2022年大象版六年级科学下册教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 大象版六年级科学下册教案 第一单元 人类祖先的脚印 1、向人类的祖先“ 提问”教学目标：1、培育同学大胆猜想的习惯；2、同学能依据已有的学问和体会对人类祖先的生活习性进行猜想；3、培育同学认真听取他人看法,积极开展评判的习惯；教学重点：培育同学大胆猜想的习惯；教学难点：同学能依据已有的学问和体会对人类祖先的生活习性进行猜想；教学预备：关于人类起源的相关课件资料 教学课时：一课时 教学过程：一、谈话导入；老师提问：“ 你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷 同学说一说, 激发学习的爱好； 老师引导同学初步明白什么是猜 奶奶呢？ ”想；二、活动探究；1、同学提出自己感爱好的问题,将他们存入“ 问题银行”；老师巡察指导；2、小组活动；（1）同学分小组整理和评议所提出的问题,并从中挑选一两个既感爱好又 有才能争论的问题进行争论；老师指导： 挑选好主题后, 要大胆的有依据的进行猜想,并用自己善于的形 式表达出来；三、集体沟通；1、同学代表说一说自己的问题和猜想,并说说自己猜想的依据；2、师生评议 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、追寻人类祖先的脚印教学目标1、初步通过查阅资料进行专题争论,初步明白和体验专题争论的基本态度；2、明白人类进化的过程,关注一些和进化有关的好玩问题；3、引导同学熟识到科学是不断进展的,培育同学敬重证据的科学态度；教学重点引导同学经受和体验通过查阅资料进行专题争论的完整过程；教学过程1、对挑选的主题做出猜想之后,就要引导同学关注事实与证据,这是专题 争论的核心环节；2、方案与组织；在以往和科学探究活动中,同学的方案与组织才能得到了锤炼,知道了做好争论预备的基本方法和内容；老师可以组织争论相同问题的学生先进行商讨, 并制订出争论方案, 然后集体沟通和评议, 再修改完善争论方案；教材设计了一个范例, 从方案内容、 争论方法等方面对同学制订争论方案赐予适 当的指导；3、事实与证据；老师引导同学依据方案开展专题探究活动,重点指导同学通过查阅资料查找证据；教学时要留意以下几点：（1）、假如学校图书资源比较丰富,能够上网查阅资料, 老师可以充分利用学校资源,认真组织同学利用课堂或课外时间搜集资料； 假如学校没有足够的查阅资料的条件,而同学家庭具备这些条件的,老师可以向同学举荐一些书籍或网站, 让他们利用梨外时间查阅资料,搜集证据； 假如学校和同学家庭均不具备足够的查阅资料的条件,老师课前就要认真预备原始材料,以便在课堂上供同学查阅；（2）、老师一宽一要指导同学做好资料卡, 为后面的整理和沟通供应丰富的材料,同时培育同学认真记录, 留意证据的科学品质； 教材中出现了三个资料卡和一个采访记录,分别是探究小组和神奇小组搜集的资料, 就是要引领同学重视填写资料卡,重视把搜集的资料记录下来；（3）、勉励和引导同学通过多种途径、运用多种方法摊材料和证据；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、整理与分析；同学搜集到的资料往往是杂乱无章的,资料的来源也不尽相同；对这些数据的资料进行整理分析与解读,是专题争论的重要步骤, 也是思维加工的过程； 教学时, 先组织同学进行小组沟通与争论：哪些可以作为证据验 证我们的猜想；哪些不符合我们的猜想；哪些是相互冲突的,需要进一步争论；然后,可以开展集体沟通, 汇报小组形成的结论, 对于不能形成统一看法的要组 织全体同学争论, 集思广益； 接下来, 老师可以让各个争论小组供应对问题的解 释,与大家沟通和共享；活动延长 对于争论问题假如不能形成统一结论, 可以将不同的说明呈现出来,让同学连续查找资料, 连续关注这方面的争论成果,这样特别有益一于同学对科学本质的懂得,千万不要直接确定或否定,强制同学认同某个说明；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、探寻人类祖先的秘密 教学目标 1、连续引导同学查阅资料争论与人类祖先有关的问题,再次体验专题争论 的基本过程；2、进一步明白与进化有关的学问,能说明适者生存,自然挑选的含义；3、通过查阅资料,使同学熟识到科学是不断进展的,科学不迷信权威；教学重点环绕同学感爱好的新的争论主题,实“ 二级目标“ ；教学过程放开让同学自主进行争论, 进一步强化落1、科学争论科学的过程不是一蹴而就的,在争论过程中经常会产生新的问题；人类的熟识过程就是在这种不断的探究中,愈来愈深；本课就是基于这样的懂得设计的；离真理越来越近, 对科学的懂得2、本探究活动的过程和方法与上一活动相像,但是由于同学已经亲历了一 次专题争论活动, 体验和明白了一些基本方法, 因此,本课争论活动的出现简化了环节,淡化了方法的指导, 凸显引领同学自主探究的教学理念；无论是问题的挑选,仍是查阅资料的引导,同学都拥有了更宽阔的空间；教材力求出现一些新奇的教学形式,教学,增强教学的开放性和吸引力；以激发同学的探究欲, 便利老师的组织关于“ 问题树” ,可以实行两种教法进行；一是依据教材设计,上课时先在 班级内放好问题树,让同学将前一阶段遇到的新问题整理成卡片,挂在问题树上,组织同学集体沟通； 二是结合上面的专题争论活动,在教室里放好问题树, 同学发觉新问题随时都可以挂在问题树上,从而扩大沟通的时间和空间； 这一过程的关键是引导同学挑选准与进化有关的、有条件争论的问题；关于查阅资料；由于新一轮探究活动瞄准的是更小的问题,资料要有针对性,搜集起来难度较大, 这正是老师发挥作用的时候, 老师要千方百计帮忙同学搜集名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 和挑选资料；教材里出现的“ 世界人种分布图” 就是一个较好的代表,有了这张图就能帮忙同学搜集证据开展争论；关于资料的整理分析以及建立模型进行说明,老师肯定引导同学沟通和讨论,充分调动同学思维的积极性和主动性；的方向,帮忙同学建立正确的熟识；老师的责任主要是不断拨正同学思维4、呈现人类祖先的生活画卷 教学目标 1、引导同学挑选自己善于的方式表述争论过程和结果,并参加沟通活动,使他们进一步体验和明白专题争论的完整过程,培育表达与沟通才能；2、培育同学敬重其他同学的不同观点和评议的科学态度,3、在沟通过程中,进一步明白与进化有关的科学学问；教学重点 引导同学挑选自己善于的方式表述争论过程和结果,与大家沟通；教学过程本活动是专题争论的基本过程之一,教学时要留意以下两点： 第一、要敬重同学,引导他们挑选自己善于的方式,表述争论过程和结果； 同时由于学校生有肯定的从众心理, 要防止表述形式的单一化； 其次,在五年级下学期已经系统训练了表达与沟通的才能, 为专题争论打下了良好的基础；为使同学的表达与沟通才能得到进一步进展, 本课对于表达与沟通才能要求也有所提高；教材中出现了探究小组的争论报告和神奇小组的手抄报,旨在对同学的表达形式和要求起到引名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 领作用；其次单元 绿色社区调查 1、我心目中的绿色社区 教学目标 1、能在老师启示下针对绿色社区建设的有关问题提出相对合理的猜想与假 设；2、能依据建设绿色社区的目标,针对目前居住的社区与绿色社区评判标准 所存在的差距,懂得绽开实地调查争论的重要性,确定调查争论的内容；教学重点引导同学对创建绿色社区或者生态村绽开争论,关注所在社区有可连续发 展,确定调查争论的内容；教学过程1、情境引入；指导同学观看国家创建绿色社区的有关录像与图片,熟识绿 色社区的标志, 懂得绿色社区的含义, 明白国家建立绿色的宗旨与要求,调动学 生的探究爱好；2、沟通对绿色社区的懂得；引导同学依据自己的已有体会和观看图文资料的感受,争论自己对绿色社区的懂得与熟识,并对绿色社区的评判标准提出大胆的猜想,摸索绿色社区、 生态村的评判标准包括哪些因素；把大家的各种猜想汇集到一起,制定同学心目中的绿色社区的评判标准并绽开沟通；3、阅读相关资料,完善评判标准；老师课前支配同学查阅有关资料或者自己搜集有关资料, 订正同学原有的错误观念； 比如有同学认为绿地面积多就是绿色社区等；这个不节是对前面自主猜想的订正和提升；4、提出怎样建设绿色社区问题；让同学沟通自己对绿色社区的感受,与学生所居住的社区比较,摸索如何把自己所在地区建设面绿色社区；支配教学时间让同学提出对建设绿色社区所存在的问题,把它们存放到问题银行；等本单元学习终止后看一看都有哪些问题得到明白决,哪些问题没有得到解决；没有得到解决的问题是否具有探究价值,是否具备探险究条件；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、争论并确定主题,为建设绿色社区奉献力气；排列同学有爱好争论的问题,勉励同学挑选一个适合自己争论的主题绽开调查,泛搜集资料,预备调查争论秘需要的材料自愿结合成探究小组, 广2、我们的调查争论方案 教学目标 1、懂得调查争论法是进行科学争论的重要方法之一,把握调查活动的步骤 和要求；2、明确各组的争论主题与调查内容,查阅有关资料,制订全面、可行的调 查方案；3、学会合理分工,相互借鉴、相互共享；教学重点 制订可行的调查争论方案；教学过程 1、让同学回忆与反思所经受的调查争论的方法；第一为同学创设一个争论 与沟通的情境, 回忆所经受过的调查争论的方法有哪些？在使用这些方法（文献 法、实地考察法、 问卷调查法、 访谈法）的时候有什么体会？然后引导同学总结,使用这些方法应当留意些什么？我们过去在调查争论过程中遇到发哪些问题？都是怎样解决的？我们的体会教训是什么？最终,见的六个步骤；引导同学分析总结调查争论常2、同学明确各组的争论主题与调查内容,制订各组调查方案；做社区调查名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 就要拟定调查方案, 争论内容相同的同学可以组成一个小组,明确调查内容、 调查目的,考虑使用哪一种调查方法最合适,各组分别制订各自的调查方案；同学选取的绿色社区的调查争论题目涉及的范畴很广,比如绿化问题、能源使用问题、垃圾处理问题、 噪声污染问题等； 这些都是值得探讨的争论内容,但没有必要让每一个同学把全部这些问题全部争论一遍,这也是不现实的； 因此,老师引导学生分析争论主题, 引导同学依据自己的条件和爱好挑选一个合适的主题进行分组 争论是取得胜利的关键；实地调查之前, 指导同学广泛查阅资料, 寻求有关人员帮忙, 制订周密的研 究方案,确定人员分工,确定调查目的、调查方法、调查内容等,这是使调查研 究得以顺当进行的前提保证； 教材以社区能源利用情形调查争论为例,给出了调 查争论方案、调查问卷样例,仅供老师参考；3、沟通各小组的调查争论方案；全班沟通各组调查争论方案,相互借鉴、评议方案的优缺点, 比比哪一个小组的方案制订得更全面、更具体； 通过沟通对 自己小组有什么启示, 自己小组仍应当做哪些方面的改进,小组成员完善本小组 的调查争论方案；4、做好调查前的预备工作,设计好访谈提纲、调查问卷等；老师指导同学 通过查阅文献,借鉴已有体会,自主设计访谈提纲、调查问卷、预备各项调查活 动所需要器材等,做好调查争论的各项预备工作；预备教学中,可以提示同学列一个调查活动材料清单,然后再按清单上的内容去名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、调查小组在行动 教学目标 1、同学能采纳访谈法、实地观看法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记 录数据与信息；2、能对所获得的资料进行分类整理、挑选,用图片、统计图表、访谈记录 等方式来表示；3、能分析相关数据并做出肯定的结论,并对所居住的社区进行整体、客观 的评判；4、激发同学的社会责任感,反思自己的日常生活行为,树立节省、环保意 识；教学重点 搜集整理调查数据,并做出合理分析；教学过程1、指导同学依据调查方案；分组到社区搜集数据与信息；同学做好调查研 究前的各项预备工作以后, 分组按方案到社区中进行实地调查争论；要让同学牢 记,调查争论胜利的要素缺一不行；这些要素包括团队合作、预备充分、动手动 脑、文明礼貌、留意安全；这阶段教学要合理利用课内课外时间敏捷支配调查活动,仍需要与学校、 家 长、社区内有关人员沟通, 获得他们的信任与支持； 特殊要发挥家长的优势与积 极性,可以邀请家长帮助组织同学利用课余时间进行深化调查；2、指导同学整理资料与数据； 同学在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息；老师指导同学准时对这些材料进行分类整理、挑选,有价值的要保留,重 复的、无用的资料要去除； 有价值的资料按不同的调查内容分类,用图片、图表、访谈记录等形式不表示,并将有关访谈记录的文字修改通顺；挑选资料时要留意这样几个问题, 它们是我们所需要的资料吗？资料是否真 实牢靠？它们是否供应了足够的信息？内容具体吗？它们是最新的吗？登记了 猎取资料的时间了吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、指导同学分析数据,得出结论；同学通过实地调查、问卷等方式获得了大量的第一手数据, 接下来就要引导同学对这些数据进行统计和分析；六年级的同学已经在数学课上学过有关统计短程,能依据各种统计图表 （饼状图、柱状图、折线图）秘呈现的数据信息分析出数据背后隐匿的意义,并能尝试得出结论； 建 议老师指导同学利用运算机统计数据,制作图表,这样制作图表便利美观；4、组织各级组进行沟通； 将各组的专题调查争论成果相互沟通,相互评判,取长补短；呈现与沟通时留意做到形式多样、图文并茂、证据充分、语言清晰流畅；同学依据各自的调查结论, 对所居住的社区进行整体评判, 发觉问题积极寻求解决方法；5、指导同学依据调查方案；分组到社区搜集数据与信息；同学做好调查研 究前的各项预备工作以后, 分组按方案到社区中进行实地调查争论；要让同学牢 记,调查争论胜利的要素缺一不行；这些要素包括团队合作、预备充分、动手动脑、文明礼貌、留意安全；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、我们的绿色社区建议 教学目标1、会撰写调查争论报告；2、能运用自己善于的方式,呈现、沟通、共享争论成果；3、能正确性评判自己与他人的争论成果,虚心接受他人建议；4、树立社区服务意识；参加社区宣扬活动；教学重点共享调查争论成果,呈现社区建设规划；教学过程1、回忆与反思调查争论全过程；各组对自己的调查争论过程和得出的结论 反思一下,看看仍有没有不完善的地方；对比以前心目中的绿色社区评判指标、看看自己的熟识有哪些进步； 依据调查中遇到的新情形, 对绿色社区评判指标提出修订看法；有爱好的同学仍可以依据实际情形制定绿色社区星级评定标准；2、指导同学撰写调查报告,提出社区建设建议；同学依据调查争论报告的 写作规范要求,撰写、修改调查报告；在同学争论、定写作过程中,引导同学争当绿色社区规划师,针对调查中社区的实际情形,摸索社区存在的差距与不足,提出自己的绿色社区建设建议,规划社区建设的美好蓝图； 假如有好的建议, 仍可以向制定相关标准的部门提出；3、呈现与沟通调查争论的成果；各组做好各项沟通活动的预备工作,采纳 展板、宣扬简报 =手抄报、演示文稿、图片展等方式加以表达；同学在沟通中要能正确评判自己与他人的争论成果,看法和建议；学会认真倾听他人的发言； 虚心接受他人的名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三单元 养好小金鱼 1、小金鱼之死 教学时间教学目标 1、能在老师启示下或借助查阅资料等途径,针对特定的问题提出相对科学 而合理的猜想与假设；2、能依据问题所涉及的相关因素,对问题进行分析,并从中提炼出可供研 究的主题；教学重点引导同学进行比较科学的猜想,并从中提炼出争论主题；教学过程1、问题情境入手；指导同学阅读课文,调动他们的已有体会,激发他们的 探究爱好；2、引导同学依据自己的已有体会提出大胆猜想；3、查阅（阅读）相关资料,引导他们进一步做出猜想；这个环节是对以前自主推测的补充和提升；要让同学知道, 科学探究中, 猜想并不是随便的瞎猜,我们仍可以借鉴前人的体会进行猜想和假设；4、沟通汇总各种推测；把大家的各种推测聚集到一起, 既可以让同学感受到集体聪明的力气,同时也可以感受到小鱼生活环境因素的复杂性；案；同时,也更有利于我们找到问题的答教学中,老师可以引导同学用概念图的形式加以表示；5、依据各种推测,提炼争论主题；同学推测的每一个相关因素都可以成为他们的争论主题；建议在提炼争论主题时,作为专题争论的各项争论主题,肯定要内容明确、描述清晰、表达简洁,比如“ 关于 的争论”；教学中,老师可以把提炼的争论主题进行排列,这样可以增强同学科学探究名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的胜利感；6、课外延长,布置同学课后连续通过各种途径明白相关信息；2、制订侦破方案 教学时间 教学目标 1、知道小组争论与班级总的专题争论的关系,树立合作意识；2、能依据自己挑选的争论主题制订可行的争论方案；教学重点 制订合理、可行的方案是争论取得胜利的意识；教学过程 1、承接前一课所争论的结果,进行专题争论总动员；新课一开头可以先了解同学通过课余时间明白到的新信息,调整或补充值得争论的主题, 然后再进行专题争论总动员,并引导同学集体争论班级总的争论方案；2、引导同学分析和自主挑选争论主题,并进行分组；真正可供争论的是各 项争论主题；老师可以先引导同学简洁分析一下各争论主题所需要的条件（比如,水温变化的影响,就需要三只能够掌握水温的水族箱）,然后依据各自的条件和爱好让同学自主挑选争论主题,并依据各自的挑选进行分组；3、小组争论各小组的争论方案；挑选争论主题并分组之后,就可以参照班 级总的争论方案的时间支配,商议小组争论方案；4、沟通并完善方案；最终可以引导同学相互沟通一下各自的争论方案,取 长补短,进一步完善自己的争论方案；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3 做好侦破预备 教学目标 1、进一步熟识试验争论法的有关学问,能依据自己的争论主题,设计比较 合理可行的试验方案；2、进一步查阅资料,积存相关科学学问,能尽量用周密地考察自己的争论 主题所涉及的相关因素,并能在试验中设法掌握这些因素；教学重点必要的学问和理论预备是设计好试验的前提；教学过程1、同学回忆以往试验的体会和教训；教学可以先引导同学回忆以往的试验 经受,调动他们的已有体会,为设计试验方法上的预备；在回忆和争论试验体会的过程中, 老师仍可以适当向同学举荐或讲解有关实 验方法的学问, 让同学知道, 试验与自然状态下的观看最根本的区分就在于它是在人为掌握条件下对被争论物体进行争论的方法；因此,要进行试验争论, 就必须考虑好试验可能涉及到的相关变量,并设法去掌握这些变量；2、分析自己的试验可能涉及到的因素；金鱼生活的环境是一个由水、 温度、生物密度、食物、光照等因素构成的综合环境；因此,要保证自己的试验争论获 得胜利,就必需综合考虑这些因素； 如何掌握这些因素, 尽可能防止非关键因素 对自己的试验争论造成不必要的影响？这就要求同学必需明白更多的关于金鱼 饲养的体会和学问； 为了突显科学学习和探究性, 教学中我们没有必要把这些知 识直接教给同学,可以引导他们连续去查阅相关资料,借鉴他人的体会和教训；3、争论如何掌握试验变量,制订试验方案；在充分的试验方法预备和科学 学问预备的基础上,我们才可能引导同学设计自己的试验；这是一系列对比试验, 每组试验只能转变一个变量, 而要保证其他条件相同；比如,教材中选为范例的“ 放养密度的争论”,就只能转变放养密度,就水质、水温、饵料投放量等都要相同,否就就会对试验结果产生影响；这一过程是个难点, 教学中老师应加强指导； 各小组试验方案也应让老师一名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一过目；4、依据试验方案,预备试验器材；教学中,老师可以提示他们列一个材料 清单,然后再按清单上的内容去预备；4 掀开金鱼死亡之谜 教学目标1、能坚持试验并做好观看记录；2、能通过统计图表等方式整理数据；3、能分析相关数据并做出判定和结论；教学重点猎取试验数据,并做出合理分析；教学过程1、依据试验方案进行试验；第一让同学选定试验地点；每个小组可依据自 己的实际情形, 挑选在教室里、 科学教室或某个同学家里进行试验,然后按试验方案组装试验装置； 应先把一切物质环境都预备好,然后再把金鱼放进去； 在每组试验器材的旁边应设立一个试验标牌,上面写清晰试验目的和试验条件、试验步骤,以及负责人等；2、观看并记录数据；这是一个中长期的试验,所以应做好坚持观看一个月 的预备；这项观看应与其他教学内容穿插进行；为了尽量保证一些无法掌握的因素的影响,我们应进行定时观看, 即在每一天固定的几个时间点去观看和记录数据；具体观看的时间点可以依据同学的具体情形打算,防止与其他课程发生冲突； 由于金鱼的生活仍可能受到天气、气温等我们无法掌握的因素影响,我们仍应提示同学同时记录当时的天气、气温等数据；在试验中,仍应定时对金鱼进行适当护理；如换水、投饵等等,但这些护理工作必需遵循不扰乱试验条件的原就；比如在“ 放养密度的试验中, 假如要换水,名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 就必需都换,不然就使水质环境这一因素发生转变,势必影响到试验结果；3、整理数据；经过大约一个月的观看,同学会获得大量的第一手数据；接 下来就要引导同学对这些数据进行整理和分析；要整理这些数据, 我们第一可以引导同学从横向颧纵向的角度把这些数据进 行排列；然后再引导同学选取一个关注点,通过统计图表来描述它们；比如,把 各缸金鱼的生活状态以天为单位,统计到一张表上（可参见教材 P54）；也可以 选取呼吸这个关注点将各缸的数据进行统计；4、分析数据；这里将引导同学分析整理后的数据,试图发觉一些规律或付 出结论；5 给金鱼安个舒服的家 教学目标 1、运用自己善于的方,和别人沟通共享争论成果；2、敬重别人的劳动成果,并能正确地绽开评判；3、正确地看待别人对自己的评判；教学重点 共享成果,让集体的聪明得到综合运用；教学过程 1、做好沟通预备；指导自己的争论过程和结果梳理一下,并采纳合适的方 式加以表达；比如引导同学撰写试验报告, 也可以采纳科技展板或手抄报的方式；2、绽开沟通；这个过程中要留意训练同学敬重别人的争论成果,学会认真 倾听别人的发言,以及礼貌而有针对地绽开提问和询问；3、综合其他小组的争论成果,争论设计“ 给金鱼安个舒服的家“ 的方案；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 把各小组的争论成果排列一下, 提示大家正是各小组的争论主题共同支撑了总的专题争论； 然后再引导同学综合考虑务小组的争论成果,争论如何设计一个小金鱼的舒服的生存环境；再对各小组的设计进行呈现、评判和沟通；第四单元 雨具的改进 1 查找雨具的缺点 教学时间 教学目标 1、运用各种渠道搜集源于生活的需求,我们要做生活中的有心人；2、开展科学探空活动,不仅要求我们认真观看、善于摸索,仍要具备刻苦 钻研、不怕失败的精神；3、能够小组合作,从不同的角度分析他人的胜利案例,从中获得科学探究 的灵感和启示；4、充分发挥集体的聪明,各小组共同争论、沟通,取长补短,进一步修改 与完善自己的争论方案；教学重点 科学探究源自于生活的需求,我们要做生活中的有心人；教学过程 1、引入活动； 观看各种雨具图片之后提问： “ 针对图片中的雨具你能提出多 少问题？” “ 假如把这些雨具与你的确良生活实际相联系,你能够提出多少个问 题？” 同学争论回答后,接着引导他们争论、摸索： “ 这些问题有解决方法吗？”名师归纳总结 依据同学的回答情形, 老师不仅可以明白孩子们生活的体会、学问面情形, 仍可第 17 页,共 29 页以适时地激发同学搜集自己身边的事物仍存在哪些不足与缺点,为后面专题争论- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 活动的深化开展做教学铺垫；2、活动：特点大搜寻；专题争论活动往往就是从问题开头,针对问题进行探究,查找解决问题的方法,深化探究 通过实践活动解决问题；为此,老师对学提出的各种问题都要认真倾听、共同分析、 加以引导； 勉励同学认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与不足；争论：“ 这个问题适合我们现在探究吗？我们现在有条件探究这个问题吗？你认为解决这个问题的方法和途径是什么？”接下来课文就出现出同学开展社会调查的过程；调查和采访家长、 同学和身边的人,搜寻现有雨具存在的缺点与不足,广泛征集人们对生活中使用的雨具的 看法和想法,并且准时地记录在“ 小科学家记录本” 里；仍可以把自己的改进思 路、探究设想记录在“ 搜寻记录” 或“ 搜寻日记” 中,这个环节不行缺少；由于 在实地考察或别人表达某件物品的不足或者使用某件物品会显现什么麻烦的同 时,可能会显现某种身临其境的感受或改进想法迪就是创造的灵感；假如不准时 记录,事后很可能遗忘；教材中卡通人物的对话为同学们供应了引导；3、引入活动； 观看各种雨具图片之后提问： “ 针对图片中的雨具你能提出多 少问题？” “ 假如把这些雨具与你的确良生活实际相联系,你能够提出多少个问 题？” 同学争论回答后,接着引导他们争论、摸索： “ 这些问题有解决方法吗？”依据同学的回答情形, 老师不仅可以明白孩子们生活的体会、学问面情形, 仍可 以适时地激发同学搜集自己身边的事物仍存在哪些不足与缺点,为后面专题研 究活动的深化开展做教学铺垫；4、活动：缺点大搜寻；专题争论活动往往就是从问题开头,针对问题进行 探究,查找解决问题的方法,深化探究 通过实践活动解决问题；为此,老师对学提出的各种问题都要认真倾听、共同分析、 加以引导； 勉励同学认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与不足；争论：“ 这个问题适合我们现在探究吗？我们现在有条件探究这个问题吗？你认为解决这个问题的方法和途径是什么？”接下来课文就出现出同学开展社会调查的过程；调查和采访家长、 同学和身名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 边的人,搜寻现有雨具存在的缺点与不足,广泛征集人们对生活中使用的雨具的看法和想法,并且准时地记录在“ 小科学家记录本” 里；仍可以把自己的改进思 路、探究设想记录在“ 搜寻记录” 或“ 搜寻日记” 中,这个环节不行缺少；由于 在实地考察或别人表达某件物品的不足或者使用某件物品会显现什么麻烦的同 时,可能会显现某种身临其境的感受或改进想法迪就是创造的灵感；假如不准时 记录,事后很可能遗忘；教材中卡通人物的对话为同学们供应了引导；5、沟通与整理：把调查结果汇总成“ 雨具的缺点” 整理表,分类整理出探 究对象的不足之处,便于分组探究；同学们用各种方法搜集到的各种问题,往往是杂乱无章的； 因此,老师要引导同学整理、沟通,给问题分类,最好用表格的形式,便于归类,一目了然；这 里肯定要放手同学探究, 让他们以丰富的事实材料和实际使用过程中的情形来说 明这件物品必需改进, 以及自己的改进设想； 同时,引导改进相同雨具的同学组 成一个探究小组； 这样,不仅培育了同学的分类整理资料的才能,也与下面的活 动融会贯穿； 但是,同学提出的问题要合理, 挑选的探究方法要适合同学的年龄 特点,有肯定和科学性；最好挑选自己最常用又有改进条件的雨具预备试验；教材中所出现的案例只起到引领作用,不要求全部同学都来探究雨具； 老师可依据当地同学的实际情形自行确定争论专题,但选题的范畴要尽量有肯定的广泛性,这样,便于小组挑选各自的争论主题,而小组自动挑选的争论主题最好小一些,具体一些； 因此,每个小组可以依据自己的爱好挑选更具体的内容进行研 究；教学反思：（1）挑选的题目最好小一些、具体一些,一般按“ 遇到冲突-解决冲突 -改善生活质量” 的思路去做；（2）舍得花费时间让同学去发觉、去争论、去探究；爱护同学的自信心；（3）仍可以采纳“ 课题招标会” 的形式进行分组探究；同学在社会调查中 往往会发觉：科学探究的课题来源广泛,不会只局限于“ 防雨器具”；因此,学 生可以依据自己的调查情形确定自己的探究课题,不需要全体探究雨具；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通过整理分类活动, 引导同学对问题的不同角度加以论证说明,然后再召开 课题招标会；其目的有两个：一、把探究课题公开招标时,要求竞标者要说出竞 标理由,即：挑选探究此问题的设想及具体方案；二、挑选探究此课题要具备探 究条件；挑选适合自己探究的课题；提示大家：探究活动要以小组为单位,使学 生能够合作探究；（4）公正竞争,资源共享；开展课题招标会时,竞标者要以小组为单位；为了保证课题探究的胜利,最好让竞标方案合理、具体,论证充分,探究条件最 好的组中标,公正竞争；为此,各组在竞标前要写探究方案；这样中标组不仅确 定了探究课题, 也可以参照其它组课题探究方案中的合理之处,相互借鉴、 资源共享；为课题的合作探究制造有利的教学条件,能够激发同学探究的爱好, 增长才能；在无形之中又培育了同学合作交往的才能与资源共享的奉献意识；2、我们的改进设计 教学时间 教学目标 1、培育同学对科学探究活动的深厚爱好；2、排除同学对科学的神奇感,知道“ 需求” 是科学探究的动力和起点；3、能运用多种方法观看身边事物存在的缺点与不足；4、能对搜集到的问题进行整理与分类；5、会从众多问题中挑选适合自己争论的专题；教学重点 分析与争论一些胜利的案例, 期望能以些激发灵感, 找到开展专题争论活动名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 改进用具” 的正确方法；教学过程 1、呈现同学课前通过不同途径搜集来的他人的胜利案例；（1）、组织同学用自己善于的方式呈现课前搜集到的资料；这时老师应当把 自己摆在与同学公平的位置上, 认真倾听同学的呈现, 最好能够准时地提出一些 使同学呈现更为充分的建议； “ 他们的探究过程是怎样的？探究过程中遇到过什 么问题？他们是怎样解决的？” 假如有搜集到的资料的同学可以相互补充；（2）、争论：听过以后, 你能对这件创造作品展出几个问题？你仍想进一步 明白这个科学探究活动的什么问题？以此来引导同学学习怎样式开展专题争论 活动；2、分析教材中的典型案例, 进一步引导同学学习开展专题争论活动的方法,激发同学爱好；（1）、分析典型案例“ 安全雨伞” 或“ 反光防风雨披” 的结构特点和探究过 程；这一活动特别重要, 假如把争论对象的结构特点和探究过程分析透彻,对同学们下