2022年马嵬教学设计.docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载马嵬课堂教学方案设计 名山区第三中学 姜巧佳 学情分析 ：我校同学诗歌鉴赏才能普遍不高,这一课又是咏史诗,便会显现由于解读困 难而缺乏学习爱好的情形； 所以,老师应结合同学较熟识的以本课历史人物为题 材的电视剧来激发同学爱好, 引导他们从历史及两人身份的角度,以及诗中详细句子的对比手法来懂得诗歌的讽刺意味；通过此课,教会同学解读什么是较客观的记载,什么是较主观的评判；让同学在实际的学习生活中,对人、对事有客观 公平的评判才能；教学目标 ：学问与才能：1. 能简明介绍李商隐的有关生平和艺术创作；2. 深化解读此诗对比反衬的艺术表现手法所表达的思想感情；3. 培育同学结合诗作和生活实际多角度解读诗歌内涵的才能；过程与方法：先诵读感受,然后进行客观分析和深化探究；情感态度与价值观：培育同学独立摸索的才能；让同学合理注视历史,培育同学理性摸索精神；教学重点：深化分析对比反衬手法所表现的思想情感；教学难点 ：从咏史诗以外的角度品尝此诗内涵；课时支配 ：1 课时 教学预备 ：有关李商隐的资料,图片及相关的配乐朗诵资料；教学设计教学过程 一 ,导入新课,激发想象名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我们在前面刚学习了一首咏叹我国古代四大美人之一的王昭君的诗歌杜甫咏怀古迹（其三）；今日这首诗中将提到另一位美人杨贵妃；她与唐玄宗的爱情故事为历代文人所咏叹,其中最为大家所最熟识的应当是 “ 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝” 吧！今日我们将学习李商隐的马嵬（其二）,看看 他是怎样看待李杨恋的；二,诵读诗歌,介绍背景 1,同学依据上一堂课所学,简明介绍李商隐生平及作品特点（生答后师课 件展现）李商隐,字义山,号玉溪生,晚唐诗人,与杜牧齐名；词与温庭筠并称“ 温 李” ；受政治斗争牵连,潦倒终生；诗作以无题诗和咏史诗成就最大；诗歌语言 清丽,意境深婉含蓄,富于象征颜色；2,诵读诗歌（1） 同学齐读；（2） 老师范读；（3） 师生观赏配乐朗诵；（4） 同学感受后总结诵读的感情基调：讥笑；老师指导朗读节奏；然后个 别朗诵；3,介绍背景（幻灯片）天宝十五年（ 756）安史之乱爆发,唐玄宗携杨贵妃逃往四川,至马嵬,随 行将士不前,杀了杨国忠,并坚决要求处死杨贵妃；唐玄宗不得已,令其自缢而死,史称“ 马嵬之变” ；马嵬（其二）为咏史诗,以李隆基、杨玉环的故事为抒情 对象；三,把握主旨,探讨写法1,同学先结合注释口译诗文；留意一一对举的词语及其内容,探讨其表现 手法；他生此生宵柝鸡人此日当时天子卢家同学明确：这些词语所在的内容之间形成了对比；2,通过对比手法表达了诗人什么样的思想情感？同学摸索后明确,可能主名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载要有以下两种：（1） 对李杨二人的怜悯,两人虽富贵,却不及一般百姓长相厮守平凡而幸 福；（2） 讽刺唐玄宗贵为天子,却因个人享乐毁了自己、玉环、国家；老师补充诗句“ 七月七日长生殿,夜半无人私语时” 及玄宗命术士寻贵妃魂魄的荒唐行为；同学将此与本诗和“ 安史之乱” 的史实结合,明确诗人 的思想情感：诗文首联“ 徒闻” 二字指出唐玄宗寻魂魄的荒唐之举；来世难以预料,今生的天人永隔却是铁的事实；二、三两联将两人的今昔境况进行对比：曾经在长安宫殿享受专人报晓服务的天子、贵妃,如今只能听到军旅中的梆声；曾经在长生殿甜言蜜语,取笑牛郎织女只能一年一见的一对情人,如今面对 的却是六军哗变,命悬一线；对比之下,反衬出今日之凄惨凄凉；而为何落 得如此下场？最终一联反问：为何贵为天子,却连平常百姓的幸福也没有 呢？此问发人深省, 点名题旨,诗人叹惋之余显露出的更多的是讽刺和警醒,身为天子,不为国家百姓谋福祉,却沉溺声色享乐,误己误国,世人应记取 此历史悲剧以劝谏、自省；3,除了以上主旨,大家仍可以如何懂得此诗？同学再次观赏朗诵,个人诵读品尝后分组争论；老师指导同学结合原始作合 理阐释；明确：叹人世无常,珍爱眼下；劝居安思危,发愤图强；四,课堂小结,布置作业本节课我们观赏了这首咏史诗,李商隐运用对比手法来表达自己对历史的讽刺和反思,观点鲜明,寓意深刻；大家课后请朗读、背诵此诗；完成以下作业中 任意一题：1,搜集咏叹“ 李杨恋” 的诗词一首,将它与本诗比较,从表现手法和主旨 方面 谈谈两者的不同；3,查阅李白白越中览古 ,分析其表现手法及主旨；板书设计名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载马嵬 今昔对比,讽意至深 鸡人报晓 军旅梆声 笑看牵牛 六军不发 凄惨天子 幸福百姓教学反思 ：本诗留意诗歌学习的诵读；从同学能否正确、流利、有情感地朗诵诗歌,我 们能感受到他们是否懂得、 感悟诗歌的主旨、 情感；本课朗诵应再适当增加同学 诵读的机会；老师应在语气语调方面再做些指导；本诗属于自读课文,应让同学多摸索,自读、自品、自悟；老师要积极引导 同学在观赏过程中以意逆志, 置身诗境,并知人论世；既要留意咏史诗的客观性,又要重视诗人的个性化情感所给予历史的新内涵,去合理、合时地解读咏史诗；并结合自己的时代、 生活感受名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页
