 字的来历,颂扬鲁迅先生时时早、事事早的精神,示意人们要珍爱时间；在早其次课时教学中,我把重点放在了体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的为人上了,一开头我让同学 观赏腊梅的图片目的就是让同学感受腊梅的美,引出文章中有关句子,在指导同学体会词语“ 润泽透亮”时,我仍是运用了图片,让同学直观感受,同学看后很受启示,朗读起来也更认真,体会更深刻；这样通过感受腊梅外在的美,联想到腊梅的早, 由此引出鲁迅书桌上的早,自然流畅； 在课上我细心预备了课件,帮忙同学抓住重点词语体会课文,成效也不错,不过在教学中仍是存在一些不足,如我设计的各个环节之间的过渡语不够自然,有时为了完成预先的教学设计而忽视了课堂生成的准时处理,使课上显得有些拘谨；这些都是需要我不断改进的；在教学最终,我设计了名言的补充,这一环节仍是挺受同学欢迎的,能帮忙同学积存不少名言,丰富同学学问,对他们也是很有益的,以后的课上类似的延长应多一些；4、早柴扉为何不开新课程理念下的多元性教法 法国闻名儿童心理学家卢梭说：“ 儿童有他特有的看法、想法和感情；假如用我们的看法、想法和感情去 代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的；” 新课程标准指出：老师“ 要珍视同学的特殊感受、体 验和懂得” ；今日教学古诗游园不值,同学们为“ 柴扉为何不开” 绽开了猛烈的争辩；一部分同学认为：柴扉 久不开是由于主人不在家,没人来开；另一部分同学认为：柴扉久不开是由于主人疼惜苍苔,怕作者的木 底鞋在上面留下脚印,不情愿开；仍有一部分同学认为：柴扉久不开是由于敲门声太小,主人没听见,所 以没来开；三方各持己见,争得面红耳赤；三类同学三种不同的懂得,我颇感意外,打算转变从前的教学 设计,由赞成两种不同意思的同学分别组成正、反方,进行一场辩论会,并要求同学结合插图认真阅读全 诗,细细揣摩诗人表达的意思；大家爱好盎然,一会儿摇头晃脑大声吟诵,一会儿又悄悄看图深深凝思,一会儿查字典,找资料,一会儿交头接耳小声谈论 经过充分酝酿,双方各自推出代表绽开了猛烈的辩论； -坚持没人来开的同学认为：题目是游园不值,是说作者去游园,由于主人不在,没能进去,才没游成；坚持不情愿开的同学认为：古诗第一句“ 应怜屐齿印苍苔”,意思是说大致是园主人太疼惜苍苔,怕“ 我” 的木底鞋在上面留下脚印；坚持敲门声太小的同学认为：“ 小扣” 是轻轻地敲；既然是轻轻地敲,主人又不肯定在花园里,又怎么能听见呢？真是公说公有理,婆说婆有理,难分高下；最终一齐把期望的目光投向我；面对同学们的争执,我没有把教参对诗句的分析和自己的懂得生硬灌输给同学,而是都赐予了肯定,夸奖了他们认真钻研的精神,但同时也指出：应,即便读 y ng,意思是大致,表示推测；对于“ 柴扉为何久不开”,作者也只是推测；仍可以当“ 应当、应当” 讲；但无论是没人来开,仍是不情愿开,仍是敲门声太小,总的来说,柴门久不开,作者没能进到园里去,没有遇到所要访的人,感到败兴和遗憾；这名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 为后面意外地看到红杏埋下伏笔,更添惊喜；孔子曰 ：学贵患无疑,疑就进也；小疑就小进,大疑就大进；疑者,前进之机也；一番觉悟,一 番进步；因材施教,善于启示诱导,使同学能够充分发表自己特殊的见解,呈现自己的个性特长,这岂不 是新课程理念下的多元性教法吗？习作（共教时）教学设计及反思 第一教时 教学目标 ：1、读懂例文二八月,看巧云,感知基本内容,明白二八月的云的多姿多彩；2、结合“ 习作要点提示”,明白写好景物的要领；3、能按作业要求,连续观看春天的晚霞,留意写出它的特点；自己定题；教学重、难点：依据次序,抓住过程,按时间变化细致描写；抓住景物的特点 教学预备 ：布置同学连续观看春天的晚霞、朝霞,观看时留意填好下面的观看记录表：外形颜色教学预设 ：一、启示谈话,导入新课 二、学习例文,感知写法 1、轻声读课文,完成练习；（1）、二八月,看巧云写的是二八月的云在和两方面的特点；（2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧 2、小结 ：,又分 _、_、_三种情形来写的；3、结合“ 习作要点提示”,归纳写法；（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写；（2）写作的过程中要依据肯定的次序；三、细读例文,明确写法1、认真阅读例文,启示争论；小作者是怎样描写云的外形奇巧的？2、同学同桌争论、沟通；读了“ 习作要点提示” 后,你明白了什么？3、老师引导同学归纳,明确写法；小作者在云的造型上浓墨泼洒,重点描写了它外形的奇巧,而后作者又分三种情形来写：集中在一起的 云、分散的云和鱼鳞云；每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的；四、进行说写,运用写法1、指导同学明确这次习作的内容和要求；2、请同学们说说课前观看的情形；3、组织同学分组填写下表：外形 颜色 多云 少云 云厚 4、同桌练说,相互沟通,相互提示；5、同学练习写作,老师巡回辅导；其次教时 教学目标 ：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习例文二八月,看巧云的写作方法,明白二八月的云的多姿多彩；能在例文的基础上进行创新；教学重、难点：能在例文的基础上进行创新；抓住景物的特点,能做到语言通顺,美丽；教学预备 ：几篇同学的习作教学预设 ：1、进一步指导同学明确这次习作的内容和要求；2、请同学们说说写作的情形；3、同桌练说,相互沟通,相互提示；4、同学写作呈现；（1）同学读自己的习作,同学提出建设性的看法；（2）同桌相互修改习作5、自己再修改；第三教时 誊写作文课后反思 1：一节课下来,同学对如何布局谋篇应当心中有数了；要留意指导同学扣住自然现象的特点,仍有一点就 是要留意写好它的变化过程；指导同学要运用好侧面描写,由于有些自然现象是一种很飘忽的东西,很难 写实、写清；老师举例要贴近实际,平常显现比较多的自然现象；挑选范文也要专心,要挑选条理清晰的文章,不是 全部文字美丽的文章都适合当范文的,由于有些里面仍包含着作者特殊的人生感受,同学不能体会,也无 法仿效；课后反思 1：一节课下来,同学对如何布局谋篇应当心中有数了；要留意指导同学扣住自然现象的特点,仍有一点就 是要留意写好它的变化过程；指导同学要运用好侧面描写,由于有些自然现象是一种很飘忽的东西,很难写实、写清；老师举例要贴近实际,平常显现比较多的自然现象；挑选范文也要专心,要挑选条理清晰的文章,不是 全部文字美丽的文章都适合当范文的,由于有些里面仍包含着作者特殊的人生感受,同学不能体会,也无 法仿效；5、梦圆飞天教学反思 在教学本课时,我通过在教学目标设计时从整体效应动身,留意了纵向横向之间的关系；从同学实际情感动身,适应个别差异的需要,从而使教学目标取得肯定的弹性成效；为了使同学充分懂得阅读材料,细心设计了问题,从吸引了同学的留意力,朗读形式也多样化；让学 生有种身临其境的感受,用抑扬顿挫的声音,朗诵了描写发射时的片段,那种抑制不住的澎湃的心情涌上 心头,为祖国感到骄傲,为杨利伟感到骄傲；同时也激发起了同学朗读的欲望,在朗读中感悟,在朗读中 领悟作者的意图,达到了精读懂得的目的；激发同学的爱国主义情节；不足之处,由于同学预习过程中忽视了对词语的懂得,导致同学在活用词语的时候达不到预期的 成效,并且教学方式的趋向单一,使教学目标没能更上一层楼,总体上达到了让同学明白神六,训练同学 的目的；课后反思 ：1 其次教时重点教学了其次段,对文中三组画面进行了教学；下面就第一组“ 送行” 的画面,谈谈我的教 学；第一扣住“ 集合” 体会人们对神舟5 号发射的关注,除此之外仍要引导同学懂得人们为什么如此关注？中国人、战友、亲人、外国同行等,体会此次飞天的重大意义；体会大众的心情后再与第四小节的杨利伟名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 特殊安静” 形成鲜明对比,体会杨利伟的训练有素、镇静自如、胸有成竹；同时也能对总指挥的“ 期望、信任” 有正确的懂得；教学前老师要对文本进行深化的解读,善于捕获那些关键的词句,通过奇妙地引导带领同学走入文本,通过生生互动、师生互动的相互启发读文悟情；课后反思 2：杨利伟将几千年来民族的抱负变成了现实,谱写了一曲飞天壮歌；但我们不得不记起那些为了这次“ 神五”发射成功背后的英雄们；有位教授说：“ 为了这一天,我们付出了很多；” 在第一教时中我试图让孩子们初步感知杨利伟的成功那是中华民族的成功；于是在教学中我提到了上面教授的问题,并让孩子们共同探讨：“ 我们” 主要指的是谁？“ 付出了很多” 到底又是付出了些什么呢？明确 ：“ 我们” 科学家、工程师、技术员、航天员 “ 付出” 聪慧和心血、精神和个人力气 课后反思 3: 今日教学梦圆飞天 ,我自己也心潮澎湃；教学的时候抓住“ 梦” 绽开教学；对于飞天,中国做过哪些梦？1、“ 嫦娥奔月”,表现了我国古代劳动人民飞天的美好抱负；2、美国人阿姆斯特朗,前苏联人加加林都飞入太空,中国也抱负着有这么一天能实现飞天梦啊；师 ：今日“ 抱负” 最终实现了,多么令人兴奋啊！一起读课文最终一小节；让我们再来回忆一下这兴奋人心的一刻,我们的眼前似乎过电影一样,显现了几副画面：送行发射问候；课后反思 4：“ 送行” 这一幕,我主要抓住几组人的不同心理绽开教学的,跟大家沟通：1、“ 人人脸上写满了欢乐与骄傲；” 这里的人人包括哪些人？现场的教授、专家、少先队员 ,其实仍包括全国人民；心情 ：欢乐、骄傲2、“ 他的眼神显得特殊安静；” 杨利伟 表情 ：安静3、“ 刚劲的话语中包蕴着期望与信任”总指挥长,代表着领导、祖国的 期望和信任；教学时,抓住他们的不同表情、心情,让同学体会当时不同的心理,同学懂得比较深刻；课后反思 5：课堂上,当讲解到“ 剩下五分钟的时候,人们的心情如何？杨利伟的心情又是如何？” 同学的回答是人们是紧急而又兴奋的；这毫无疑问,由于这是中国人千年的飞天梦；而杨利伟此刻却反常的安静,这似乎有些不行思议；缘由何在？孩子们不断的在思索着、探讨着 最终得到的答案是,虽然飞天面临的可能是一去不复返, 然而他代表的是中国的航天事业,他承载的是全国亿万人民的期望和信任；他必将凯旋而归,他必将带回成功的喜讯；因此他此刻是安静的,由于他信任中国的航天事业已经走在世界前列,我们必将会实现千年的飞天抱负；在教学中我抓住一个点,把懂得深化下去,引同学不断进行思维的碰撞；课后反思 6：关于“ 身着乳白色航天服的杨利伟,面对五星红旗肃然站立；” 、“ 他的眼神特殊安静” 的教学：第一扣住“ 肃然站立”,懂得“ 站立” 是长时间地站立；再问“ 杨利伟久久地面对五星红旗会想些什么？” 有老师指出,同学不是他本人,怎么能知道呢,即使说了也是无病呻吟；我觉得就不然,老师要善于补充课外阅读材料,用好教辅用书,在补充习题上的中国太空第一人,就是很好的教辅材料；文中写到了阿姆斯特朗对我国的羞辱,写到了杨利伟立志成为杰出的航天员及他为此付出的全部努力等；在此基础上同学的回答不仅有了量而且有了质；这也为“ 特殊安静” 的懂得打下了基础；6、火星 地球的孪生兄弟教学反思始终以来我总在思索着语文综合性实践活动的方法,特殊是农村学校；每一次上到这一类科普说明文时,总是觉得自己胸无点墨,同学更是惨白如纸；想要同学在课外搜集资料,在农村仍是比较困难；家中有电脑的不多,家里有相关科学类书籍的更是少之又少,假如我布置了这样的实践性作业,估量也不行能有人完成；就算找到了相关资料,同学也不会分类整理,只是将网上的不加挑选的全搬而下,有时,资料里的名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 话可能他们都读不懂；该如何有效的完成这样的课外作业呢？今日这一课的教学,是我这两星期以来成效最好的一堂课,自我的认为我也已经进入了课堂,同学也 进入了课堂；整个其次课时的教学,我环围着课文中的两个设问进行绽开；同学学得也是饶有爱好；在一个个问题解开的同时,我突然发觉我的板书有了肯定的规律；有时上课特殊随便的我,发觉了其中的奥妙,把我们要解决的问题更为实际些,更加与课文内容联系紧密些；于是一张争论表格产生了；火星地球的“ 孪生兄弟”主题？课内需要解决的问题？ 课外搜集1、相同点同样 仍有其它相同之处么？2、不同点有生命彗星是什么样的？ 1、 陨石或彗星带去3、水从何而来2、潜藏在矿物中；4、为何留不住？1、散失整个散失的过程是怎么样的2、吸引力小5、生命之谜未知现在 ？ 6、其它 为了让同学有足够的时间完成自己的亲自搜集,我与信息课的老师商议,让同学进行上网查询；整整用了一个多小时的查询与记录,同学们才有了很多收成,看到更为详尽的火星资料,更多精致的相关图片；收成的欢乐溢于言表,又用一节课,我让他们认真地完成自己的这份表格；写到这里,我也不知道,我这么做对孩子们有多少好处,或者说是老师在玩花样,跟人学样；只是觉 得能够在众多的资料中学会挑选,学会取舍,也是一种本事,我想,渐渐地这样的争论与整理,我又可以 放些手了；课文第一自然段连用四个“ 同样”,列举了火星和地球的相像之处,告知我们把火星和地球称为“ 孪生兄 弟” 的缘由；随后,课文重点写了火星上的水的来源和散失的缘由；为了引起我们的留意,课文两次运用 设问,将两大主要内容清晰地呈现在我们面前；在教学中,我让同学抓住两个问题,弄清晰课文的主要内 容,随后分别在课文中找出相关语句来读懂课文；我让同学体会到课文正是运用了设问的方法,才使我们 读起课文来感到纲目分明,我们以后写作文时也可以运用设问,让自己的作文显得更加有条理；7、奇妙的克隆教学反思奇妙的克隆 ,既向我们介绍了关于克隆的科学学问,也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不舍的 态度和精神,能让我们树立正确的科学观,全面看待科学技术的进展,现科学精神和人文关怀的统一；这课教学教学过程比较流畅,其间我同学的互动并由此撞击出的火花也很有意思,虽然回想仍有这样或那 样的缺陷；“ 万事开头难”,上一堂课假如从一开头就调动起了同学的爱好,之后的进程也会轻松很多,而能做到这 一点,第一得益于说明对象的特点；克隆是同学很感爱好的话题,奇妙又属高科技,符合孩子想一探到底 的奇怪心理；可既然是事理性说明文,自然不乏抽象概念,假如老师只是依据文字死板地介绍,再好玩的话题也会变得 沉闷；针对同学很简洁在较冗长的理论前产生厌倦的心理,可以从这几方面入手：一、导入必需立刻抓住同学的眼球,这就需要我们设计同学感爱好的话题作为导入对象,如 本文我就以“ 假如你是一个球迷,你肯定期望世界上多一个“ 罗纳尔多 ” 引起同学的共鸣,这样同学对什么是克 隆、它到底是如何进行运作、为何会有这么奇妙的力气等问题产生深厚的追问爱好；调起他们的胃口,我 再引入概念解说,即使再枯燥同学也会认真听讲；一、充分利用反思维质疑,激发爱好；作者在介绍什么是克隆时,本身一句话就可以说完,竟然用了四个自然段；名师归纳总结 这是不是太啰嗦了？一石激起千层浪, 同学兴致盎然, 纷纷摸索, 答案杰出纷呈； 生：这样更突出了奇妙 第 6 页,共 32 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 生 ：这样能把克隆介绍得更具体 生 ：这是一种多方面的介绍 一个个小手在高举,一种种思维在跳动；面对孩子们兴奋的小脸,我感到的成功的欢乐；“ 学习本段的写 作方法” 这个难点也迎刃而解；二、用好资料,活学活用 如克隆羊的产生过程中,我激发同学的热忱,让他们呈现自己搜集到的资料；在介绍中,准时加上图片展示；同学边听边看图片,其乐无穷,又怎会排斥反感 动物品种,就激发起同学极大的热忱；？其后我让同学再分类呈现,克隆技术下产生的其它三、开展辩论赛,让同学在摸索中提出观点,活跃思维,在辩论中明确观点,培育口头表达才能；新课程标准提出要重视同学在阅读过程中的主体位置,老师可以起引导作用,但绝不 能替代同学的阅读体会；而只有营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛,才能有利于激发同学的思维和想象 力；老师抛出问题, 而后作为旁观者, 在必要时调动气氛或适时的调整同学的语言表达并进行恰当的勉励,而同学能依据已学到的关于克隆的学问进行分析辨别,并能提出有说服力的理由,我的目的就已达到；特殊令我兴奋的是,一开头担忧同学不庄重对待辩论,并只是从片面摸索的情形并未显现,而结果让我备感欣慰,同学的回答都相当有条理且极具说服力；“ 你是支持仍是反对克隆人”,同学有从伦理方面进行分析、想象,也有从人类基因方面进行考虑,提出将杰出的基因进行克隆等,都很出采；但遗憾的是在辩论 过程中作为老师我仍常常“ 不甘孤寂” 地说明观点,或许会间接影响到同学的立场；有时我应当作为一个 完全的旁观者,观赏他们的表演就好,要把主动权给同学,信任他们的实力,使他们拥有更多自信,更多 士气；最终,我感到困惑的是：懂得和读书之间的冲突仍是没有处理好；虽然也知道在读中懂得,在懂得中读,但是一到课堂上,要么缺少读书,要么懂得不深化；看来,自己仍要锤炼基本功,才能真正享受到语文的 乐趣；今日下午其次节上完了奇妙的克隆这一课,虽说这是同学较为疲乏的时间段,但从上课的情形来看,同学的积极性仍是可以的,发觉同学对于“ 克隆” 这项科学技术特别感爱好；当讲到克隆可以为人类带来 种种好处与幸福时,我顺势让同学以“ 假如我会克隆,我最想克隆” 为起句,发挥想象说一说；有些 同学说得特别好：“ 假如我会“ 克隆” 我想克隆大熊猫,由于熊猫是我们国家的国宝,并且数量很少；”“ 十；” “ 假如我会克隆,二生肖里面有龙,但是我们从来没有见过它的真面目,假如我会克隆,我想克隆龙我想克隆出我亲爱的妈妈,让她永久活下去,不离开我；” 同学似乎沉迷于克隆的世界里；假如不是由于 时间的关系,我想他们仍会有很多奇妙的想法；因此,我抓住这一契机,布置了一道作文题假如我会克 隆,让同学将自己的想法写出来；本节课仍是存在着一些不足之处,如：个别同学没有听清晰老师提的问题,不摸索就回答,以至误导其他 同学的思路；由于同学的精力不够充分,读书时缺乏感情,有个别同学甚至有时不张口；小组合作时少部 分同学没有很好地投入到本小组的争论中,这在以后的教学中要赐予勉励,勉励他们要参与到学习中来；体验失明我教 8、海伦· 凯勒语文课程标准实施建议中关于阅读提出：“ 阅读是同学的个性化行为,应让同学在主动积极的思维和 情感活动中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣；要珍视 同学特殊的感受、体验和懂得；” 在阅读实践时,让同学亲身体验很重要,我认为,如在学习课文前,设 计情境,让同学有机会尝试和体验,在学习课文时肯定能收到很好的教学成效；苏教版 12 册课文海伦 .凯勒一课表达了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚强不拔地战胜了命运,成为了生活的强者的动人事迹；怎么让同学体会到课文包蕴的深意呢？我想到了一个好想法；语文课上,我把同学带到了操场上,告知同学：“ 今日,大家都来当一回盲人,体验一下双目失明是什么感受； ” 同学一听立刻纷纷谈论起来,我又宣布了规章：两人一组,一人用红领巾蒙上眼睛,由另一人搀扶到目的地；同学们立刻行动起来,为了亲身体验,我也参与了这次行动,我和同学韩枫一组,带着蒙着眼睛的韩枫在操场上走,我走得挺快,目的地很快到了,韩枫没有什么特殊的反应,我对这次教名师归纳总结 学支配有了一点疑虑：这节课这样让同学体验是不是无效劳动？该我蒙上眼睛了,韩枫拉着我向前走,就第 7 页,共 32 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在被蒙上眼睛的那一刻,我才真正感受到心中多么紧急可怕,总怕一脚踩空或撞上什么东西；我走得极慢,紧紧拉着韩枫的手,心中除了可怕仍有对韩枫的歉疚,当我最终走到目的地的时候,才长舒了一口气；进了教室,同学们七嘴八舌地谈论了自己的感受,有的说：“ 我眼前一团乌黑,什么也看不到,总觉得前面像有悬崖峭壁一样；” 有的说：“ 太难过了,我特殊想把布拿下来；” 有的说：“ 再次见到阳光,我感到了光的美好； ” 有的说 ：“ 我觉得脚下像是有个洞,一不当心就会摔下去,心里特殊可怕紧急；” “ ”同学情不自禁地打开书,认真读起来,他们读得那样认真投入,每一个同学都是那么庄重深沉,当他们读到海伦一岁半就双目失明、双耳失聪时,读到海伦与这个有声有色的杰出世界完全隔绝靠触觉感知外界事物时,有的同学眼睛潮湿了；当他们读到海伦在沙利文老师的帮忙下学会阅读、书写、算术时,当他们读到海伦考上高校,毕业后献身于福利训练事业时,他们的眼中显露出的是对海伦的敬重、佩服和崇拜；这一堂课,同学学得是那么积极主动,那么自觉自愿地深化学习课文,他们正是有了当“ 盲人”的痛楚的深切体验,才有所感悟和摸索,才受到了情感熏陶,获得了思想启发；在同学的日记中我看到了这样的话语 ：“ 学了海伦 .凯勒这一课,我的心被震动了,对我们正常人来说司空见惯的事物、情形,对于一个盲人来说是多么奇妙美丽呀！” “ 这一堂特殊的语文课让我体会到双目失明的惧怕,我怜悯盲人！我更佩服海伦的奋斗精神！”“ 跟海伦 .凯勒比,我们是多么得幸运！我们莫非不能比海伦更强吗？”也正是由于有了亲身体验,我也被课文感动,被海伦感动,被同学感动 海伦· 凯勒是一篇极感人极具训练意义的文章；课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情形下,由于沙利文、萨勒老师的勉励和指导,以惊人的毅力刻苦学习,渴求学问的故事,表现了她对生活的无比宠爱以及不屈不挠的奋斗精神；为了让同学充分感受凯勒的精神,我作了这样的教学思路：让同学充分阅读课文,与文本充分对话,在此基础上,组织同学进行争论；具体分三步：一、让同学带着问题充分自读文本,问题如下；1、文中哪些句子最能打动你,并说打动你的理由,可以写上自己的批注；2、读了文章后,你最大的感受是什么？你最想说的一句话是什么？二、同学分小组争论；为了最大限度的发挥同学的主观能性,也为了使争论进行得深化一些,不走过场,我这样要求同学：同学们,我今日给你们一项权益,那就是可以与同桌争论,也可以与邻桌争论,仍可以下位走到你的好友跟前,与他沟通你的感受,你们可要充分地享受你们的权益哟；同学听了我的煽情,积极性空前高涨,争论很是热闹；三、大组沟通感受；为了使气氛更活跃一些,我这样处理道：看了同学们热闹的争论,我知道,同学们心中肯定产生了很多感想,对吧？下面就请大家畅所欲言吧；可以在座位上讲,也可以到讲台前讲；同学谈得最多的是这样的一句话：她拼命地摸读盲文,不停地书写单词和句子；她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血；都说海伦· 凯勒的学习精神太令人感动了,有些同学仍能联系自己去谈体会,都纷纷表示要向小海伦学习；再次,同学对海伦的一段回忆的话也特别感动：我夜以继是地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止；我每天坚持练习,练习,练习 同学对海伦刻苦学习、坚忍不拔的精神而感动；海伦对生活的宠爱,同学们也谈得特别好；主要得益于我引导同学抓住了“ 于是,我把落日想象成为一座很大很大的玫瑰园 她用这样动人的笔调措绘着她心中看到的世界；”谈到这个问题时,我灵机一动, 从同学们刚才的谈论中,可以看出, 小海伦对生活布满了信心与士气,对生活布满了宠爱,那么,她刚患病时是怎样的呢？同学们异口同声地回答：不是的,刚患病时,她变得急躁起来,脾气越来越坏,可以说根本不想生活下去了；见时机已经成熟,我抛出想解决的问题,那是什么缘由使海伦产生这么大的转变呢？同学齐答：是沙利文老师,因此,很自然地引出了同学们对老师的崇敬之情,有的同学甚至说出了颂扬老师的诗句：春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 对于读了课文的感受,同学们的答案也异彩纷呈：“ 海伦,你真是好样的”“ 海伦,我肯定要学习你刻苦学习的精神”“ 沙利文,你真是值得人们敬重的好老师” 总之,这一堂课,自己认为上得仍是比较得心应手的,其缘由是：我让同学充分感悟了教材,在此基础上,把解决问题的权益完全交给了同学,而教者只起一个穿针引线的作用；走近海伦,有效体验教海伦· 凯勒有感海伦凯勒的遭受（双耳失聪,双目失明）是健全的同学所无法体会到的；而文章的学习过程中,要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神,必需在走入那种失望的境域才能激起共鸣的；如何让同学走近海伦的生活呢 ？反复摸索后,我在几个环节作了小处理：1、在教学第一自然段的时候,先让同学自由读课文,沟通完感受后,我让同学闭紧眼睛,然后全部的同学都不发一点声音,这样连续三到四分钟后,让同学睁开眼睛；此时,几乎全部的同学都感叹起来：“ 眼前一片乌黑,太可怕了！”“ 听不到声音,不知道别人在做什么？说什么 ？这种感受太伤心了； ”在同学感叹之余,我立刻让他们再次沟通,假如此时你就是海伦,你会怎么想？怎么做？很多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？仍有的同学说, 她确定很失望、很无助 是啊！刚开头海伦就是这样想的？引读“ 她变得急躁起来,脾气越来越坏；” 让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段；2、当学习课文第 6 自然段萨勒老师教海伦说话时,我又尝试着让同学闭起眼睛,然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音,另外一个用手放在对方的脸上,通过感觉来判定对方所发的音是什么 ？一开头,同学跃跃欲试,认为这很简洁,但不一会儿,一个个脸上就都出现出困惑的表情；停止合作后,我问同学：“ 你们有几个能猜出对方的发音？” 结果,没有一只手举起来；我立刻又问他们有何感受？同学由衷地说, 这怎么能学会说话呢？齐读“ 这种完全靠触觉学习说话的方法,其艰巨程度可想而知； ”接着让同学读海伦所说的话,从中感受到些什么？哪些词语中感受到的 的感受来谈；？ 这时同学基本上能结合刚才总的说来,同学的阅历不深,有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣,就必需给他们营造一 个相像的场景,让他们“ 亲自” 有所体验,有所感受,这样才能有效地把握文章中蕴涵的“ 深意”,同学 才能在学习过程中有所习得；广开渠道 进入内心海伦· 凯勒教后谈海伦· 凯勒是一篇人物故事,表达了海伦小时候不向命运低头,刻苦学习盲文、练习说话,从而成功 地考上高校的故事；课文中海伦不屈不挠的奋斗精神,让我们深为感动；为了更好的体会海伦内心的进展 变化,在教学,我广开渠道,收到较好成效；一、用体验明白急躁 文章开头描写了海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中,她为此脾气越来越急躁；为了让同学明 白她为何会这样,我让同学闭上眼睛,捂上耳朵,紧闭嘴巴,坚持五分钟；很多同学一开头仍觉得好玩,后来都忍耐不了,没坚持完五分钟就提前退出玩耍了；这时,我让同学想象,海伦每天生活在这样的世界 中,美丽的献花她看不见,慈祥的妈妈她看不见,明媚的阳光她也看不见；动听的乐曲听不到,万籁的声 音听不到,就连妈妈的呼吁也听不到；她就生活在这样的