2022年人教版五年级数学上册《解决问题》说课.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思解决问题说课今日我说课的题目是解决问题反思几方面说说自己的设计思路；一、说教材：1、教学内容：；我从教材、教法学法、教学流程、板书设计、教学“ 解决问题” 是人教版义务训练课程标准试验教科书五年级数学上册其次单元的内容；本部分内容支配了两个例题,分2 课时进行教学,今日我说的是第1 课时 32 页内容；2、教材位置作用：解决问题是小数除法单元的一小节,让同学学习用小数乘、除法运算解决常见的实际问题,使培育同学解决问题的才能在运算教学单元得到扎扎实实的落实；三年级下册已经学过了用连除方法解决实际问题,同学也已经积存了肯定的数量关系及解决问题的体会,明白了同一问题可以有不同的解决方法；这里显现的是另一种形式的需用连除解决的问题,其特点是：总量与两个变量有关系,并随着两个变量的变化而变化；为更好解决这一问题,本课大胆地创新使用教材,改用生活中常见的滴水龙头为例题来学习,主要是出现生活情形,供应生活信息,收集、整理其中的数学信息,发觉问题,提出问题,分析问题中的数量关系,解决类似归一、 归总的实际问题； 这样不仅可以使同学体会运算在解决问题中的实际作用和价值,同时可使同学获得解决问题策略的训练,自主探究意识和才能的培育,从而逐步提高数学素养；3、学情分析本课所争论解决的数学问题,同学在以往的学习过程中,在生活的实践体悟中都曾涉及过,有肯定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法体会,在前几册的数学学习中也有步骤地渗透了数学思想方法,培育了同学数学思维才能和解决问题的才能；另外五年级同学已经具有肯定的学问和生活体会,对自然和社会现象有肯定的奇怪心,老师有目的地引导把同学的奇怪心转变为求知欲,初步熟悉数学与人类生活的亲密联系,明白数学的价值, 激发同学学习数学的欲望；4、说教学目标目标定位,依据同学的生活体会和学问背景及本课的学问特点,（1）、学问目标：、学会有序的分析题意,正确运用小数除法解决实际问题；（2）、才能目标：预定如下几个教学目标：培育同学观看问题、分析问题的才能； 培育同学运用相关学问解决生活中的实际问题的 才能；（3）、情感、态度与价值观：通过学习, 让同学懂得解决问题的多样化,体会小数除法的应用价值；同时培育同学的节省意识；5、说教学重点、难点 重点：能正确运用小数除法,培育观看、分析归纳问题的才能；难点：提高同学分析归纳的才能,培育同学运用相关学问解决实际问题的才能；6、教学预备：课件 二、说教法、学法：依据对本课教学过程的预设,在实际教学过程中将尽可能结合同学的生活体会,为同学创设生活和活动情形,以“ 创境激趣” 为关键,以“ 解决问题” 为核心,以“ 自主探究” 为名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思主线绽开的多维合作活动；为他们供应各种机会, 采纳独立摸索和小组沟通的方式进行教学,让同学经受思维冲撞、自主探究、合作沟通的活动,使同学体验探究的过程,体会“ 学数学的乐趣” ；三、说教学流程：鉴于本课教学内容设定的教学目标及同学的认知规律和实际情形,预设如下几个部分展开学习；（一）、创设情形、收集信息（设计意图： 数学源于生活, 生活中到处有数学, 类似归一的实际问题生活中素材许多；创境激趣, 把同学带入到实际生活中,突破了数学教学的封闭状态,拓展了同学学习的时空,将课内外结合起来,将同学置身于一种动态、开放、多元的学习环境中,使同学逐步丰富用数学学问解决实际问题的方法；）1、播放多媒体课件,出示生活情形图滴水龙头,以与同学谈话的方式,引导同学观看并说说你在生活中有没有见过这样的情形；假如滴水龙头未关紧或忘了关,会铺张多少水呢？小明同学想知道有关滴水龙头的铺张情形,就做了一个调查,收集到这个信息：3 个滴水龙头上周流失 725.76 千克的水；2、导入：这一节课我们一起跟着小明解决生活中的问题；提出并板书课题：解决问题（二）、整理信息、提出问题（设计意图：创设提问题的情境,体会提问题在生活中的应用,提生活中的数学问题,感受数学问题在生活中的存在；）725.76 千克的水；1、出示例题：小明家有3 个滴水龙头上周流失了（1）大家能从中得到什么数学信息？让同学读题自己说一说；假如同学发觉了 “ 上周”并且明白是什么意思,再指几生说一说,加以深化； 如同学不能看出这个隐含条件,引导同学挖掘题中隐含的重要信息“ 上周” ,提问：“ 上周” 是什么意思？告知我们什么条件？（上周实际是告知我们“7 天” 这个隐匿的条件；）（2）依据条件你能提出什么问题？同学可能会提出许多问题,这节课重点解决,板书问题：小明家平均每个滴水龙头一天流失多少千克的水呢？（三）、自主合作、探究问题（设计意图：组织同学进行有效的数学沟通,激活同学的思维,拓宽同学的思路,把握小组合作学习情形,创设恰当氛围, 组织同学沟通, 并同时引导同学用适当的方式懂得数学问题；通过各小组提出不同的方法,1、深化分析发觉新的思路、 方法准时扩散, 并赐予准时评判和指导）（1）老师：现在同学们能运算出每个滴水龙头 1 天的流失量吗？引导同学分析题中的数 量关系；（2）想一想：可以先算什么？再算什么？2、同学结合信息独立摸索,小组合作沟通,帮忙同学从量的角度对数量进行分析,自主得出答案； 可以先算1 个滴水龙头一周滴水的流失量,也可以先算3 个滴水龙头一天滴水的流失量；（老师巡查,确定同学发言）（四）、沟通方法、解决问题（设计意图：将小组共同的熟悉成果转化为全班共有,鼓励创新,拓展思维；出现同学 的不同解法,让同学在体验到探究的乐趣后,享受胜利的欢乐；形成发觉问题,解决问题,体验胜利, 发觉问题的良性循环；让同学学会带着问题走进课堂,向更宽阔的空间； ）1、依据刚才的沟通,自己用你喜爱的方式解答出来；又带着问题走出课堂,走名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思2、同学解答,师巡察指导；3、完后,同学汇报：指名板书,出现不同的解题过程；（设计意图： 同学板书演示, 是数学教学的重要一环,是同学的一项特别的学习实践活 动,是老师获得信息反馈,激发同学学习爱好的有效途径；通过板演,充分揭示同学的思维 给同学独立摸索与独立活 过程, 激发与引导同学的思维活动,提高同学对教学的参加意识,动的时间和空间；由于是同学的思维,对其他同学更简单接受,更有说服力,因而可起到教 师不行替代的作用； ）依据同学板书的实际情形,选取做法不同的同学上台展现板书,表达一题多解, 展现算法的多样性；第一种：可以先算 1 个滴水龙头一周滴水的流失量 725.76÷ 3=241.92（千克）再算平均 1 个滴水龙头 1 天流失多少千克的水；241.92÷ 7=34.56（千克）34.56 千克的水；答：每个滴水龙头一天流失 其次种：可以先算 3 个滴水龙头一天滴水的流失量 725.76÷ 7=103.68（千克）再算平均 1 个滴水龙头 1 天流失多少千克的水；103.68÷ 3=34.56（千克）34.56 千克的水；答：每个滴水龙头一天流失 4、小结：分析问题时,我们要弄清晰题目的数量关系,再挑选适当的方法进行解答；解答的每一步是求什么,心中都要很清晰；5、出示一段小资料：我国是一个干旱缺水严峻的国家；淡水资源总量为28000 亿立方米,占全球水资源的6%,仅次于巴西、俄罗斯和加拿大,居世界第四位,但人均只有 2300 立方米,仅为世界平均水平的 1/4、美国的 1/5,在世界上名列 121 位,是全球 13 个人均水资源最贫乏的国家之一；因此提高公民珍爱水、节省水、爱护水的意识尤为重要；通过资料对同学进行情感训练：让同学明白节水势在必行,养成节省的好习惯；（五）、练习巩固、深化熟悉（设计意图：练习是同学把握学问,形成技能,进展智力的重要手段；老师为同学创设充分自主探究的空间,帮忙同学进一步把握本课学问,形成技能, 让同学在解决生活问题的过程中,进一步懂得、巩固新知,训练思维的敏捷性、灵敏性、制造性,使同学的分析、综合、归纳问题的才能得到进一步的培育与提高；并激发他们的创新思维,让同学感受解决问题的乐趣；）在本节课我把例题作为练习来处理；1、播放多媒体课件,出示课本例题 11 张燕家养的 3 头奶牛上周的产奶量是 220.5 千克,每头奶牛一天产奶多少千克？（1）先让同学自己独立分析题目的数学信息并提出问题；（2）引导同学独立摸索,完成课本空白练习；（3）小组沟通,集体订正；2、出示“ 做一做” 的情形图小毅家上个月的用水量是14.5 吨,每吨水的价格是2.50 元.小毅家有4 口人 ,平均每人付水费多少元？（1）先让同学自己独立分析题目的数学信息和问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（2）引导同学独立摸索,完成练习；（3）小组沟通争论,着重分析题目中的数量关系3、出示题目：一条高速大路长336 千米,一辆客车3.2 小时行完全程,一辆货车用3.8小时行完全程；客车的速度比货车的速度快多少？同学们先独立解决,完后小组争论沟通,再汇报,集体订正；4、我能行：一个数的小数点向右移动两位后,得到的新数比原数大19.8,原数是多少？运用小组合作学习解决问题；重点引导 19.8 是怎来的,小数点移动后原数发生了怎样的变化？（六）全课总结,沟通评判（设计意图：课堂小结能帮忙同学理顺学问,突出重点、突破难点,升华同学思维；数学学问具有肯定的系统性和连贯性,旧学问是新学问的基础,而新学问又为以后学习作铺垫；因此,每节课终止前用一点时间适当地进行小结,把本节课所学内容与前后的学问进行联系,从而帮忙同学更敏捷、更深刻地懂得把握所学的学问,丰富自己的学问体系,并通过归纳总结,把相关学问融会贯穿,为新课作铺垫；）通过今日的学习,你有哪些收成和体会,与同学沟通一下；同学沟通汇报后,师准时给与积极的评判；四、说板书设计：解决问题（1）、725.76÷ 3=241.92（千克）241.92÷ 7=34.56（千克）（ 2）、725.76÷ 7=103.68（千克）103.68÷ 3=34.56（千克）答：每个滴水龙头一天流失 34.56 千克的水；答：每个滴水龙头一天流失 34.56 千克的水；（设计意图：学校生们都有较强的仿照意识,规范仔细的板书,而且设计得干净、美观,就会为同学树立榜样,潜移默化地培育同学的审美乐趣以及仔细、严谨的学习态度,使同学也会时时到处留意解题格式和步骤的规范化,完整性,从而对同学产生良好的训练和影响,提高同学的数学书写技能；同时借助好的板书,同学能直观感知和懂得所学数学学问,增强识记的成效； ）五、说教学反思：解决问题是特别重视思维的；不少同学数学学习成效不抱负,很大的缘由就是缺乏一种系统的分析方法, 进而对数学失去爱好； 本节以生活中常见的龙头滴水现象为主题提出问题,很好的激发了同学学习的爱好,放手让同学去探究,同学自己给出自己的见解,然后实行半扶半放的方式, 让同学进行总结深化；题材上引导同学学习好的品质,学问上让同学参加自主的研讨,表达了以同学为主题的新理念；同学在课堂上积存了学问,培育了灵敏的思维；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页