2022年走进化学实验室-说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载走进化学试验室说课稿一、 教材分析本课题共由两部分组成： 熟悉常见仪器和化学试验基本操作；在学问呈现然后引导同学进行药品的取用、 加热和洗涤仪器等基本操作训练；教材没有采纳单纯的基本操作训练的方法,而是结合详细试验和“ 活动与探究” 等,引导同学在试验和探究过程中, 明白加热等化学试验基本操作方法,并在现象明显的试验过程中进行基本操作训练,这样更能激发同学的学习爱好；二、学情分析 我所教的两个班级同学学习基础、 习惯有较大的差异, 但有一点却是相同的,那就是他们都刚接触化学, 对化学试验布满爱好, 不仅乐于观看试验更情愿亲自 动手来做； 由于同学们学习的热忱都很高, 所以课堂教学上应当把重点放在引导 同学如何规范操作,为今后的化学学习奠定基础；三、教学目标依据新课标的要求, 结合九年级同学已有的认知结构心理特点,我制定如下教学 目标：【学问与技能】1知道化学试验是进行科学探究的重要手段,严谨的科学态度、正确的实 验原理和操作方法是试验胜利的关键；2把握常见仪器的名称和使用方法,能进行药品的取用、加热、洗涤仪器 等基本试验操作；【过程与方法】1通过基本操作的学习,学会运用观看、试验等方法猎取信息；2通过老师演示、同学演示、同学互教互学等方法,把握规范的操作方法 初步养成良好的试验习惯,【情感态度与价值观】1通过有关试验的观看、操作,增强对化学现象的奇怪心和探究欲、进展 学习化学的爱好；2通过化学试验操作的学习过程,进展勤于摸索、严谨求实、勇于实践的 科学精神；本着课程标准, 在吃透教材基础上, 我确定本节课的重点是化学试验室的试验 规章和常用仪器的名称、 作用；药品的取用； 酒精灯的使用方法和给物质加热的 方法；难点是药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法二、 教学方法1、依据课题特点和同学实际情形,以激发爱好法、问题导引法、指导归纳 法进行教学；据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突 出同学的实践活动,指导同学主动地猎取学问,科学地训练,全面提高才能；”我依据本课目标和内容, 从同学已把握的学问基础、 进展水平动身, 应用各种教 学手段调动同学的主动性,以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载使他们在老师的主导下环绕中心议题发表各自的看法,相互沟通, 相互启示, 相互争议,激发他们主动去猎取学问, 培育健康情感； 第一激发同学学习本文的兴 趣,然后引导同学摸索提出疑问,最终在老师适当的点拨、归纳、小结；2、采纳多媒体等电教手段,扩大教学容量；在教学中,我采纳了多媒体等 电教手段来丰富教学手段, 扩大了教学容量； 这样既吸引同学留意, 激发学习热 情,又通过直接感知,促进学问的懂得和巩固,符合训练学中的自觉性、直观性 原就；三、 学法指导教学是老师和同学的双边活动,我遵循“老师为主导,同学为主体,质疑为主线 ”的教学思路进行学法的指导,采纳了主体思维法、小组争论法及反馈练习法；在指导过程中, 先调动同学参加课堂学习的积极性,然后依据一系列紧扣教学的问题,使同学自主地摸索、分析、争论,从而解决问题,并在参观试验室后 完成课后问题进行巩固； 使同学从感知到懂得, 从感性到理性, 从学会到到会学,同学既学到了学问,又提高了才能；四、教学设想本节课是走进化学试验室；因此,我在教学上支配三节课的时间,我的教学设想是,第一课时是让同学初步熟悉化学试验室以及一些常用的仪器和使用方法；第二课时通过前面的学习内容进而学习药品的取用和物质的加热；第三课时将学习仪器的洗涤以及做出本课题的总结；本说案只说明第一课时；五、 教学程序教学要点：化学试验室的试验规章和常用仪器的名称、作用；教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法教学手段：课件教学步骤：这节课我是按“引入新课（ 3 分钟） 讲授新课（ 30 分钟） 反馈练习（ 10 分钟） 归纳总结（ 2 分钟） ”进行教学的；1、引入新课：通过无法规不成方圆的叙述,让同学们深刻的熟悉进入化学试验 室也是要遵循试验室规章的；以及让同学们回忆家里的厨房中储存白糖、食盐、酒、醋的容器有什么不同；2、讲授新课： 让同学们看书中的彩图, 然后通过课件投影出更多的试验室图片；然后让同学们仔细阅读试验室规章,让同学知道规章的重要性, 最终让同学们观看一些仪器图片,呈现试验室一些常用的真实仪器；3、反馈练习：要求同学依据老师的讲授及自己的笔记,画出一些仪器,让同学 说出仪器的名称；从而加深同学的懂得；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载4、归纳总结：在同学完成练习的基础上,进行最终的总结；5、布置作业：让同学回去看家里厨房的容器使用方法以及预习下节课的内容；六、板书设计：一、药品的取用 1、固体药品的取用 储存：广口瓶 取用：药匙、纸槽（粉末状） 、镊子（块状）2、液体药品的取用 储存：细口瓶 取用：倾倒 3、滴管的使用 二、物质的加热 1、酒精灯的使用：用火柴点燃,用灯帽盖灭；2、给物质加热：用外焰加热 三、仪器的洗涤 洁净的标准：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴,也不成股流下；第四单元 物质构成的秘密课题 1 原子的构成一、教材分析：1、教材的位置和作用：本课题处于中学化学第四单元第一课题,包括原子的构成和相对原子质量两部分内容, 第一部分重点介绍原子的构成,同时介绍了原子不显电性的缘由,然后又形象的介绍了原子的大小, 以及原子中各部分的大小和运动情形；其次部分介绍相对原子质量, 由于原子的质量太小, 书写和使用都很不便利, 于是采纳相对原子质量来表示原子的质量； 教材仍通过介绍张青莲教授的事迹对同学进行爱国主义训练；2、教学目标依据新课标要求和同学实际, 为了切实突出重点, 表达全面性, 综合性和发展性；我确定以下教学目标：（1）学问与技能目标：明白原子是由质子、中子和电子构成的；初步明白相对原子质量的概念,并会查相对原子质量表；逐步提高抽象思维的才能、想象力和分析、推理才能；（2）过程与方法目标：充分利用教材供应的图、 表等资料, 借助多媒体等教学手段, 初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法猎取信息并进行加工；在分析原子结构时, 勉励主动与他人进行沟通和争论,清晰地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法；（3）情感态度与价值观目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载对同学进行物质可分性的辩证唯物主义观点训练；结合张青莲教授的杰出奉献资料,对同学进行爱国主义训练；3、教学重、难点 依据本课题的内容和位置, 我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质 量；难点是原子不显电性的缘由和相对原子量概念的形成；二、教法分析（呈现） ：鉴于本单元学问比较抽象, 理论性较强, 涉及的试验较少, 因此在教学中采 用探究争论法、 情形教学法、 分析比较法与指导同学阅读、组织同学争论相结合 来进行教学；三、学法指导（呈现） ：在老师引导和帮忙下, 同学通过开展阅读、 争论、推理、沟通、总结等活动,逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法；四、教学过程：依据微观学问的特点和同学熟悉过程中易显现的问题,我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、 多彩的原子构成图片、 生动的比如、 多种活动形式以及内 容活泼的教学课件设计, 来提高同学的学习爱好, 帮忙同学坚固记忆； 详细教学分以下几个阶段设计： 1、创设情境,温习旧知；2、提出猜想,引入新课；3、师生互动,探究新知； 4、巩固练习,拓展思维；（一）创设情境,温习旧知5、共享收成,强化思想；为了激发同学的爱好, 我以呈现水分解的示意图开头, 让同学回忆前面学过 的分子,原子的概念, 以及化学变化的实质； 用这样的设计去激发同学学习爱好,点燃同学聪明的火花；（二）提出猜想,引入新课 由化学变化的实质, 提出以下猜想, 原子是化学变化中的最小粒子,那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题,究欲和求知欲；（三）师生互动,探究新知 第一部分教学 原子的构成能够激起同学剧烈的探1、同学自学后争论：原子是一个实心球体吗？原子核仍能再分吗？如 果能再分,它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区分吗？原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题,引导同学开头 探究原子的结构,初步教会同学怎样探讨,从哪些方面探讨；2、趁同学的求知欲望高涨,呈现动画,让同学直观地熟悉原子的构成；老 师引导同学发觉：原子已经很小了,其中的原子核更小,就象书中比如,原子如果是一个大的体育场, 那么原子核就是里面的一只蚂蚁,电子就在这个相对宽阔的区域内运动；在这里老师要强调,原子核并不是一剖为二,一半是质子,一半 是中子,并且在不同的原子中,质子、中子本身都一样,区分在于,不同中所含 的质子、中子数目不同；3、同学通过自学和动画直观的熟悉,回答以上三个问题；老师和同学一起 总结归纳,得出以下结论： 1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成,但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子,没有中子, 即并不是全部原子里都名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载有中子； 2.核电荷数 =质子数 =核外电子数（但不肯定等于中子数）由于质子数等 于核外电子数,正电荷总数等于负电荷总数,所以整个原子不显电性；4、介绍一些原子方面的科学家的资料；通过这些资料,可以让同学明白原 子结构的演化历史 ;仍可以通过修正各种观点使刚学过的学问得以应用和巩固升华,让同学在轻松开心的环境中学习；并且仍可以通过各位科学家的成就,明白科学的进展是在不断修正和补充中进行的,对同学进行人生观和价值观的训练；其次部分教学 相对原子质量1、呈现一些原子的质量,同学观看呈现后,发觉原子有质量,只是很小；这样用详细的数据直观地告知同学原子的质量究竟有多小；然后提出问题：1、原子的质量如此小,无论书写、记忆、仍是使用都极不便利；原子的质量又该怎 样衡量呢？ 2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样 的问题,让同学阅读教材, 得出相对原子质量的概念和运算公式；这样的设计能培育同学的阅读才能,帮忙同学建立相对的概念；2、提问：相对原子质量和实际质量的区分在哪里？同学争论后回答：相对 质量是一个倍数关系, 单位是一；实际质量是称量出来的真实质量, 单位是千克；这样由同学自己找出区分,对相对原子质量的懂得会更深刻；3、出示构成原子的各种粒子的质量,让同学观看后得出结论：跟质子、中 子相比,电子质量很小,通常忽视不计,原子的质量主要集中在原子核上；4、出示部分原子的相对原子质量和质子数、培育同学分析、比较的才能；（四）巩固练习、拓展思维1、原子的相对原子质量 A.是原子的实际质量 B.可以用千克作单位 C.没有单位中子数, 让同学自己动手动脑,D.是原子间质量之比,单位为 1,一般不写利用此题争论归纳对比相对原子质量与原子质量的区分和联系；2、已知碳原子质量为 1.993 ×10-26kg、氧原子质量为 2.657 ×10-26kg、铁原子质量为 9.288 ×10-26kg,试运算氧原子、铁原子的相对原子质量？通过对比,得出相对原子质量数字比较简洁,便于书写、记忆和运算,从而得出引入相对原子质量的意义；3、相对原子质量可以从书中 P154 的附录查到, 查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙借此题让同学学会查阅相对原子质量表；说明现已发觉一百多种元素的相对原子质量, 精确的相对原子质量有效数字可高达八位,一般的化学运算多采纳它的近似值 整数或 1 位小数 ；（五）共享收成,强化思想1、这节课你学到了哪些学问？2、通过这节课,你在学习方法和思想上有哪些收成 . 3、借助资料,进行爱国主义训练；组织同学阅读教材 料,沟通读后感；4、课后作业；P69 张青莲教授的资名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载五、板书设计这是我的板书设计, 这样的板书层次清晰, 突出本课题的重点, 让同学轻松把握重点学问；六、教学反思：在这节课题的教学设计中, 我本着面对全体同学, 让同学全面进展、 主动发展这一素养训练的要求,并把它渗透到教学的每一个环节中去 ,使同学的主体地位得以充分表达； 在教学过程中同学始终以探究者的角色显现,使教学过程成为一个再发觉、 再制造的熟悉过程, 把所学学问转化为解决问题的才能；我将不断努力,创设自己的教学特色；我的说课到此终止；请各位老师多提珍贵看法；感谢！课题 4 化学式与化合价一、说教材化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容,本课题包括化学式、 化合价和有关相对分子质量的运算三部分内容,他们是学习化学的重要工具, 因此是双基的重要组成部分,能够较好的把握它们,对于今后的化学学习有很大的帮忙；教材第一叙述了化学式的概念, 指出了由于纯洁物有固定的组成,因此每种物质只有一个化学式, 同时仍指出物质的组成是通过试验测得的,所以化学式的书写必需依据试验的结果,但是化学式的书写,主要是通过化合价来推求；从教材方面看,化合价内容比较抽象、难懂；从同学方面看,同学只知道了书写化学式的一般规章, 仍不会确定元素的原子个数比,而且仍没有核外电子排布和最外层电子得失的学问基础；因此对九年级同学说, 学习这样一个抽象概念 并把握其应用,是有肯定难度的；分析本节课的教学背景 化合价是中学化学课程中要求达到明白水平的基础学问；在此以前涉及到的 有化学式, 物质结构的初步学问； 另外同学把握本节学问将对以后的学习有非常 重要的影响,特殊是对酸、碱、盐的学习；也就是说,本节课是中学化学学问链 中的重要一环,它贯穿着化学学习的始终；呈现本节课的教学目标：在化学课程标准中指出：教学要把培育同学学习化学的爱好,提高科学 素养放在首要位置, 要从促进同学进展的角度动身去制定教学目标,据此我制定 如下的教学目标：用原子结构的初步学问, 使同学熟悉元素的化合价是元素的一种性质；原 子结构打算了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价；培育同学对化合价在懂得基础上进行记忆的才能使同学懂得只有的确存在的物质,求是的训练；才能写出它的化学式； 对同学进行实事本节课教学重、难点的确定及解决方法 教学重点：通过对化合价第一课时的学习,不但要让同学真正领悟化合 价的实质,而且要让同学通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子 团的化合价及化合物中元素正、 负化合价代数和为零的原就, 快速而精确的书写 化学式和化学方程式； 据此,我确定本节课的教学重点为： 明白化合物中元素正、名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载负化合价代数和为零的原就；记忆常见元素和原子团的化合价；教学难点：“ 化合价” 概念的建立和定义都抽象难懂,因此,我把它确定为 本节的难点；教学重、难点的解决方法：在教学过程中我留意： 利用多媒体课件演示动画, 模拟微观变化, 帮忙同学 形成化合价的概念和懂得化合价的实质；这样,不但能顺当突破本节课的难点,也促进了同学微观思维才能的进展；二、同学情形分析对已进入九年的同学来说, 他们的抽象思维才能和归纳概括才能均已初步形成,在课堂上他们厌倦老师的单独说教灌输,期望老师创设便于他们自主学习的环境,给他们发表自己见解和表现自己才华的机会,期望老师满意他们的制造性愿望,让他们自己进行自主学习活动,让他们获得施展自己制造性才能的机会；所以本节课我设置了很多活动,比如, “ 比一比,看谁最棒”、“ 动脑动手活动” 、“ 快速抢答” 、“ 争论与沟通”等,特殊是在课的最终我仍设置了记忆化合价的过关嬉戏,这样,不但能让同学在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中,而且能让同学在探究中学会学习；三、说教法一位训练家曾这样说过： “ 科学学问是不应当传授给同学的,而应引导同学去发觉它们, 独立地去把握它们； 一个好的老师是教人发觉真理,而不是奉送真理；” 依据这些新的训练理念我仔细分析本课教材特点和同学认知情形后,本着表达新的训练方向和最大限度地完成教学目标的原就,下方法：模拟微观变化, 优化概念的形成利用多媒体课件,价规律利用集体的聪明,寻求适合同学自己的记忆方法四、说学法我对本课教学的实行了如 创设问题情形, 归纳化合依据本课教学方法和本节课概念性强的事实,并在仔细分析我班同学接受情 况后,我确定了本节课中要留意指导同学实施“ 六字方针”听、思、说、议、记、闯：听 听得明白、思 敢思会思、说 表达完整、议 学会沟通、记 奇妙记忆、闯 勇于闯关 通过这节课,不但能让同学学会学问,而且能让同学学会学习的方法；五、说教具预备：多媒体课件、实物投影六、重、难点的学习与目标完成过程：为了实现教学目标, 基于对教材的分析、 同学情形的分析, 我确定通过以下 六个教学环节完成本节课的教学任务；（ 一）照旧带新,引入概念名师归纳总结 “ 化合价”概念的建立和定义都抽象难懂,是本节的难点； 由于中学同学的第 7 页,共 14 页学问和思维水平的限制, 我在教学中先通过复习回忆学过的大量的化学式,使学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载生意识到不同元素形成化合物时,他们之间的原子个数比可能是不同的,但不是任意的；我是这样引入新课的：至今,我们已学过很多物质的化学式,其中有单质,也有化合物, 当然化合物的种类要比单质多得多；本节课我们把这些化合物的化学式放在一起, 作些比较, 看看仍能从中总结出点什么,从而学一些新的知 识,好不好？全班自然分为三个组, 限时一分钟写出尽量多的化学式,以多者为胜； 这时 我投影同学写的化学式, 让同学观看后老师总结： 这很多化学式告知我们, 原子 结合成分子时, 相互之间不是以任意数目结合的, 而是具有确定的数值的； 那么,“化合价 ”元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价；从而引出 的概念；（二）模拟微观变化,优化概念的形成 让同学进行探究活动：为什么元素具有化合价？此时,老师利用动画模拟NaCl 的形成过程, 让同学真正弄明白NaCl 的形成过程, 并在此基础上对MgCl2的形成过程进行探究；最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价的确定方法；（三）利用多媒体课件,创设问题情形,归纳化合价规律：在同学明白了化合价的概念后,本节课仍要求同学把握化合价的一些规律；如何使同学准时尽快地在有限的课堂时间里通过大量详细的实例,自己查找那些规律呢？我又一次利用了多媒体运算机生动的出现功能,先由电脑屏幕一次性地呈现出几十种化合物和单质的化合价,引导设疑, 启示同学观看、 争论和查找化合价的一些规律；接着,我组织同学按座位形成的分组进行争论,积极发言； 最终每组派一位代表总结陈词,同学们很快便将化合价的一些规律归纳了出来；（四）利用集体的聪明,寻求适合同学自己的记忆方法：这时让同学仔细争论, 积极发言, 提出适合自己的记忆方法, 在同学争论的 过程中,老师适时的分析和出示有关资料：可从原子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆；可以用顺口溜来记忆；可以用分类法记忆；最终,老师提出自己的看法,供同学们参考：老师觉得：只需记住特殊的元 素的化合价就可以了,比如说用分类记忆法：一价金属只有三种：钾、钠、银；三价的金属,一般是两种,就铁和铝,而且铁仍有二价的时候,一般的金属元素多数是二价的； 铜有二价的也有一价的时候；也就是说关于金属, 其实就把握钾钠银铝铁铜就可以了； 另外让同学们留意： 一种元素显不同化合价时的读法： 如：FeCl3 （Fe3 价）氯化铁 FeCl2 （Fe2 价）氯化亚铁；非金属元素,主要记氧永久是负二价,氢永久是正一价,氯是负一价,这几 种元素记住了以后, 可以帮忙我们去分析其他元素的化合价；依据化合物中, 元 素正负化合价的代数和为零；仍有几个原子团的化合价要提,比如,碳酸根负二价、硫酸根负二价,硝酸 根负一价,氢氧根负一价；仍有一个,铵根是正一价,可用分类记忆法记忆,也 可以依据原子团口诀记忆； 另外,仍需要同学们留意： 原子团的化合价是组成元 素的化合价的代数和；（五）师生共同回忆总结让同学对本节所学学问要点复述回忆,然后再用多媒体提纲式显示, 培育学名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载生的归纳才能；七、说板书设计 ：化合价：元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性 质,用来表示原子之间化合的数目；元素化合价的确定：离子化合物中, 元素化合价的数值, 就是这种元素的一个原子得失电子的数 目；并且失电子为正价,得电子为负价；结论：元素的化合价由正、负和数值的两个方面来表示；单质中元素的化合价为零；化合价的表示方法和读法：化合价规章和一般规律：常见元素及原子团化合价的记忆：这样提纲式的设计板书, 有利于师生共同回忆总结； 更有利于同学回忆本节 课所学学问；八、课后反思化合价 本身是一节内容抽象、 难懂的课程, 而且同学仍没有建立核外电 子排布和最外层电子得失的学问基础,因而学习这样一个抽象概念并把握其应 用,具有肯定难度,处理不好很简洁造成同学的厌学心情；本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来,采纳竞赛形式, 把 同学带入一系列问题情境中, 层层递进,激发同学的学习热忱和猜想探究的精神；题目设计面对全体, 留意差异, 给了同学更多呈现自己的机会,使全体同学都能 在自主探究轻松把握化合价的学问,达到了“ 润物细无声” 的教学成效；特殊是教学设计中有意创设错误情境,勉励同学怀疑老师、 质疑课本, 能极大限度的提高同学的学习爱好, 体验胜利的欢乐； 课堂节奏紧凑, 构成一个完整的学问体系,有利于同学学问系统化； 作业设计具有很强的开放性, 能较好的反映课堂教学效 果；九、教学理念采纳竞赛形式, 极大地勉励了同学的学习热忱, 有利于同学对新学问的探 索和接受；学问讲授由浅入深, 层层深化, 竞赛题目环环相扣, 使同学在不知不觉间 轻松的把握了化合价规律及其应用；本节课抛开传统的“ 化合价口诀” 的教授方法,而整节课以“Na、 Mg、Al 、H、O、Cl” 六种常见元素的化合价贯穿始终,既减轻了同学的学习压力,又利于学问的体系化并留意了学问的应用；本节课师生、 生生之间的沟通合作默契, 课堂气氛轻松活泼； 特殊是老师有意创设的错误情境更达到了本节课的高潮,同学在否定老师的过程中极大的体会到了自信、胜利,并为下一环节本节课的重点打下了很好的心情基础；5.作业布置具有很强的开放性,勉励同学自创题目,既是对同学本节课学习 成效的考察,又能培育同学的创新意识和敏捷运用学问的才能 以上是我说课的全部内容,请各位领导老师给以指正；感谢大家；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载溶液的形成说课稿一 说教材（一）教材分析溶液的形成 是关于溶液的一些初步的学问,其中涉及到溶解过程, 包括溶液的形成,溶质、溶剂、溶液的概念等；这一课题主要使同学从宏观上熟悉溶 液的特点,从微观上熟悉溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均 一、稳固的体系；在此基础上帮忙同学建立一个有关溶液的较为科学的概念；（二）学情分析 溶液与日常生活联系亲密, 本节课可充分利用生活中有关的学问,激发同学的爱好,对同学今后的学习起着至关重要的作用；同学从微观角度懂得溶液的形成有肯定的难度,所以在教学中可用动画模拟讲解,并留意与生活体会相联系,使同学体会化学在生活和生产中的作用；致用的意识；（三）教学目标从而表达新课改的精神, 培育同学学以1、熟悉溶解现象,知道溶液,溶质,溶剂的概念；能判定溶液中的溶质和 溶剂；2、知道溶液是一类常见的重要的物质,在生产和生活中有重要的应用；3、学习科学探究和科学试验的方法,（四）过程与方法练习对试验现象的观看、 记录和分析；进一步学习对比试验的方法； 在探究试验中学习为提高效率合理分工；练习 在试验目的的指导下分析试验现象；（五）情感态度与价值观 让同学感受生活中的化学, 进展学习化学的爱好； 在小组争论与探究试验中 体会沟通与合作在学习过程中的重要作用；（六）教学重点：建立溶液的概念并明白溶液、溶质、溶剂三者的关系；（七）教学难点：对溶解过程的懂得；二说教法 讲授法对于溶液的形成,本课题的第一个试验是蔗糖和食盐的溶解,很简洁,学 生也有这方面的生活经受； 因此我把教学的重点放在对试验现象的微观说明和溶 液、溶质、溶剂概念的建立上；要抓住溶液的均一性和稳固性,所谓的均一,是 指溶液各处都是一样的, 稳固,就是指条件不变的情形下, 溶质和溶剂长期不会 分别；2 、试验法 通过对 26 页的【试验 9-1】、28 页的【试验 9-2】来加深了同学对溶质、溶 又把握了 剂、溶液概念的懂得与把握, 让他们不仅经受了化学学问的形成过程,化学试验的基本技能,明白争论方法,培育科学的情感态度与价值观；3、利用生活体会创设教学情形 对于溶液的广泛用途, 同学有很多的生活体会, 要通过争论促使同学积极的摸索,并体会化学对生活和生产的作用；在争论中, 对同学提出的特殊的见解给名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载予准时的勉励；4、运用多媒体教学 在让同学懂得溶液的形成时, 运用多媒体模拟糖分子扩散到水中去的动态的过程；这样也有利于培育同学的抽象思维才能,更简洁激发同学的学习爱好,使其从微观的角度去懂得溶质在水分子的作用下向溶液里扩散；三、说学法 1、接受式学习 对于溶质,溶剂的概念的懂得,不仅要结合试验,仍要通过讲解、动画呈现 才能帮忙同学从宏观和微观两个角度去熟悉溶液；2、探究式学习 通过小组试验和演示试验来熟悉溶液的形成,这样又能体验试验探究的乐 趣；四、说教学程序新课导入： 老师分发课前预备好的蔗糖水给同学,让同学观看和品尝, 并且进行描述；设置真实的情形,由同学的生活体会引入,同学亲身体验,并设置悬 念,激发奇怪心；新学问学习： 通过同学的猜想和沟通争论所品尝液体的组成,以及多媒体动 画,让同学懂得溶解的过程；通过分组试验蔗糖的溶解和食盐的溶解,让同学经过望、闻、品,深化对溶 液的懂得；得出溶液、溶质、溶剂的定义；并且培育同学的合作探究和求实的精 神；通过演示试验 9-2 让同学总结并不是任何种物质之间都能相互溶解的,进一 步加深对溶液、溶质、溶剂的懂得；巩固练习：通过课本 力,进一步巩固学问；五：课后反思：33 页 1-4 题让同学学以致用,培育同学的学问应用能本节课的主题是建立溶液的概念并熟悉溶液、溶质、溶剂三者的关系； 老师 利用了平常生活常见的食盐、 蔗糖引入新课, 既激发了同学学习爱好, 又降低了 学习的难度,达到教学目标；在教学中,老师通过设置肯定的问题情形,让同学 在试验探究活动中,通过观看、争论、沟通体会学问的产生与形成过程；仍支配 了分组探究活动, 培育同学的动手操作才能； 这样的设计不但学问与技能目标得 到了落实,而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的表达；元素说课稿一、教学内容分析 本节课是中学化学 “双基 ”的重要组成部分, 元素的概念是中学化学核心概念；课程标准指出, 中学化学基础学问和基础技能是构成同学科学素养的基本要素,是为同学的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的；本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容；此前同学已经明白元素是组成物质的基本单位, 已学习了原子的结构； 因此本课题就从微观的角度对它下了一个比名师归纳总结 较准确的定义, 从而把对物质的宏观组成与微观熟悉统一起来；由于同学没有同第 11 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载位素的学问,因此元素的概念是教学的难点,实际应用中简洁将其与原子混淆；二、教学对象分析在序言中, 我们曾经把元素当成组成物质的基本成分介绍,现在他们已经学习了原子结构, 就应当从微观的角度对元素下一个比较准确的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的熟悉统一起来；元素概念是本节课的教学难点, 由于它比较抽象,而且对于 “具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子 ”这肯定 义,在没有同位素学问预备时,同学难以懂得；这部分内容比较抽象,远离同学 的生活体会,再加上前三个单元同学学到的元素化合物学问不多（主要是空气、氧气和水）,感性学问不充分,这就给教学带来了肯定的困难；三、教学目标设计学问与技能目标：1明白元素的概念,初步把握元素与原子的联系和区分；2明白元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见 元素符号；3初步熟悉元素周期表,能依据原子序数在周期表中查找该元素的相关信息；过程与方法目标：1能在把握原子的基础上将对物质的宏观组成与对微观结构的熟悉统一起来；2通过趣味、有效的记忆把握元素符号的书写；情感、态度与价值观目标1初步形成从不同角度看待物质的思维方式；2在同学的实践和体验中获得胜利的乐趣；3通过沟通合作,进一步增强团队意识；四、教学理念设计针对本节课课程特点, 在教学方法设计上实行讲授法与指导同学阅读、争论等多 种教学方法有机结合的方式； 概念教学实行由表及里, 由浅入深的思路进行设计,名师归纳总结 从而在教学中把握好学问的深度和难度；教学模式实行和谐教学模式来设计,主第 12 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载要包括导入新课,明确目标、自学指导,整体感知、检查点拨,探寻规律、深化 探究,回来系统； 和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统,它把教学内容也看 作是一个系统, 要求同学在整体感知教材、 懂得教材的过程中, 尽快找到解决某 一类问题的方法和规律,做到举一反三,提高学习的效率；五、教学过程设计（一）、导入新课,明确目标（二）、自学指导,整体感知自学教材,小组争论并回答以下问题1、什么是元素？2、元素与物质之间存在什么关系？3、元素与原子的关系如何？4、元素的种类由什么打算的？5、单质和化合物的主要区分是什么？（三）、检查点拨,探寻规律1、同学争论：利用争论让同学领悟化学反应中什么粒子肯定转变？什么粒子一 定不变？元素种类是否发生变化？老师总结： 在化学反应中分子发生转变,化；元素的种类也没有发生变化；而原子只是进行重新组合, 没有发生变2、同学争论：为什么元素只讲种类,不能讲个数；老师总结：元素是组成物质的基本成分,是同一类原子的总称,是宏观概念；而 原子是构成物质的基本微粒,既可以讲种类也可以讲个数；举例：水是由氢元素和氧元素组成的, 不能讲成水是由 组成的；2 个氢元素和 1 个氧元素3、同学争论：化学反应中什么粒子肯定转变？什么粒子肯定不变？元素种类是 否发生变化？名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载老师总结： 在化学反应中分子发生转变,化；元素的种类也没有发生变化；（ 四）、深化探究,回来系统而原子只是进行重新组合